Лубышева Л.И. СПОРТ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ: ОТ ИДЕИ К ИННОВАЦИОННЫМ СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ ПРОЕКТАМ... 11

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Лубышева Л.И. СПОРТ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ: ОТ ИДЕИ К ИННОВАЦИОННЫМ СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ ПРОЕКТАМ... 11"

Транскрипт

1

2

3

4 Оглавление ДОКЛАДЫ ПЛЕНАРНОГО ЗАСЕДАНИЯ Лубышева Л.И. СПОРТ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ: ОТ ИДЕИ К ИННОВАЦИОННЫМ СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ ПРОЕКТАМ Sanjay Tewari SOCIOLOGY OF SPORT IN INDIA AND BEYOND: ITS CHALLENGES Вдовиченко Л.Н. ВЛИЯНИЕ КРУПНЫХ МЕЖДУНАРОДНЫХ СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ НА СИТУАЦИЮ В РАЙОНАХ ИХ ПРОВЕДЕНИЯ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ Синютин М. В. СОЦИАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ И СОЦИАЛЬНАЯ ВАЛЕНТНОСТЬ СПОРТА В СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ XXI ВЕКА Росенко С.И. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Пыж В.В. СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ СПОРТА КАК ИНСТРУМЕНТ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ СЕКЦИЯ 1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В ЗЕРКАЛЕ СОЦИОЛОГИИ Абросимова Н.В. ОТНОШЕНИЕ АБИТУРИЕНТОВ КОЛЛЕДЖЕЙ СПБГУ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ Баранов В. А. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОГО СПОРТА Бразевич С.С. СОЦИАЛЬНЫЕ РИСКИ В СПОРТЕ: СТРУКТУРА И ХАРАКТЕРИСТИКИ Волкова К.В. ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ: ОПЫТ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В Г. ПЕТРОЗАВОДСКЕ Ворожбитова А.Л. ДВИГАТЕЛЬНАЯ РЕКРЕАЦИЯ КАК ПРОБЛЕМА СОЦИОЛОГИИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Горюнов П.Ю. ФОРМИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ СООБЩЕСТВА ПОКЛОННИКОВ ФУТБОЛА: ХРОНОЛОГИЯ И ЛОГИКА ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ Дулина Н. В., Икингрин Е. Н. СПОРТИВНЫЕ СОРЕВНОВАНИЯ МИРОВОГО МАСШТАБА: КОГДА «БОЛЕЕТ» ВСЯ СТРАНА (ПО ИТОГАМ ПРИКЛАДНОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ) Кармаев Н.А., Чудаев М.Е. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПОИСКАХ СМЫСЛОВ Мавликасов А. Х. ЯРКАЯ ЛИЧНОСТЬ КАК ФАКТОР ЗРИТЕЛЬСКОЙ СИМПАТИИ В СПОРТЕ Михайлова Т.А. ИЗ ИСТОРИИ МЕЖДУНАРОДНОГО КОМИТЕТА (АССОЦИАЦИИ) СОЦИОЛОГИИ СПОРТА Моченов В. П. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ СОЦИОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Муртазина Г.Х. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СПОРТИВНЫХ КЛУБОВ С ЦЕЛЕВОЙ АУДИТОРИЕЙ БОЛЕЛЬЩИКОВ Прудникова В.С. ФИТНЕС-ТЕЛО КАК ТРЕНД ПОСТМОДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ Самарина Е.Л. КИБЕРСПОРТ КАК НОВЫЙ ВИД СОЦИАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ

5 Семашко Л.М. СФЕРОНЫ: СФЕРНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА «СПОРТА ДЛЯ ВСЕХ». ПОСТАНОВКА ВОПРОСА Спесивцева О.И. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗКУЛЬТУРНО СПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ Тарандо Е. Е., Лебединцева Л. А., Карапетян Р. В., Никифорова О. А., Таранова О.А. СПОРТ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ПЕТЕРБУРЖЦЕВ Фетисов В.Я. ОБРАЗ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЕ КАК ПРЕДМЕТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЩЕЙ И ОТРАСЛЕВОЙ СОЦИОЛОГИИ Шевченко И. О. БАЛЬНЫЕ ТАНЦЫ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СПОРТ СЕКЦИЯ 2. СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Алимов Р.А., Максимова О.А. МОТИВАЦИЯ УЧАСТИЯ СТУДЕНТОВ В ГРУППАХ ПОДДЕРЖКИ СПОРТИВНЫХ КОМАНД Бухтиярова И.Н., Зубова О.Г. РОЛЬ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СОЦИАЛЬНОЙ ИНКЛЮЗИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Ерешко Н.Е., Клименко С.В. К ВОПРОСУ О СОЦИАЛИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ Жидких Т.С., Минеев В.С., И.К. Яичников И.К. КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПАРАДИГМЕ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Зуб И.В. КАТА, КАК ОДИН ИЗ СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИХ АСПЕКТОВ ДЗЮДО Кузнецова В.В. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЭТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ КОММУНИКАЦИИ КАК СРЕДСТВА ДОСТИЖЕНИЯ СОГЛАСИЯ В ГРУППЕ Медведева О.А. СПОРТ И РЕГУЛЯЦИЯ АГРЕССИИ Николаев Н. Б. ЭТОС СПОРТА. ВОПРОС ДОПИНГА Полатайко С. В., Иванов А. В.СТРУКТУРА ЛИЧНОСТНЫХ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ПРОБЛЕМ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Предовская М.М. СПОРТ: ИДЕНТИФИКАЦИЯ, СИМВОЛИЗМ, КУЛЬТ И ПОЛИТИКА Романовский Н.В. СОВРЕМЕННЫЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ В СОЦИОЛОГИИ СПОРТА Соколов А. М., Полатайко С. В. РОЖДЕНИЕ СПОРТА И СОВРЕМЕННЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕКЦИЯ 3. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Бердышева Н.Ю. РОЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ» В ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАПРАВЛЕНИЯ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ» Буланова М.Б. МЫСЛИ П.Ф. ЛЕСГАФТА О ВЗАИМОСВЯЗИ УМСТВЕННОГО И ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА

6 Волков В.Н., Намазов А.К., Устинова О.Н. ОПЫТ МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ Воронцов А.В. К 90-ЛЕТИЮ ВЛАДИМИРА УЛЬЯНОВИЧА АГЕЕВЦА. ГОРДОСТЬ И СОВЕСТЬ СОВЕТСКОГО И РОССИЙСКОГО СПОРТА, НАЦИОНАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ ИМ. П.Ф. ЛЕСГАФТА Григорьев В.И. ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПАРАДИГМЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ ВУЗОВ Елецкий С.Н. РАЗВИТИЕ БЫСТРОТЫ У ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ТХЭКВОНДО..103 Жидких Т.М., Доможилова А.А., Минеев В.С. БЕЗНАГРУЗОЧНЫЙ МЕТОД ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ Жидких Т.М., Минеев В.С., Яичников И.К. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ МЕДИКО- БИОЛОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ Исмаилов А.И. О КРЕАТИВНЫХ СУБЪЕКТАХ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Магомедов Р. Р., Дауров А. М. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РОЛЬ ЭТНОСПОРТА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ..114 Майорова Л.В. ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В СПОРТИВНОЙ ОТРАСЛИ Пугач В.Ф., Скоморохов И.С. ПОДГОТОВКА КАДРОВ С ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В СОВЕТСКИЙ И ПОСТСОВЕТСКИЙ ПЕРИОДЫ Соловьев Е.К. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТРУКТУРЫ БАЗОВЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ БАСКЕТБОЛА Строгецкая Е.В., Бетигер И.Б. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В НЕСПОРТИВНЫХ ВУЗАХ Сушко В. А. ПРОПАГАНДА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ОСНОВНЫХ ИНСТИТУТАХ СОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ Утишева Е.В. ГЕНДЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В НГУ ИМ. П.Ф. ЛЕСГАФТА КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА (СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ) Харисова Э.З., Набатов А.А., Винокуров Д.А. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕННИСИТОВ ЛЕТ СЕКЦИЯ 4. СПОРТ И ПОЛИТИКА Васильева Е.В. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТА КАК ОБЪЕКТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ Ильченко С. Н. МЕДИЙНЫЙ ОБРАЗ РОССИЙСКОГО БОЛЕЛЬЩИКА В ТЕЛЕЭФИРЕ Каражаева М. Б. СПОРТ, ПОЛИТИКА И ЖУРНАЛИСТИКА: ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СПОРТИВНЫХ МЕГАСОБЫТИЙ Костина Н.Б., Федоренко А.М. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА: СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ

7 Легчаков К.Е. ПОПУЛЯРИЗАЦИЯ НЕМАССОВЫХ ВИДОВ СПОРТА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ (НА ПРИМЕРЕ ПАРАШЮТНОГО СПОРТА) Лутков В.В. МЕЖДУНАРОДНЫЕ КОМПЛЕКСНЫЕ СПОРТИВНЫЕ МУСУЛЬМАНСКИЕ СОРЕВНОВАНИЯ: НОВЫЙ ВЕКТОР ГЛОБАЛИЗАЦИИ Милецкий В.П., Черезов Д.Н. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ СОЦИОДИНАМИКА СПОРТА В СТРУКТУРЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Нестеров А.И. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПОРТА И ПОЛИТИКИ Николаева М.А., Смирнова Т.С., Яримака С.К. ПРОБЛЕМЫ СПОРТИВНОГО ФАНАТСКОГО ДВИЖЕНИЯ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ Путятова Э.Г. РОССИЙСКИЙ СТУДЕНЧЕСКИЙ СПОРТ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ МОЛОДЕЖНОЙ И СПОРТИВНОЙ ПОЛИТИКИ ЮНЕСКО Салмова А.И., Талдыкина А.О. РОЛЬ СПОРТА В ОБЪЕДЕНИИ НАЦИЙ Светличный С.А., Михайлов С.С. СПОРТИВНАЯ ДИПЛОМАТИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ МЕЖДУНАРОДНОГО ГУМАНИТАРНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА Степанов С.А. РОЛЬ СОЦИОЛОГИИ СПОРТА В СТРАТЕГИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Уколова И.П. СПОРТ В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ГУМАНИТАРНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА СЕКЦИЯ 5. ПРОБЛЕМЫ ЭКОНОМИКИ И МЕНЕДЖМЕНТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Богорев В.В., Кононенко Ж.Ю. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ СПОРТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Верзилин Д.Н., Росенко С.И. СТРУКТУРА, РЕСУРСЫ И ПОТЕНЦИАЛ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ПО ПРОГРАММАМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОТРАСЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Гаврилов В.А. ТЕНДЕНЦИИ ЭКОНОМИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА САНКТ ПЕТЕРБУРГА Ермилова В.В., Мальцева С.Г., Захаров К.С., Волков П.А. ОЛИМПИЙСКИЙ СПОРТ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ТУРИСТСКОГО ИНТЕРЕСА К РЕГИОНУ Калашникова Е.В. КЛЮЧЕВЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОПАГАНДЫ СПОРТА В УСЛОВИЯХ ИЗМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА Круглова Т.Э. РОЛЬ ИСКУССТВА В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ Малинина Т.Б., Пруель Н.А. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ: СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОПРЕДЕЛЕННОСТЬ Мухамадеев И.Х. БАВАРСКИЙ ЗЕМЕЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ СОЮЗ КАК ОБЪЕКТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Мяконьков В.Б. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ МИРОВОГО СПОРТА

8 Набиуллин Р. Х. ФИНАНСОВЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Петракова Т.В. ПОТРЕБИТЕЛИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ УСЛУГ Починкин А. В., Димитров И.Л., Вишейко С.В., Губин А. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СТЕЙКХОЛДЕРСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СПОРТЕ Смирнов И.Ф. ПРИМЕНЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ СПОРТИВНОЙ ПОДГОВКИ В ДЕТСКО ЮНОШЕСКОЙ СРЕДЕ B. Endicott-Popovsky, V. Popovsky FROM SPORT ORIENTATION TO PROFESSIONAL EDUCATION СЕКЦИЯ 6. ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ: СОДЕРЖАНИЕ, КРИТЕРИИ, СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ Арефьев М.А., Давыденкова А.Г., Анисимов М.П. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ПРОБЛЕМА БИОЭТИКИ Баженов А.М., Мартынова Т.М. СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА И ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ Баканова А. А. СОВРЕМЕННЫЕ ЛЕЧЕБНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ СПА ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА Верминенко Ю.В. РОЛЬ РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ Горбачев Д. В. АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СПОРТСМЕНОВ ИГРОВЫХ И СИЛОВЫХ ВИДОВ СПОРТА.213 Евсеев С.П., Евсеева О.Э., Ладыгина Е.Б., Вишнякова Ю.Ю., Никифорова Н.В. МНЕНИЯ РАБОТОДАТЕЛЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ (АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА)» Клинецкая Н.В., Петрушенко Т.К., Федорова Т.Н. НЕКОТОРЫЕ ФАКТОРЫ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ Курклинский А.А., Штуккерт А.Л. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОТНОШЕНИЯ МОЛОДЕЖИ К КОМПЛЕКСУ «ГТО» Лядова А.В., Лядова М.В. ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ИДЕОЛОГИИ КАК ФАКТОР УКРЕПЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДОРОВЬЯ Мыльникова A.C. СОЦИАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ КАК ИНВЕСТИЦИИ В ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДОРОВЬЯ Новоселова Е.Н. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ КАК ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЯ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ Петров А. В. ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДОРОВЬЯ И ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ Петрова И.В., Петров А.А. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНТОВ: СПЕЦИФИКА И УПРАВЛЕНИЕ Поздеева Е.Г. ПРОБЛЕМЫ И ПРОТИВОРЕЧИЯ В ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЯХ И САМОСОХРАНИТЕЛЬНОМ ПОВЕДЕНИИ РОССИЯН Сошнев А.Н. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СИСТЕМЕ ФАКТОРОВ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ОБЩЕСТВА

9 Терентьев Ф.В., Евсеева О.Э. ОТНОШЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ К ВНЕДРЕНИЮ ВСЕРОССИЙСКОГО ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО КОМПЛЕКСА «ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ» (ГТО) Цыпкина М.Г. COCТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЕЖИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ Шелехов А. А., Евсеева О.Э. ОТНОШЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ К ВОВЛЕЧЕНИЮ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ В ПРОЦЕСС АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СЕКЦИЯ 7. ЦЕННОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Балаева О.Е. РОЛЬ ЭТИЧЕСКОГО КОДЕКСА В ФОРМИРОВАНИИ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У СПОРТСМЕНА Блохин В.Н. ЗНАЧЕНИЕ СПОРТА В СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ Власова И.В. АКСИОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА: ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ Дерюгин П.П, Архипенко В.Е., Валиотти К.А., Евтушенко Г.Н. СТРУКТУРНАЯ И ЦЕННОСТНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ В ОРГАНИЗАЦИЯХ (НА ПРИМЕРЕ СПОРТИВНОГО КЛАССА) Дулина Н.В., Икингрин Е. Н. СТУДЕНТЫ РОССИИ: ЗДОРОВЬЕ ЭТО СОЦИАЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ (ПО ИТОГАМ ПРИКЛАДНОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ) Закревская Н.Г., Комева Е.Ю. ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЛОВОЙ КУЛЬТУРЫ В СПОРТИВНОЙ СРЕДЕ Китайцева О.В. СПОРТИВНЫЕ ПРАКТИКИ ФИТНЕСА КАК СПОСОБ КАПИТАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ? Митрахович В.А., Митин Д.И. ОЦЕНКА РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ Москвина Т.А., Филатова Н.П. ЦЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СТРУКТУРЕ ЦЕННОСТЕЙ ЮНЫХ ПЛОВЦОВ РАЗНОГО ВОЗРАСТА Мяконьков В.Б., Копылова Т.В. СПОРТИВНОЕ ДОСТИЖЕНИЕ И ЦЕННОСТЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В СПОРТЕ Новикова С.С. САМОДЕЯТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ И НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ Порубова А.Т., Меркулова В.С. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Саввулиди М. П. АДАПТИВНЫЙ СПОРТ КАК ВТОРИЧНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ Тимофеев А.И., Дидренц А.А. ЭКСТРЕМАЛЬНЫЙ СПОРТ И ЦЕННОСТИ ОБЩЕСТВА ПОТРЕБЛЕНИЯ Швецова Л.Н. О ЦЕННОСТИ ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА СТУДЕНЧЕСКАЯ СЕКЦИЯ. ВЕКТОРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЫХ СОЦИОЛОГОВ Акинина Р.Д., Старовойтова С.С., Иванова А.О. ЗАКОНОТВОРЧЕСТВО МЕЖПАРЛАМЕНТСКОЙ АССАМБЛЕИ ГОСУДАРСТВ УЧАСТНИКОВ СНГ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

10 Анферова М.Е., Гернега К.С. ОСОБЕННОСТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В РЕКРЕАЦИОННОЙ СФЕРЕ Багова З.В. ПРОБЛЕМА ЖЕНСКОГО СПОРТА НА КАВКАЗЕ (ОПЫТ ЭТНОСОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ) Бирюкова К.А. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА В САНКТ- ПЕТЕРБУРГЕ Бороздина О.В. ИНФОРМАЦИОННАЯ ДОСТУПНОСТЬ НА СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЯХ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП, ВКЛЮЧАЯ МГН Бочарова А.С. СПОРТ КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ Важина Е.А. СПОРТ И МАСС МЕДИА: ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСВИЯ Ваневская П.Н. СПОРТИВНОЕ ВОЛОНТЕРСТВО КАК ИСТОЧНИК СОЦИАЛЬНОГО КАПИТАЛА Варнавская Е.Н., Хавалджи Е.А. МЕСТО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ: СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ Ватагина И.Н., Гернега К.С. ПРОБЛЕМЫ И ИННОВАЦИИ СПОРТИВНОГО МЕНЕДЖМЕНТА, РЕКРЕАЦИИ И СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА Галимова С.Г. К ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ И КУЛЬТА ТЕЛА У СОВРЕМЕННОЙ ГОРОДСКОЙ МОЛОДЕЖИ Говоров А.Е. ФУТБОЛЬНОЕ СУДЕЙСТВО КАК ФОРМИРУЮЩИЙСЯ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ Гонашвили А.С. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОРТСМЕНОВ Дик А.А., Гернега К.С. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РЕКРЕАЦИОННОЙ И ТУРИСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОСНОВНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП Димитрова Г. Д., Овчарова Р.М. СОВРЕМЕННЫЕ ГОРОНОЛЫЖНЫЕ КУРОРТЫ РЕСПУБЛИКИ БОЛГАРИЯ.316 Дихканова М.М. БОЛЕЛЬЩИКИ КАК ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ МИРОВОГО СПОРТА Дорошенко М.Ю. МОЛОДЕЖНЫЕ ФИТНЕС-СООБЩЕСТВА В РОССИИ Дубовская Д.А., Гернега К.С. УПРАВЛЕНИЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ СЕМЕЙ С ДЕТЬМИ С ОВЗ Елфимова А.Н. РОЛЬ СПОРТА В СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ Емельянов А.В. ФУТБОЛЬНЫЕ БОЛЕЛЬЩИКИ И ФАНАТЫ: ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ОБЩНОСТЕЙ Жуматов Мансур Мадрим оглы, Пыж В.В. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ СПОРТСМЕНОВ-ИНВАЛИДОВ В ОБЩЕСТВО Ионушкина Н. Ю. ИСКУСТВО И СПОРТ Кавеева А.Д., Озерова К.А. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТИВНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА В ОЦЕНКАХ РОССИЯН

11 Карасева А.С. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ И ОБРАЗ ЖИЗНИ СЕМЬИ Кузнецова Д.С. КОРПОРАТИВНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДОРОВЬЯ Кузнецова Е.И. ФИТНЕС-ТУРИЗМ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ Матвеева Д.А. ЗНАЧЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Мерцалова У.В. ТАНЕЦ КАК СРЕДСТВО МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ Мироненко А.А. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СПОРТИВНОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ Миронцов И.В. СОЦИОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА: РЕТРОСПЕКТИВНОЕ ОБОЗРЕНИЕ И ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ Нагаева А.Д., Гернега К.С. СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕКРЕАЦИОННО- ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ В РОССИИ Перевозчиков М.С. ФУТБОЛЬНЫЕ КЛУБЫ КАК ИНДИКАТОР ВОВЛЕЧЕННОСТИ ИТАЛЬЯНЦЕВ В БРАЗИЛЬСКОЕ ОБЩЕСТВО Покидова Э. Ю. ЭВОЛЮЦИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ СПОРТИВНОЙ ДИПЛОМАТИИ Романова В.А. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ СПБГМТУ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ Савицкая О.И. ПОЛИТИЗАЦИЯ СПОРТА В ОЛИМПИЙСКИХ ИГРАХ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Савицкий К.В. МОТИВАЦИЯ ВОЛОНТЁРОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Трифонова А.С. РОЛЬ СПОРТА В ФОРМИРОВАНИИ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ Федоров П. А. ВОПРОСЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В КАДЕТСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ Швацкая О.Д. РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ Шушков А.С. ИГРОВЫЕ ВИДЫ СПОРТА КАК ФОРМА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СТУДЕНТОВ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. С.М.КИРОВА Южакова Л.С., Гернега К.С. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТУРИСТСКО- РЕКРЕАЦИОННЫХ ЗОНАХ

12 ДОКЛАДЫ ПЛЕНАРНОГО ЗАСЕДАНИЯ СПОРТ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ: ОТ ИДЕИ К ИННОВАЦИОННЫМ СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ ПРОЕКТАМ Лубышева Л.И., Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Россия SPORT AND SOCIALIZATION: FROM THE IDEA TO THE INNOVATIVE SOCIAL AND CULTURAL PROJECTS Lubysheva L.I., Russian State University of Physical Culture, Sports, Youth and Tourism (SCOLIPE), Russia Актуальность исследования. В современной научной литературе спорт рассматривается как важнейший фактор воспитания подрастающего поколения. Однако, как правило, о воспитательном значении спорта говорят с позиции формирования физических качеств, укреплении здоровья, обретения необходимых человеку моральноволевых черт характера. Спорт как социокультурное явление современной жизни, культивирует в качестве общезначимых человеческих ценностей ценности молодости, физической силы, технического мастерства владения собственным телом, упорства в достижении победы над противником, максимальной концентрации физических и духовных сил, успешности и прагматизма. Победители спортивных соревнований становятся национальными героями, кумирами молодежи, которым стремятся подражать миллионы молодых людей. В современной социокультурной ситуации спорт, с одной стороны выступает в качестве генератора определенного рода ценностей для молодежи и, с другой как практическая деятельность по подготовке подрастающего поколения к жизни в сложных условиях современного общества. Возрастающая значимость спорта в современной культуре свидетельствует о том, что он адекватно отвечает на мощный социальный запрос по переформатированию традиционных культурных ценностей. На первые места выходят ценности социальной мобильности, успешности, прагматизма и лидерства, повышенной способности к адаптации к быстро меняющимся условиям современного мира. Востребованность спортивной деятельности в качестве фактора социализации подрастающего поколения требует более пристального внимания к этой проблеме со стороны спортивной науки. Спортивная деятельность в отличие от других факторов социализации (общеобразовательный процесс, творческие кружки, занятия музыкой, овладение компьютером и т. д.) ставит молодого человека в ситуацию жесткого определения своего отношения к «другому». В противостоянии с «другим» молодой человек испытывает себя на жизнеспособность. В искусственной ситуации спортивного состязания он как бы проверяет себя, свою способность быть как «другие», свое умение на равных соперничать со сверстниками. В игровых видах спорта от спортсмена требуются навыки коллективной работы в команде в условиях экстремального выбора и принятия правильного решений. Это обстоятельство требует от спортсмена способности не только к соперничеству, но и к сотрудничеству с партнерами по команде. Помимо этого спорт по своей природе поощряет победителей и, значит, через спорт молодой человек может самоутверждаться как личность. Таким образом, спорт резко меняет социокультурный смысл формирования личности, вводит в процесс социализации 11

13 «смысл успеха», который он позднее «переносит» в те или иные социальные ситуации, где требуется проявить качества достижения успеха. В сфере спорта человек овладевает многими социальными и физическими навыками, формирует мотивационную установку на социальную активность, развивает физические кондиции и главное обретает уверенность в своей социальной значимости. Социализация в условиях спортивной деятельности обеспечивает человеку приобщение к гуманистическим ценностям, всесторонне развивает личность и формирует определенный стиль жизни. Спортивная деятельность в качестве социального фактора как бы модельно воспроизводит наборы жизненных ситуаций современной культуры, сохраняет и укрепляет сущностные механизмы социокультурной жизни общества. Она предлагает человеку освоить на моделях жизненных ситуаций свои возможности и тем самым сформировать собственные социальные компетенции. Сегодня спорт является таким видом активной деятельности, в процессе которой решается также вопрос о масштабе самоопределения и самоутверждения личности. И по этому признаку спорт глубоко проникает в молодежную субкультуру в качестве социального института, определяя личностное становление индивида, активно формируя соответствующий стиль жизни. Атлеты, тренеры и спортивные группы становятся мощными агентами социализации, потому что в обществе ценят спорт. Сама спортивная деятельность выступает как социально значимая сфера освоения социального опыта. На детей, которым недостает эффективных образцов для подражания, выдающиеся спортсмены, авторитет тренера и поведение товарищей по спортивной команде оказывают существенное воздействие при формировании облика социума, его ценностей, социальных ролей, идентичности и т. д. В последние годы вопросы социализации подрастающего поколения в условиях спортивной деятельности все чаще становятся предметом научных исследований. Анализ результатов проведенных социологических исследований [1,3,6,7] показывает, что включенность в спортивную деятельность позволяет молодым людям наиболее успешно освоить социальный опыт. Логика проведенных исследований исходит из того, что молодые люди, которые занимаются спортом, по показателям социализации демонстрируют лучшие результаты, чем те молодые люди, которые не занимаются спортом. Однако, чтобы выявить формирующую роль спортивной деятельности в процессе социализации недостаточно ограничиваться таким подходом, при котором остается в тени сама специфика спортивной деятельности. Важнейшее значение в исследованиях такого рода должно иметь изучение реальных механизмов социализации с учетом специфики самой спортивной деятельности. Ведь сегодня спортивная деятельность представлена весьма разнообразно. Методика и организация исследования. Исследования было организовано в два этапа. На первом этапе в 2015 году проведен социологический опрос среди студентов РГУФКСМиТ, которые активно занимаются спортом [4, 5]. Всего в опросе приняло участие 216 студентов. Среди опрошенных 57,9% юношей и 42,1% девушек. В возрасте лет 90,7% и в возрасте лет 9,3%. Треть опрошенных студентов начала свои занятия спортом с 4-5 лет (27,8%), причем среди девушек этот процент выше (32,3%). В 6-7 лет начинали свои спортивные занятия еще треть опрошенных (31,0%). Целью было выяснение особенностей этапа вхождения молодого человека в спортивную деятельность; процесс смены вида спорта в рамках спортивной деятельности; оценка студентами-спортсменами общественной значимости спорта; влияние занятий спортом на формирование личностных качеств; характер переживания спортивных побед и поражений; отношение к тренеру; ближайший социальный круг общения; отношение к использованию допинга в спорте; оценка личностных качеств сверстников; определение 12

14 приоритетов при формулировке жизненных планов; сочетание активных занятий спортом с учебой; организация самостоятельной работы в рамках учебного процесса. На втором этапе в 2016 году анкетирование проводилось в Сургутском государственном университете. Всего было опрошено 332 студента 2-3 курсов (61,4% девушки, 38,6% юношей), обучающихся на различных нефизкультурных направлениях подготовки бакалавриата. Помимо закрытых вопросов, посвященных удовлетворенности студентов организацией студенческого спорта в вузе, был использован открытый вопрос, в котором респондентам было предложено вписать любое слово или словосочетание, ассоциирующееся с понятием спорт. На всех этапах социологического исследованиях был использован метод собственно случайного отбора. Обсуждение результатов исследования. Результаты, полученные на первом этапе исследования показали, что подавляющее большинство опрошенных высоко оценивает социальную значимость спортивной деятельности. Так, студенты-спортсмены РГУФКСМиТ считают, что «люди, занимающиеся спортом более мобильны, активны, трудоспособны» 68,0%, а позицию «люди, прошедшие школу спорта, более физически здоровы и коммуникативны» отметили 26,9% опрошенных. Более половины студентов (58,8%) уже на стадии первого детства приобщились к систематическим спортивным занятиям. Процесс социализации на этом этапе характеризуется преимущественным освоением норм поведения и системы ценностей. Спорт для этих юных спортсменов становится важнейшей социальной средой дополнительно к первичной среде социализации семье. Наряду с родителями как агентами социализации тренер начинает выполнять важнейшие функции по формированию личности. А учитывая специфику спортивной деятельности, тренер может оказывать более сильное воздействие на личность ребенка, чем его родители. Тренер в этот ответственный период социализации может дополнять родителей по формированию базовых ценностей, а в случаях неблагополучных семей, формировать позитивную альтернативу тому, что ребенок видит в семье. Важнейшей социализирующей функцией тренера является введение юного спортсмена в мир профессионального владения двигательных действий, освоение им социального пространства спортивной деятельности. Сегодня спорт высших достижений это мощная индустрия производства спортивного результата. Для достижения высоких результатов спортсмен вынужден значительную часть времени тратить на подготовку к соревнованиям. Это обстоятельство накладывает отпечаток на социальное окружение действующих спортсменов. Значительная часть опрошенных в кругу своих ближайших друзей имеет таких же, как они спортсменов или проводит время преимущественно в спортивной среде. Можно сказать, что спортсмены сегодня создают свою субкультуру. Анализ мотивационной структуры и оценка воздействия спортивной деятельности на формирование личностных качеств показывают, что занятия избранным видом спорта приносят спортсменам душевное удовлетворение (50,9%), способствует физическому развитию (34,7%), формируют целеустремленность (57,9%), упорство в достижении цели (47,7%), дисциплинированность (41,2%), терпение (38,9%), преодоление своих «слабостей» (29,2%), уверенность в своих силах (24,0%). Эти личностные качества обладают универсальной ценностью и человек, приобретающий эти качества, оказывается более приспособленным к повышенной конкурентной среде современного общества. По второму этапу исследования, необходимо отметить, что ассоциативный метод в настоящее время широко используется в различных областях знаний, в частности, по мнению Н.А. Ивановной, для социологии важны устойчивые характеристики ассоциаций, их социальные основания, взаимосвязь с общественными явлениями и процессами [2]. В контексте нашего исследования важно, что ассоциации отражают не только случайные ситуативные связи, источником которых является контекст, в котором слово 13

15 функционирует, но и социальные ценности, служащие проявлением того, что люди считают для себя важным и значимым [2]. Результаты опроса девушек представлены на рис. 1. Следует отметить, что более трети студенток 37,7% ассоциируют спорт со здоровьем, далее распределились «жизнь», «здоровый образ жизни», «движение». Рис. 1. Результаты опроса девушек (в%) В «другое» 13,0% попали такие ассоциации как «хобби», «тонус», «физические качества» и др., которые набрали по отдельности не более 2,9% голосов опрошенных. Важно обозначить, что у девушек не встретилось ни одного ответа, связанного с негативной оценкой спорта, которые были выявлены у ряда юношей (рис. 2). Рис. 2. Результаты опроса юношей (в%) Результаты опроса юношей во многом схожи с данными девушек, однако необходимо отметить большую вариативность ответов, например: спорт это «саморазвитие», «бизнес», «путь к успеху», «лишняя трата энергии» и т.д. Примечательно, что указали такие ассоциации как спорт это «соревнование» и спорт это «игра» только по одному человеку. Так, если эти варианты рассматривать в общей совокупности полученных ответов они составляют по 0,3% соответственно. В целом по выборке студентов можно сделать заключение о том, что ядро ассоциативного поля очень плотное, это дает основание предположить высокую степень стереотипности в представлениях о спорте у студентов. К наиболее типичным ассоциациям относятся: «здоровье» - 32,5% всех опрошенных; «жизнь» - 21,9%; «здоровый образ жизни» - 11,4%; «движение» - 6,9%. Периферию ассоциативного поля составили такие понятия как: «хобби», «физические качества», «тонус», «способ самопознания», «физическая форма», «игра», «азарт», «сила духа», «бизнес» и др. Таким образом, в качестве основных ассоциативных доминант в восприятии спорта у студенческой молодежи можно выделить его связь с движением и влияние на состояние здоровья. Н.А. Ивановной отмечается, что «ассоциации респондентов могут не иметь ничего общего с реальной действительностью, так как на них оказывают влияние стереотипы, традиции, социализация, СМИ и много других факторов, вследствие этого отражение действительности в восприятии респондента становится искаженным, трансформированным» [2, С. 121]. Однако, можно ли считать такие ответы студентов искажением смыслового и содержательного значения спорта, в первую очередь в трудах ученых связанного с соревновательной деятельностью, или это ответ на современные реалии, в которых спорт 14

16 как было обозначено ранее рассматривается в настоящее время в более широком социокультурном аспекте. Тогда в этом случае, с нашей точки зрения становится понятной выстраиваемая логическая цепочка, являющаяся результатом известного слогана «движение это жизнь», а спорт, как сфера деятельности непосредственно связанная с движением и физической активностью человека является составляющей этой семантической цепочки. Возможно, что получение таких вариантов ответов связано еще и с тем, что в опросе принимали участие студенты неспортивных направлений подготовки, не имеющие отношения к спорту высших достижений, и в связи с этим «транслировали» в большей степени понимание спорта, существующее в обыденном сознании, в котором четкого разделения понятийного поля физической культуры не существует. Заключение. Полученные данные свидетельствуют о том, что социализация молодых людей в системе спортивных ценностей должна иметь разноуровневый характер. Согласно нашим представлениям, на уровне обязательных занятий, в условиях образовательных учреждений должны использоваться их спортизированные формы, направленные на приобщение к определенному виду спорта. Для студентов-спортсменов необходимо создать условия для формирования спортивной культуры, которая рассматривается нами как свойство личности, включающее помимо двигательных умений и навыков, знания, мотивы и потребности в достижение высоких спортивных результатов, следуя принципам «честной игры», способность к самореализации в различных условиях современного социума. Инновационными проектами, способными эффективно решить проблемы социализации подрастающего поколения в условиях спортивной деятельности являются разработанные нами технологии спортизации. К наиболее оригинальным из них, доказавшим свою целесообразность, следует отнести: «Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы», «Спортизация высших учебных заведений», «Школьный спортивный клуб», «Летняя Академия спорта» и др. Список литературы: 1. Гвоздев Л.И. Возможности социализации и самореализации обучающихся спортшколы как социально-педагогическая проблема / Л. И. Гвоздев, Ю. А. Романов, О. А. Козырева // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. М.: Буки-Веди, С Иванова Н.А. Применение метода свободных ассоциаций в эмпирических социологических исследованиях / Н.А. Иванова // Вестник СПбГУ. Серия 12. Социология С Коломова Д.В. Истоки и проблема социализации, самореализации и самосовершенствования обучающихся в спорте / Д.В. Коломова [и др.] // Педагогическое мастерство: мат-лы III междунар. науч. конф.). М.: Буки-Веди, С Лубышева Л.И. «Спорт в моей жизни»: ценностные ориентации студентов-спортсменов в аспекте социологического анализа / Л.И. Лубышева, В.П. Моченов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка С Лубышева Л.И. Социализация подрастающего поколения в условиях спортивной деятельности / Л.И. Лубышева, В.П. Моченов // Олимпийский спорт и спорт для всех: мат-лы междунар.конгресса. СПб.: ИПЦ Политехнического университета, С Нагдиев Т.Х. Педагогические условия самореализации подростков, занимающихся регби, как социально-педагогическая проблема / Т.Х. Нагдиев, Я.Е. Завьялова, О.А. Козырева // Педагогическое мастерство: мат-лы IV междунар. науч. конф. М.: Буки- Веди, С Сабинин Л.Т. Социализация подростков через приобщение к занятиям спортом на примере регби / Л.Т. Сабинин, Т.В. Чечеткина // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. Харьков С

17 SOCIOLOGY OF SPORT IN INDIA AND BEYOND: ITS CHALLENGES Sanjay Tewari, Convener Adhoc Group on Sociology of Sports (Indian Sociological Society), Member of International Sociology of Sports Association There are two positions when we talk about Development through Sport in context to India. It is the position of sports in the first instance, and the inequality and under development evident in the second. It is the seemingly tenuous juncture between these two features of India s culture and society in which this study attempts to intervene. Research concerning sport and development is not without precedent, and has its roots in the United Nations (UN) (2009) publication titled Sport for Development and Peace: Towards Achieving the Millennium Development Goals, which outlines the positive impacts that sport can have in the key development areas of health, education and the economy, as well as the influence it can have in achieving social integration and resolving conflict. Since then, a number of studies have explored the use of sport for development purposes. None, however, specifically pertain to the implementation, or even potential, of development through sport projects involving sports in India, which essentially provides the scope for this paper. How to initiate? Should we study the developmental agenda, through Sports Management Studies, or Psychological Studies, or Sociological? While Sports Management and Psychological studies are galore in India, the Sociological part was missing. Officially, only after the constitution of the Adhoc Group for study of Sociology of Sports by the Indian Sociological Society in 2015, Sports Sociology got some recognition. With support from the Ministry of Youth Affairs and Sports, Government of India, Sports Sociology is now a part of the Scheme of Human Resource Development. However, the challenges to establish Sports Sociology in India are more than this. Academically, how to ensure that Sports Sociology becomes a part of the Sociological studies, or even some modules as a part of the study? As Sociology of Sport study literature is not available in India, we will have to look beyond for studies in this area. Thus, as Convener of the Sport Sociology Group in India, and in my capacity as a Director with the Uttar Pradesh Athletics Association, I am exploring possibilities to address the challenges of Sport Sociology in India, and also to make sure that it reaches beyond so as to connect with the latest trends in Sport Sociological Studies. Why Sports? As a cultural manifestation common to virtually every society, the international community has acknowledged the potential of sport and physical activity to support peace building efforts. The popularity of sport transcends political, national and ideological frontiers and is an activity enjoyed by spectators and participants alike. Football for instance, the most popular game in the world, is estimated by FIFA to be played by 265 million people (FIFA, 2007), while other global games such as cricket, basketball and baseball, captivate the interest of millions of spectators and participants worldwide. The idea behind the use of sport as an intervention strategy is supported by the belief that the popularity of sport provides a hook to engage multiple stakeholders and at-risk populations - into community welfare programs. While the top priority in the Sport and Recreation Policy of States is to establish a clear, integrated structure for the planning, coordination and delivery of sport and recreational opportunities at all levels (Shehu and Mokgwathi, 2007: 97), the reports concludes that the strategic objectives listed are highly elite focused but hidden in the broad-based programmes of sport for all. Obstacles for Sports Sociology in India. The National Sports Policy in India wrote that extreme poverty is the most serious obstacle to the development of sport, as funds are needed to alleviate more immediate problems (Chappel 2007). Well, as of now, we have moved forward. Developing sports activities in deprived communities will necessarily take a different form to developments in more affluent areas. While sport can have a positive role to play in addressing social cohesion, this is unlikely to happen if it is organised or promoted along conventional lines. Engaging the most disaffected can best be achieved through the deployment of a combination of 16

18 sociological development and sports development resources. The widely used term sports development still has connotations of coaching and competition for some sociological development agencies. This must be avoided. Objectives and, more importantly, performance indicators must be set and judged by people who understand the nature of the work. Till now, sports development was being looked within these parameters only. What new role for the Sport Sociologist in India? Consequently, a more all-encompassing role for sociological/sports development workers is proposed; one that is clearly in tune with the new cross-sectoral, collaborative working central to sociological planning. Their job would be to: Establish or generate local interest in sports, and engage the sociological in both planning and playing Develop within sociological groups and organisations the capacity to fundraise for local sports activities and to prepare bids for appropriate resources Act as a catalyst and liaise with key agencies to ensure they can intervene, when opportunities arise, to support individuals or groups in meeting other personal or sociological objectives (such as employment advice or lobbying on non-sport issues) Support groups and communities in their efforts to establish real ownership of local resources, such as sports facilities and thus increase participation Identify and train local sports leaders, team managers, coaches and helpers to provide an infrastructure for sustained activity Last, think beyond Sport Management and Sport Psychology. Successfully moving beyond. A bottom-up approach and a sense of ownership are important aspects of successful initiatives. Rather than strengthening rather limited bonding social capital (relationships within groups), the need is to develop bridging social capital, which strengthens understanding and links between various groups within increasingly diverse communities. Organisations that involve more diverse memberships, including contact with people of different nationalities or ethnicities (are more likely to) stimulate significantly higher levels of generalised trust (Cagan & DeMause, 2009).How can we move beyond? There are a number of examples where sport has been used in an attempt to widen horizons, especially those of young people. A sociological-based sports trust sought to bring in outsiders by attracting teams from outside the local sociological, and encouraging local young people to join such teams. In a Social Inclusion Partnership, encouraging families to be a part, and let children be a part of many games, both within the periphery, and outside. Conclusion. India is moving steadily towards being one of the leading Economies of the Globe. With the Malthus theory, we perhaps have tried overcome the basic require amenities. However, it is time to move ahead in the area of Sports. The change in Sociological mind set of the Parents, who still feel that a career for their Children is elsewhere, needs to be addressed. Within the institution of family, as defined sociologically, India breeds a long and united tie up within the family. The joint family system still prevails in substantial parts of the nation, and as such lot rests on the elders who take decisions in addressing careers of their kids. Why not Sports? Why not challenge and look up at the issue of the medal tally that India obtains in National and International events? Why not to compare the population of India, with that of the intake in Sports? Is Violence prevalent in Sports, or Gender discrimination too finds space? Can we follow a case of Russia? Can we study how Russia lead over these years in Sports, and why it did go down slightly? These are questions which Sociologists need to research on? These and many such can only be addressed once Sociologists of Sport try to venture deep. In India, we are a beginning, but with the diversity which we possess, there are ample of possibilities to combine research with Russia and other BRICS nations. The Ministry of Youth Affairs and Sports, Government of India has already accorded my proposal the permission to study Sports Sociology as a Scheme of Human Resource Development. ( 17

19 ВЛИЯНИЕ КРУПНЫХ МЕЖДУНАРОДНЫХ СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ НА СИТУАЦИЮ В РАЙОНАХ ИХ ПРОВЕДЕНИЯ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ Вдовиченко Л.Н., Российский государственный гуманитарный университет, Россия IMPACT OF BIG SPORT EVENTSON THE SITUATION IN THE REGION OF ITS RESIDENCE: SOCIOLOGICAL ANALYSIS Vdovichenko L. N., Russian state University for the Humanities, Russia В последнее время крупные, особенно международные соревнования все теснее связываются с ситуацией в районах их проведения. Их цели выходят за рамки чисто спортивных мероприятий, они имеют политическое, экономическое, социальное значение и другие последствия для социума страны, района, места, где они проходят. В моем исследовании основное внимание уделялось трем темам, которые еще не получили достаточного внимания социологов спорта, а именно: а) политическое влияние Олимпийских Игр в Сочи; б) использование принципов устойчивого развития в ходе подготовки к Олимпийским играм 2014 г.; в) улучшение международных отношений в Кавказском регионе в контексте Олимпийских игр в Сочи. Подготовка к олимпийским событиям внесла изменения во многие сферы жизнедеятельности города и в более широкий социально-экономический и политический контекст вокруг него. В ходе подготовки к Олимпийским играм 2014 г. учитывались политические аспекты их влияния на местную и региональную ситуацию на Кавказе. Кавказский регион отличается многонациональным населением и успех олимпийских соревнований там зависел от стабильности межэтнических и социальных отношений в целом. Изучение этих аспектов строился на материалах СМИ, интервью с представителями Оргкомитета "Сочи 2014" и Международного олимпийского комитета, а также результатов вторичного анализа опросов общественного мнения жителей этого региона. С помощью социологического мониторинга этих материалов исследовалось, какое влияние Зимние Олимпийские Игры 2014 года оказали на разные сферы жизнедеятельности социума. Политическое влияние в ходе подготовки к играм проявилось в трех основных проекциях: 1) участие местных общин в проведении игр; 2) административные льготы, предоставленные им в ходе подготовки к Играм; 3) урегулирование ряда локальных и региональных проблем в Сочи и в Кавказском регионе. Участие местных сообществ в организации Игр выразилось в: демократизации процесса принятия решений по финансированию, управлению и последствиям Игр, то есть какие выгоды получат на местном и региональном уровне жители этого региона; повышении прозрачности решений относительно компенсации ущерба местным жителям в ходе строительства олимпийских объектов и новой инфраструктуры (дорог, транспорта и т.д.); расширении доступа к информации на каждом этапе подготовки к Олимпийским играм, в том числе о расходах и последствиях игр для населения региональной среды;. защите прав местных общин, в том числе с помощью их представительства в работе организационных комитетов с правом голоса в случаях спорных решений, затрагивающих их интересы. Административные изменения также положительно сказались на местной и региональной ситуации на Кавказе. Подготовка к Играм вынуждала региональные и 18

20 местные администрации обновить механизмы их деятельности, использовать более эффективные средства предотвращения и решения различных социальных и политических проблем. В Сочи и других районах Кавказа для этих целей были созданы новые механизмы. Они изменили условия, в которых обычно рассматриваются и принимаются местные политические решения в сторону большей оперативности и ответственности за их реализацию. В местных общинах были разработаны административные льготы по следующим направлениям: совершенствование работы муниципальных учреждений с ориентацией на обеспечение "спорта для всех"; возрастание спортивных услуг для населения, чтобы обеспечить каждому человеку возможность пользоваться плодами развития спорта, в том числе и для укрепления своего здоровья; создание на местном уровне специальных структур, ответственных за развитие спорта и его преимуществ для всех; принятие новых законов и других законодательных актов, направленных на создание лучших условий для подготовки спортсменов и развитие спорта для всех. Успех Олимпийских игр может способствовать региональной стабилизации путем содействия укреплению мира, взаимопонимания между людьми, сотрудничества спортивных сообществ. Это было заложено в первоначальной концепции "Олимпийского перемирия" для предотвращения конфликтов, возникающих в период проведения Олимпийских игр. В период подготовки к играм в регионе обострились некоторые местные социальные и экономические проблемы. В этом контексте Олимпийский комитет России принял концепцию устойчивого развития и подписал с Международным олимпийским комитетом соглашение о ее реализации. Применение этой концепции в Сочи и Кавказском регионе шло по следующим направлениям: 1) решение локальных проблем, возникающих в контексте Олимпийских игр; 2) осуществление экономических изменений на местном уровне; 3) совершенствование социальных отношений на Кавказе Мониторинг реализации этой концепции выявил некоторые позитивные социальноэкономические изменения, а именно: возрастание роли комплексного планирования развития Кавказского региона, так как осуществление социально-экономических и экологических аспектов концепции устойчивого развития потребовало долгосрочного видения его проблем и планирования их решения; создание новых рабочих мест для стимулирования занятости особенно в отсталых сообществах; развитие современных технологий, направленных на строительство новых зданий с использованием вторично переработанных материалов и сохранением природы; создание зеленых зон; обновление публичных сетей; повышение производства и потребления спортивных товаров и услуг в местных сообществах; рост социальных и экономических выгод от спортивного туризма в регионе; построение и сохранение в Сочи спортивных объектов для последующих крупных спортивных соревнований. Все эти меры стимулировали социально-экономическое развитие региона. Одной из проблем Кавказа являлся довольно высокий уровень безработицы, особенно в национальных районах. Поэтому создание новых рабочих мест в ходе строительства олимпийских объектов и развития инфраструктуры для принятия больших потоков людей в ходе проведения Олимпийских игр и после них позитивно сказалось на социально-экономической ситуации в регионе. Район большого Сочи и близлежащие территории приобрели расширенные возможности для круглогодичного туризма и рекреации гораздо большего количества российских и зарубежных жителей с учетом современных стандартов этой индустрии. Вице-премьер России Александр Жуков справедливо отметил, что Сочинский проект выступает в качестве модели инноваций, таких как "зеленое" строительство с учетом сохранения экологии региона. Поэтому руководящие принципы, разработанные для Игр, могут быть реализованы во всей стране. 19

21 Как показали прошедшие после Олимпийских игр три года, их подготовка и проведение способствовали стабилизации общественно-политической ситуации в регионе. Совершенствование социально-экономических отношений привело к положительным изменениям в повседневной практике взаимоотношений между людьми и их образе жизни. Это нашло отражением в следующем: местным сообществам были подтверждены гарантии прав на жилье и оказана поддержка людям, интересы которых были затронуты в ходе строительства олимпийской инфраструктуры; жители региона получили дополнительный импульс для участия в крупных спортивных, в том числе международных соревнованиях; Игры способствовали повышению роли массового спорта (часто называемого «спорта для всех»), который занимает важное место в образе жизни жителей региона, который улучшает их здоровье и дает позитивный выход природной активности кавказцев; по сравнению с предыдущем периодом повышенной конфликтности в последние годы наблюдается развитие более гармоничных межкультурных отношений среди различных этнических и национальных сообществ в Кавказском регионе. Олимпийские игры в Сочи имели не только важное внутреннее значение для Кавказского региона и России в целом. Они также оказали существенное влияние и на международную реальность. Во-первых, в ходе их проведения сложилась доброжелательная международная атмосфера в близлежащих регионах, а также в отношениях России с другими членами Олимпийского движения. Во-вторых, проведение Сочинских олимпийских игр способствовало продвижениию олимпийских ценностей в России и стимулировало улучшение международных отношений на Кавказе. В-третьих, успешное брендирование Игр (символика, PR в российских и зарубежных СМИ), общая стратегия их проведения, культурная программа и т.п. позволили построить интеллектуальную базу для следующих Зимних Олимпийских игр. Даже последующие обвинения российских спортсменов в использовании допинга не могут разрушить позитивный результат этих игр для российского общественного мнения, а также многих активных Олимпийского движения. Более того, сравнительные (или компаративные исследования) крупных международных спортивных мероприятий (важной частью которых являются Олимпийские игры) должны продолжаться. Это целесообразно для России в преддверии Чемпионата мира по футболу 2018 г. и других международных соревнований, а также для развития социологии спорта у нас в стране и за рубежом в эпоху глобального олимпийского движения. Список литературы: 1. Вдовиченко Л.Н. Второе дыхание социологии спорта / Л.Н. Вдовиченко // Социологические исследования С Vdovichenko L. Big sport events and the situation in the Region of its residence/ European Association for Sociology of Sport Conference Book of Abstracts. Utrecht: EASS, 2014: Vdovichenko L. Towards a Sociological Analysis of the 2014 Winter Olympic Games / Vdovichenko Larisa // The British Sociological Association Annual Conference 2013 "Engaging Sociology": Conference Programme& Abstract Book / The British Sociological Association, [London, 2013]. - P Vdovichenko L.The Impact of the Local Cross-National Relations on the Olympic Games [Электронныйресурс] / Vdovichenko Larisa // ESA 11th Conference "Crisis. Critique and Change": Abstract Book / European Sociological Association (ESA), University of Torino, Department of Culture, Politics and Society. - [Torino, 2013]. - P

22 СОЦИАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ И СОЦИАЛЬНАЯ ВАЛЕНТНОСТЬ СПОРТА В СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ XXI ВЕКА Синютин М. В., Санкт-Петербургский Государственный Университет, Россия SOCIAL REALITY AND SOCIAL VALENCE OF SPORT IN THE SOCIALOLOGICAL THEORY OF THE XXI CENTURY Sinyutin M.V., St. Petersburg State University, Russia Социология спорта имеет длительную и богатую историю, как в нашей стране, так и зарубежом. Тем не менее, ее современное состояние демонстрирует черты явной парадоксальности. Нельзя с уверенностью сказать, что предмет, методы, возможности и границы социологии спорта были очерчены со всей определенностью. Это обстоятельство ни в коем случае не должно драматизировать ситуацию, а лишь рассматриваться в качестве обозначения перспективности дальнейших разработок и исследований в этой области социологической науки. Парадоксальное состояние социологии спорта указывает сегодня в начале XXI века на важность теоретического осмысления вопросов социальной реальности и социальной валентности спорта. Именно эти два вопроса представляются ключевыми для положительного решения обозначившихся проблем социологической теории спортивной жизнедеятельности общества. Первая проблема связана со спорностью самостоятельности социологии спорта от социологии. Это судьба практически всех отраслевых направлений социологии, но наряду с общими моментами в каждой из отраслей имеют влияние важные специфические черты. В общем плане здесь возникает вопрос выделения особенного из социальной реальности и степени их валентности. Решающим обстоятельством служит самоопределенность процесса консолидации многообразных сторон спортивной жизнедеятельности общества, и, в конечном счете, устойчивое закрепление системных социальных функций. В этом плане обоснованность отдельного рассмотрения спортивной жизнедеятельности общества сродни обоснованности выделения художественной жизни общества, с поправками на их существенные различия. Вторая проблема лежит в плоскости зависимости социологии спорта от практической спортивной науки, или от научно обоснованной спортивной практики. Много социологических исследований спортивной жизнедеятельности сегодня проводится не социологами, и как во многих других частных областях социологического знания приводит к невниманию к теоретическим аспектам. Прежде всего, эта тенденция чревата утратой онтологии и прикладным, служебным характером получаемых результатов. Конечно, эмпирические исследования спорта служат источником постоянного обогащения научных знаний, но только тогда и в той мере, когда и в какой мере они обладают теоретическим обоснованием. Примером этому могут послужить наиболее успешные проекты включенное наблюдение Л. Вокана в боксерских клубах афро-американских кварталов Чикаго, или продолжающийся много лет проект проведения опросов Евробарометром под названием «Спорт и граждане ЕС». Однако связывать успехи прикладных социологических исследований спорта с перспективами социологии спорта было бы наивно, если бы они не содержали теоретических задач. Особенно важной проблемой выступает спорность внутренней определенности предмета социологии спорта. Частично это является продолжением теоретической неоднородности современного социологического знания. Поэтому совершенно разные категориальные конструкции применяются для решения задачи, что же образует социальную реальность спорта. Основные попытки сводятся либо к нахождению функциональных характеристик спорта в общественной системе, либо к выявлению смысловых структур телесных практик спортивной жизнедеятельности, либо к 21

23 обнаружению особого типа социальных отношений (через ролевые связи, через взаимополагание сторон, и т.п.). Так или иначе, поступательное решение накопившихся противоречий видится в положительном решении вопроса понимания спорта как особого типа человеческой объективации. На этой основе происходит разграничение, субъектов, действий и продуктов спортивной жизни общества. Сегодня сильна тенденция преодоления абстрактного социологического редукционизма первой половины XX века, когда социологические характеристики спорта выводились из социально-классовых отношений на базе некритических абстракций определенных спортивных установок того или иного вида спорта. Наконец, безусловный интерес содержит проблема трансформации современной спортивной жизнедеятельности общества сообразно тенденциям капиталистического развития. Насколько данные тенденции вовлекают спорт в орбиту товарнизации социальных практик вот актуальная задача. Здесь можно констатировать структурирование спортивных практик в качестве труда, услуг или потребления. Именно на этой почве социология предлагает свои решения традиционных дилемм профессионального и любительского спорта, спорта высших достижений и массового спорта, спортивной работы и спортивной рекреации. Очевидно, что социальная реальность в данных ситуациях будет не совпадать с традиционными техническими и институциональными границами, и будет обнаруживать свою зависимость от характера и уровня социальной валентности конкретного типа отношений. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Росенко С.И., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия SOCIOLOGICAL ASPECTS OF THE HIGHER EDUCATION IN THE SPHERE OF PHYSICAL CULTURE AND SPORT Rosenko S.I., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia Исследование высшего образования как сложного социального феномена всегда имело особую значимость. Социологический анализ высшего образования как сложной, полифункциональной и многокомпонентной системы включает в себя следующие смыслы: высшее образование как институт, его место и роль в обществе, взаимодействие с другими сферами общественной жизни; социальная ценность высшего образования; образовательная деятельность и ее результаты, влияние высшего образования на формирование духовных потребностей и интересов; лица с высшим образованием как социальная группа, ее состав и динамика, положение в образовательной структуре населения; образовательные движения и реформы; образовательные системы и образовательные учреждения высшего образования; социальный состав преподавателей и студенчества как факторы качества образования; оценка уровня и качества знаний в контексте их социальной значимости; неформальные аспекты системы образования. Перечисленные вопросы полностью проецируются и на социологию образования в сфере физической культуры и спорта. Высшее образование в данной сфере характеризуется как общими социальными параметрами, так и имеет свои отличительные особенности, определяемые спецификой физической культуры и спорта как социального института. Обобщение статистических данных, материалов социологических исследований 22

24 позволяют обозначить социальные контуры и тенденции развития высшего физкультурного образования: Его содержание и структуру определяет группа направлений подготовки ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ, к которой относятся программы уровня бакалавриата ( Физическая культура, Физическая культуры с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм) и программы уровня магистратуры ( Физическая культура, Физическая культуры с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), Спорт). В общей сложности из 950 вузов РФ 124 образовательные учреждения высшего образования (13% от их общего количества) реализуют программы в сфере физической культуры и спорта. Территориально эти вузы охватывают 65 регионов. В зависимости от своей категории образовательные учреждения представлены 10 федеральными университетами, 5 научно-исследовательскими университетами, 69 университетами, 7 академиями, 6 институтами и 18 филиалами вузов. Практически все вузы, реализующие программы по группе направлений ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ по форме собственности являются государственными. Общая численность студенческого контингента очной формы обучения в сфере физической культуры и спорта составляет 47.3 тыс. чел., в том числе по направлениям подготовки уровня бакалавриата тыс. студентов, а уровня магистратуры 4.5 тыс. студентов. С учетом того, что в настоящее время студенческий контингент в России составляет 5.2 млн. чел, на будущих специалистов отрасли приходится менее 1% российского студенчества. Особо выделяется группа 14 отраслевых вузов физической культуры, подведомственных Министерству спорта, включающая 5 университетов, 6 академий и 3 института (2.6% от общего числа российских государственных вузов). Это специализированные образовательные организации высшего образования, которые осуществляют подготовку тренерских кадров по избранным видам спорта. Данные вузы представлены в различных субъектах Российской Федерации - Краснодарском крае, Челябинской области, Пермском крае, Омской области, Республике Татарстан, Хабаровском крае, Республике Саха (Якутия) и других, а также в городах федерального значения Москве и Санкт-Петербурге, обеспечивая потребность в специалистах в сфере физической культуры и спорта. В зависимости от уровня обучения на бакалаврских программам учатся 90 % студенческого контингента (23 тыс. чел.) и 10% (2,7 тыс. чел.) - приходится на магистерские программы. Вместе с тем в ближнесрочной перспективе в связи с переходом системы высшего образования в области физической культуры и спорта на двухуровневую систему образования (бакалавр - магистр) планируется сокращение контингента обучающихся на 8-10%. Следует отметить, что в последние десятилетия в вузах физической культуры активно развивались образовательные программы бакалавриата и магистратуры в смежных областях спортивного менеджмента, экономики, туризма и сервиса спортивнооздоровительной направленности, спортивной журналистики, рекламы и связей с общественностью, спортивной дипломатии. По данным Минспорта РФ, в настоящее время на студентов данных программ приходится 20% от общего количества обучающихся в отраслевых вузах. Но поскольку в настоящее время на непрофильные направления подготовки практически не выделяются контрольные цифры приема, именно в данном секторе ожидается сокращение студенческого контингента. По разбивке (бюджет/ договор) на сегодняшний день за счёт средств федерального бюджета получают высшее образование свыше 25 тыс. будущих тренеров, тренеровпреподавателей, инструкторов и других специалистов спортивной отрасли. Удельный вес лиц, обучающихся на платной основе в общей численности студентов в 2016г. составил 34,5%. В прошлом году отрасль физической культуры и спорта пополнилась ещё шестью тысячами молодых специалистов, а на первый курс по направлению подготовки в 23

25 области физической культуры и спорта за счёт средств федерального бюджета было зачислено свыше 5 тыс. студентов. Отличительной особенностью студенческого контингента вузов физической культуры является преобладание студентов очной формы обучения (56% от общей численности по сравнению с 50% по российским вузам в целом), меньший удельный вес студентов заочников (43% по сравнению с 48%) и отсутствие студентов очно-заочной формы обучения, что определяется спецификой реализуемых образовательных программ. 49% студентов очной формы обучения получают стипендии [1]. Представляют научный и практический интерес данные, характеризующие кадровое обеспечение отрасли. По данным Минспорта в настоящее время в сфере физической культуры и спорта в России трудятся тыс. штатных работников, из них 17.8 тыс. чел. - в образовательных учреждениях высшего образования, из них 3.8 тыс. чел. (22%) имеют ученую степень. По гендерному составу 6.9 тыс. чел. (43%) составляют женщин и 10,9 тыс. чел. (57%) мужчины тыс. чел. (75.3%) относятся к возрастной группе от 31 до 60 лет и 2.8 тыс. чел. (17.3%) - старше 60 лет. Непосредственно в вузах физической культуры подготовка будущих специалистов проводится силами двух тысяч сотрудников из числа профессорско-преподавательского состава. Удельный вес лиц, имеющих ученую степень в общей численности ППС составляет: доктора наук 11% (14.7% по российским вузам в целом), кандидаты наук - 60% (аналогичная цифра по российским вузам %). На 1 работника ППС приходится 13 студентов [2]. Таким образом, развитие высшего образования в сфере физической культуры и спорта характеризуется такими тенденциями как формирование многоступенчатого образования (бакалавр-магистр), диверсификация образовательных программ, реализация направлений подготовки в сфере физической культуры и спорта государственными вузами различных категорий, внедрение в образовательные организации профессиональных стандартов спортивной подготовки, увеличение студенческого контингента, высокий кадровый потенциал. Несомненно, что обозначенные параметры социального состава студенчества и профессорско-преподавательского персонала охватывают лишь небольшой срез социологического анализа высшего образования в области физической культуры и спорта. Далеко не все проблемные вопросы получили отражение в социологических исследованиях, и это составляет перспективное поле будущего социологии образования данной сферы. Требуется проведение серьезных социологических исследований по таким вопросам как влияние высшего образования в целом, и физкультурного в частности на динамику духовных интересов и потребностей, социальную мобильность и жизненные шансы индивидов, стратификацию общества, выявление роли высшего образования как фактора социального статуса. Пока что не получили должного отражения и социологические параметры результатов реформирования системы высшего образования в нашей стране, что требует проведения оценки уровня и качества знаний в контексте их социальной значимости. Все это свидетельствует о том, что социологическое сопровождение является необходимым условием развития высшего образования и требует постоянного внимания со стороны специалистов. Список литературы: 1. Итоговый отчет Министерства спорта Российской Федерации о результатах анализа состояния и перспектив развития системы образования за 2015 год Дата обращения Сводный отчет по форме федерального статистического наблюдения 1-ФК «Сведения о физической культуре и спорте» за 2016 год Дата обращения

26 СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ СПОРТА КАК ИНСТРУМЕНТ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ Пыж В.В., Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия SOCIO-POLITICAL FUNCTIONS OF SPORT AS AN INSTRUMENT INFLUENCE ON MODERN SOCIETY AND INTERNATIONAL RELATIONS Pyzh V.V., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia Новый век века в научном плане ознаменовался рождением новых теорий и моделей внешней политики государств. Этому в немалой степени способствовало решительное обновление представлений о современных глобальных проблемах, существенные изменения геополитической ситуации, рост тенденции доминирования политических средств обеспечения национальных интересов и решения международных проблем. Спорт явление мирового масштаба. Он обладает способностью сплачивать людей независимо от их происхождения, воспитания, религиозных взглядов или экономического положения. Современный спорт выступает инструментом политического воздействия с мощнейшим потенциалом и возможностями. Спорт, в условиях современного геополитического соперничества становится неотъемлемой частью международных отношений. Спорт универсален. Он может выступатьи средством активизации международного сотрудничества, и служить инструментом преодоления конфликтов, и способствовать налаживания межкультурного диалога. Он интересен и понятен как британскому лорду, так и жителям бразильских фавелл или заполярной яранги. Спорт как социокультурное явление объединяет в себе множество дискурсов, множество смыслов. Причём стоит отметить, что спорт играет важную роль не только в жизни отдельного индивида, определённых социальных общностей, общества в целом, но также и в жизни государства, поскольку способствует формированию и укреплению имиджа страны во внешней политике. В современном глобальном мире спорт - явление, затрагивающее интересы больших групп людей. Спорт выполняет ряд как социальных, так и политических функций. Спорт культивирует здоровый образ жизни, что весьма важно и для экономики, и для обороноспособности любой страны. Для контроля над спортом государство издает соответствующие нормативноправовые акты, принимает государственные программы и выделяет финансы. Однако социально-политические функции спорта на этом не исчерпываются. Получение страной права на проведение престижного международного соревнования или победа спортсмена (группы спортсменов) активизируют патриотические чувства граждан, сплачивают нацию, выступают как эффективное средство воспитания масс. Всё это позволяет политической элите использовать спорт в качестве инструмента политического воздействия на общество. Спортивные успехи страны способствуют формированию у определённой части граждан представлений о верности осуществляемого властью курса, истинности господствующей системы ценностей. Проведение в стране крупного международного спортивного соревнования позволяет отвлечь внимание населения от внутригосударственных социальных, экономических, политических и других проблем. Спорт также может использоваться как составляющая предвыборной кампании отдельных личностей и политических партий. 25

27 Таким образом, спорт может выступать и выступает как инструмент манипуляции массовым сознанием граждан. События, происходящие в сегодняшнем мире олимпийского спорта, вызывают тревогу и озабоченность. Он все больше утрачивает свое социокультурное содержание и превращается в инструмент воздействия на некоторые, если можно так выразиться «неугодные страны», с целью проведения в жизнь своих глобальных решений, демонстрации правильности международной политики, преимущества экономики. Нам хорошо известны события, происходившие накануне Олимпиады в Рио-де- Жанейро, когда усилия отдельных стран были направлены на агрессивные действия по отстранению сборной команды России от соревнований за якобы массовое употребление допинга. Или безапелляционное решение Международного паралимпийского комитета по запрету на участие всей команды России в столь значимых соревнованиях. Олимпийский спорт еще со времен Древней Греции олицетворял в себе миролюбие, дружбу, взаимоуважение и взаимопонимание между народами. Однако в условиях жесткой конкуренции, обострившихся противоречий, а иногда даже и открытого противоборства между мировыми державами, олимпийский спорт превращается в средство, с помощью которого можно добиться конкурентных преимуществ, а также доминировать в современном мире. Началом активного использования спорта в качестве инструмента политического воздействия на общество является период «холодной войны», характеризующийся складыванием биполярной системы международных отношений. Соперничество двух политических, социально-экономических и идеологических систем вынуждало политические элиты СССР и США прибегать к изощрённым технологиям ведения политической борьбы, использовать применительно к противнику элементы «психологической войны». Одним из компонентов такой войны и стал спорт. Однако большинство механизмов использования спорта для политического воздействия на общество, придуманных и апробированных в годы «холодной войны», используются и поныне. Многие из этих механизмов являются «чёрными» технологиями, осмысление которых доступно далеко не каждому члену общества. Спортивные организации используются политической элитой для оказания политического воздействия на общество, а также для решения других задач политического характера. В отечественной политологической литературе затрагиваются проблемы взаимоотношений спорта и политики. О слиянии спорта и политики говорится в работах Д. Стровского [1], П. Степового [2], Д. Ислямова [3], М. Курбанова [4] и др. Роль спорта как социокультурного феномена в жизни человечества рассматривает Ю. Сазонова. По ее мнению, спорт как социокультурное явление объединяет в себе множество дискурсов, множество смыслов. Стоит отметить, что спорт играет важную роль не только в жизни отдельного индивида, определённых социальных общностей, общества в целом, но также и в жизни государства, поскольку способствует формированию и укреплению имиджа страны во внешней политике [5]. Таким образом, становится, очевидно, что спорт и политика тесно связаны между собой, хотя пока и не удается их разделить, однако для поддержки спорта делается немало. Список литературы: 1. Стровский Д. Журналистика и политическая культура: к вопросу о взаимодействии/ Д. Стровской // Акценты. Новое в массовой коммуникации Степовой П. Спорт, политика, идеология. / Степовой П., - М., Ислямов Д. Олимпийские игры современности: бизнес, политика или спорт?/ Д. Ислямов // Педагогико-психолические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта Т Курбанов М. Спорт и политика, или политика и спорт?/ М. Курбанов. URL:

28 5. Сазонова Ю.А. Концепция спорта как политики и её реализация на страницах СМИ./ Ю.А. Сазонова // Гуманитарные научные исследования URL: СЕКЦИЯ 1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В ЗЕРКАЛЕ СОЦИОЛОГИИ ОТНОШЕНИЕ АБИТУРИЕНТОВ КОЛЛЕДЖЕЙ СПБГУ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ Абросимова Н.В., Колледж физической культуры и спорта, экономики и технологии СПбГУ, Россия THE ATTITUDE OF THE COLLEGES STUDENTS OF THE ST. PETERSBURG STATE UNIVERSITY TO A HEALTHY LIFESTYLE Abrosimova N. V., College of Physical Culture and Sports, Economics and Technology St. Petersburg State University, Russia В данном сообщении автор представляет некоторые результаты независимого пилотного исследования, проведенного в период приемной кампании 2016 года при наборе абитуриентов на программы среднего профессионального образования СПбГУ в колледж физической культуры и спорта, экономики и технологий и медицинский колледж (n=159). Ниже будет описано, каковы были ответы на вопросы, позволяющие решить следующие задачи исследования. А именно: - узнать, совпадает ли вид спорта, которым занимаются опрошенные абитуриенты, с видом спорта, который им нравится; - узнать, как респонденты оценивают достаточность своего питания; - узнать, где предпочитают питаться опрашиваемые; - описать зависимость между предпочитаемым местом питания и мнением респондентов о достаточности их питания; - узнать, какова оценка респондентами их материального положения. Итак, респондентам было задано два открытых вопроса: «Каким видом спорта вы занимаетесь в последнее время?» и «Какой вид спорта вам нравится?». При проведении сравнительного анализа полученных данных, было выявлено, что в 62 из 159 случаев (39%) опрошенные занимаются тем же видом спорта, который им нравится. В 53 случаях (33,3%) вид спорта, которым занимаются респонденты, только частично совпадает с тем видом спорта, который им нравится. В 44 случаях (27,7%) таких совпадений не обнаружилось. При анализе ответов на вопрос о том, как оценивают респонденты достаточность своего питания, были получены следующие результаты. Вариант «иногда голодаю» был выбран 4 раза (2,5%). Столько же ответивших выбрали вариант «питаюсь сверх меры». Большинство же опрошенных (151 человек, что составило 95%), выбрали вариант «питаюсь достаточно». При этом, отвечая на вопрос о том, какое место питания предпочтительнее, респонденты сделали такой выбор. Самым предпочтительным для них оказался вариант «поесть дома» (частота: 106; 66,7%). Меньшее количество раз были выбраны ответы: «поесть в кафе европейской кухни» и «другое» (частота: по 5 раз каждый вариант; по 3,1% каждый вариант), «поесть в кафе восточной кухни» (частота: 6; 3,8%), «поесть в кафе русской кухни» (частота: 8; 5%). Незначительное, но и не наименьшее количество раз (частота: 29; 18,2%) был выбран вариант «поесть в кафе fast-food («Макдональдс» и т.п.)». 27

29 Стоит отметить, что больше всего «питающихся достаточно» находятся в группе остановившихся на варианте «поесть дома» (частота: 100). Меньше всего «питающихся достаточно» принадлежат группам, предпочитающих «кафе европейской кухни» и среди тех, кто выбрал вариант «другое» (частота: 5 в каждом случае), «в кафе восточной кухни» (частота: 6) и «в кафе русской кухни» (частота: 7). Среди тех, кто выбрал вариант «поесть в кафе fast-food» 28 раз встречаются те, кто с их точки зрения «питается достаточно». И наконец, хотелось бы отметить, что большинство ответивших на вопрос о своем материальном положении (частота: 93 человека; 58,5%) выбрали вариант «денег хватает, но лишних нет». 52 человека (32,7%) выбрали вариант «хватает только на самое необходимое». «Могу себе позволить всё» сказали 10 человек, что составило 6,3% от ответивших на вопрос. 2 человека (1,3%) посчитали, что им «денег не хватает даже на самое необходимое». Столько же опрошенных не дали ответа на вопрос. Таким образом, автор познакомила с некоторыми предварительными итогами пилотного исследования, посвященного изучению отношения абитуриентов колледжей СПбГУ к здоровому образу жизни. Некоторые результаты данного обследования были также опубликованы в сборнике конференции осенью 2016 года [1]. Список литературы: 1. Абросимова Н.В. Ортобиоз глазами абитуриентов колледжей СПбГУ/ Н.В.Амбросимова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт в системе образования России: инновации и перспективы развития». 2-3 ноября 2016 года. - СПб: ООО «Золотое сечение», С СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОГО СПОРТА Баранов В. А., Российский государственный университет физической культуры, спорта молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Россия A SOCIOLOGICAL PERSPECTIVE ON THE PROBLEMS OF THE RUSSIAN SPORTS Baranov V. A., Russian State University of Physical Culture, Sports, Youth and Tourism (SCOLIPE), Russia Российский спорт в последнее время становится объектом пристального внимания, как со стороны отдельных международных спортивных организаций, так и некоторых политиков и функционеров. В чем причины такого, казалось бы, агрессивного внимания к нашему спорту? Ответ на этот вопрос невозможно осветить в рамках одной статьи, так как проблемы, имеющие место, глубинные и масштабные. Все же можно выделить некоторые из них, наиболее значимые и существенные. И это, прежде всего, социальные аспекты современного российского спорта. Хотелось бы обратить внимание на такие сферы деятельности, которые могли заинтересовать социологов, вызвать определенный научный интерес и предложить способы решения некоторых социальных проблем в сфере спорта. Необходимо переосмысление спорта не только с позиции спортивной подготовки, сколько с социальных воззрений на него, так как в нем пересекаются различные вопросы, связанные с соперничеством, культурой взаимоотношений, этической составляющей, стремлением достижения наивысшего результата любыми средствами и методами. Какие же актуальные социальные проблемы присутствуют в спорте высших достижений? Прежде всего, хотелось бы поставить вопросы и найти на них ответы в таком аспекте: 28

30 - современный спорт это социокультурный феномен, способствующий самоидентификации личности, или исключительно машина для производства рекордов и достижения выдающихся результатов, со своими представлениями о нормах и ценностях?; - соперничество или конкуренция в спорте определяют в большей степени его современные функции?; - как формируется культура отношения к допингу в нашей стране, и как использование допинга воспринимается спортсменами, тренерами, да и обществом в целом?; - стоит ли так предвосхищать современный спорт, возносить его на вершину культурных, нравственных, эстетических и других ценностей, так как в нем присутствуют и асоциальные функции?; - какова необходимость, доступность занятий детско-юношеским спортом? Российский, да и весь мировой спорт уже давно вышел за рамки социокультурного феномена, как его воспринимали со времен основателя современного олимпийского движения барона Пьера де Кубертена. Сегодня можно с уверенностью сказать, что спорт, с одной стороны, монополизировал внимание всего мира на десятилетия вперед, что объясняется его привлекательностью, зрелищностью. С другой стороны, он становится безусловным элементом экономики, так как это позволяет зарабатывать на нем деньги, решать некоторые социальные вопросы, обострившиеся в период экономического кризиса. Вот один из фактов. В сегодняшних условиях организация и проведение масштабных спортивных мероприятий приносит немалый финансовый доход. Так, например, по некоторым данным Южная Корея планирует заработать около 56 млрд. долларов во время Олимпиады Достаточно весомый вклад в бюджет страны, и такую выгоду хотят заполучить многие страны, прежде всего лидеры мировой экономики. Если учесть тот момент, что мировая экономика испытывает определенную стагнацию, рецессию, то получается неплохой доход. Одной из проблем спорта высших достижений является обострение соперничества, как среди спортсменов, так и стран, претендующих на лидерство, но иногда использующих не вполне законные методы и средства спортивной конкуренции. Эта проблема во многом объясняется и сходна с предыдущей экономической составляющей спорта. Но сюда добавляется еще и конкуренция в неофициальном командном медальном зачете на олимпийских играх, как одного из способа демонстрации превосходства своего образа жизни, своей идеологии. Все больше соперничество выступает одним из факторов повышения своего авторитета не только в спорте, но и на международной арене во всех сферах деятельности. Соперничество держав приходит на смену партнерства и сотрудничества между государствами. Оно проявляется в величии, доминировании или превосходство той или иной страны. Одна из проблем, на что могут обратить свое внимание социологи, состоит в том, что внешние, иногда поверхностные представления о спорте существенно расходятся с реальностью его функционирования. Спорт это красота и здоровье! Как часто мы это слышим. Но нередко последствия занятий спортом вызывают нарушение здоровья. Кроме того, современный спорт высших достижений это иногда запредельные нагрузки, испытываемые спортсменом, выдержать которые не каждому под силу. Эти, а также другие составляющие современного спорта должны быть доступны для осмысления особенно молодому поколению, чтобы впоследствии не произошло крушение несбывшихся надежд, разочарований в нем. Выскажу, может быть, как некоторым покажется, крамольную мысль, но необходимо подрастающему поколению и их родителям демонстрировать все стороны современного спорта высших достижений, от положительных до негативных. С моей точки зрения, спорт высших достижений это спорт для избранных, в том смысле для тех, кто способен выдержать его колоссальные нагрузки, долгое время испытывать определенные 29

31 лишения и ограничения свободы действий, подчиняться строгим правилам и режиму, а конечный результат может быть достижим или недостижим. Отдельно в аспекте социологических проблем современного спорта вырисовывается проблема допинга. Почему многие идут на это, из каких соображений, побуждений? Что движет людьми, когда они принимают решение об использовании допинга? Как общество относится к тем, кто уличен в употреблении допинга? Что является в данном вопросе культурной нормой, а что выступает девиацией? Во многом такая ситуация в сегодняшнем спорте может выработать искаженные механизмы преемственности для подростков, решивших добиться в спорте высоких результатов, а кроме того выработать неприемлемые инновации в культуре достижения победы. Долгое время нам превозносили лишь красоту, изящество, торжественность спорта, оставляя за кадром его сущностную основу и содержание. Возможно, поэтому многие и воспринимают наших сегодняшних спортсменов только в качестве триумфаторов мировых соревнований. И когда атлеты терпят поражение, или подвергаются, как многие считают, незаслуженным обвинениям за употребление допинга, это вызывает бурю негодования и протестов. Бытует мнение, что это происки и нападки некоторых враждебно настроенных к нам политиков, что это недобросовестная спортивная конкуренция. Да, возможно, что-то из всего этого присутствует. Но надо многое исследовать в спорте, чтобы доказать его правоту и справедливость. Отдельная проблема это проблема болельщиков (футбольных фанатов) на трибунах наших стадионов. Что представляют эти фанаты в спорте? Как они воспринимают спортсменов? Как людей, олицетворяющих славу нашего спорта или как способных зарабатывать большие деньги? Все чаще наши футболисты становятся объектом СМИ, но не как спортсмены, достигшие высокого результата, а как представители богемы, участвующие в различных тусовках, или разрешающие свои семейные конфликты. Таким образом, сфера спорта выдвигает перед учеными огромный пласт социальных проблем, разрешение которых будет способствовать не только качеству получаемого знания, но и существенно возвысит наш спорт на международной арене. СОЦИАЛЬНЫЕ РИСКИ В СПОРТЕ: СТРУКТУРА И ХАРАКТЕРИСТИКИ Бразевич С.С., Санкт-Петербургский государственный университет, Россия SOCIAL RISKS IN SPORT: STRUCTURE AND CHARACTERISTICS Brazevich S.S., Saint-Petersburg State University, Russia В современных условиях риск стал одной из ведущих характеристик социальной жизни, социальных процессов и жизнедеятельности отдельного человека. В современной научной литературе "самым популярным является понимание риска как социальной деятельности в условиях неопределенности. Риск - предсказуемая безопасность перед лицом открытого будущего. Риск как принятие решений, осложненных наличием неопределенности, т.е. тех, где нет возможности с высокой точностью предсказать результат " [1]. Наряду с определением риска в современной науке обязательно рассматриваются факторы риска. Существует много классификаций факторов риска. Выделяют группы факторов природного, социального, профессионального, экономического риска, которым соответствуют формы или типы рисков [2]. В настоящее время спорт приобретает настолько высокую значимость в обществе, что появляются основания считать его одним из основных видов человеческой деятельности. В состав спорта включаются собственно соревновательная деятельность, специальная подготовка к ней, специфические отношения, нормы и достижения, 30

32 возникающие в процессе этой деятельности. Как отмечают отечественные исследователи, "спорт - специфический вид деятельности, специально организованный процесс, направленный на выявление предельных возможностей человека " [3]. Данное определение подчеркивает специфику спортивной деятельности как выполняющей функцию "экспериментального полигона", проверки человеческих возможностей. Научная значимость соотношения понятий "спорт" и "здоровье" выходит за пределы спорта, поскольку "спорт высших достижений - наилучшая модель изучения максимальных возможностей организма человека в экстремальных условиях" [4]. Таким образом, спортивный риск - это сознательная подверженность возможному поражению в стремлении достигнуть наивысшего результата. Преобладающая у спортсменов установка на достижение высших результатов и острую конкурентную борьбу позволяет утверждать, что спортивно-соревновательная деятельность отличается повышенной степенью рискогенности по сравнению с большинством других видов. Впервые вопрос о риске в спорте поставила О.А.Черникова [5]. По ее мнению, опасность - объективное условие спортивной деятельности, а риск - положение, возникающее в процессе деятельности, в ходе которой создается возможность или вероятность встречи с опасностью и причинением вреда успеху или здоровью спортсмена. В своей работе И.С.Барчуков анализирует риски физической культуры и спорта, описывает методологию, теорию и практику стратегического применения рисков в спорте [6]. Я.Д.Вишняков, наряду с проблемой рисков во многих сферах деятельности, исследует риски и в спорте [7]. Риск является важнейшей характеристикой образа жизни профессиональных спортсменов, определяет особенности их поведения, взаимодействия с социальным окружением и т.д. При этом динамика социальных процессов и отношений в системе спорта объективно приводит к расширению рискового пространства, что влечет за собой увеличение тех последствий, которые будут значимыми как для самого спортсмена, так и для всей социальной системы. Будучи специализированной областью деятельности, связанной с выявлением и демонстрацией физических возможностей людей, спорт представляет собой понятие, охватить которое как категориально, так и типологически достаточно трудно. Поэтому можно согласиться с утверждением Р.Н.Абрамова и Я.И.Воронова о том, что наиболее важными качественными характеристиками современного спорта являются такие его аспекты, как массовость, формальная организация, способ формирования субкультуры, социальная мобильность, предмет потребления и т.д. [8]. Особой проблемой и формой риска для профессионального спортсмена выступает завершение карьеры и поиск новой социальной роли вне спорта. В этой ситуации риски адаптации бывших спортсменов заключаются в следующем: происходит потеря высокого социального статуса (обретение нового статуса занимает продолжительное время); возникает социальная незащищенность (отсутствие социального и правового статуса бывших профессиональных спортсменов; отсутствие социальных гарантий для профессиональных спортсменов, завершивших спортивную карьеру, на законодательном уровне; пенсионное обеспечение; социальное страхование; правовой статус в трудовом законодательстве); нет опыта работы в иной, кроме спорта, сфере (жизнь профессионального спортсмена направлена на результативность спортивной деятельности); низкий уровень образования (нет времени на его получение); наступает моральная дезадаптация (отсутствие ориентиров, мотивации, непонимание своего места в жизни, бесцельность, потерянность); возникает необходимость начинать профессиональную карьеру с нуля, встраиваться в новые социальные конструкты и отношения; склонность к девиантному поведению в случае длительности периода неустроенности (уход в криминальные структуры; алкоголизм; наркомания и др.) [9]. 31

33 Таким образом, анализ спорта как особого вида профессиональной деятельности показывает, что спорт является институциональной средой риска. Любой спортсмен, попадая в эту среду, с определенной степенью вероятности становится активным субъектом рискового пространства. Количество рисков и величина возможных неблагоприятных последствий определяются теми поведенческими моделями и стратегиями, которые реализуются спортсменом в ходе его профессиональной карьеры. Список литературы: 1. Балакшина Е.В. Динамика профессионального становления менеджеров (на материале менеджеров, занятых в сфере страхования): дис. канд. психол. наук/ Е.В. Балакшина. - Тверь, Зараковский Г. Информационно-психологические факторы риска / Г. Зараковский // Управление риском Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях //Словарьсправочник / Под общ. ред. В.У.Агеевца. - СПб, с.. 4. Граневская Н.Д. Спорт и здоровье / Н.Д.Граневская // Теория и практика физической культуры С Черникова О.А.Соперничество, риск, самообладание в спорте/ О.А. Черникова. - М., Барчуков И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика / И.С. Барчуков. - М.: Академия, с. 7. Вишняков Я.Д. Общая теория рисков./ Я.Д. Вишняков. - М.: Издательский центр "Академия", с. 8. Абрамов Р.Н., Воронов Я.И. Профессиональный теннис: субкультура, биография, спортивная индустрия / Р.Н. Абрамов // Журнал социологии и социальной антропологии Т С Орехова А.В. Факторы риска в пост-профессиональной ориентации спортсменов к новому жизненному циклу (по материалам зарубежных исследований) / А.В. Орехова // Мозговая А.В. Риск: исследования и социальная практика. - М.: ИС РАН, С ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ: ОПЫТ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В Г. ПЕТРОЗАВОДСКЕ Волкова К.В., Санкт-Петербургский государственный университет, Россия EMPIRICAL RESEARCH OF STUDENTS PHYSICAL ACTIVITY IN PETROZAVODSK Volkovа K. V., Saint-Petersburg State University, Russia Для российского общества «здоровье молодежи» имеет особую ценность, так как студенческая молодёжь является «репродуктивным, интеллектуальным и трудовым потенциалом страны» [2, с.103]. Профилактика заболеваний, в том числе среди молодёжи, требует целенаправленной деятельности по укреплению здоровья. Самосохранительное поведение включает в себя виды деятельности, направленные на поддержание уровня здоровья человека [3]. Одним из наиболее важных компонентов самосохранительного поведения является физическая активность. Физическая активность - это целенаправленная деятельность для расхода энергии с использованием мышечной силы. Как утверждает Ивахненко Г.А. «биологические и социальные показатели здоровья тесно взаимосвязаны: при низких показателях физического здоровья возникает огромный риск упадка самосохранительного поведения для индивидов, которые транслируют собственное отношение к здоровью следующим поколениям» [1,с.110]. 32

34 В ноябре 2014 январе 2015 года автором было проведено социологическое исследование «Здоровье и самосохранительное поведение студентов города Петрозаводска», где целью являлось выявление факторов, влияющих на состояние здоровья и самосохранительное поведение учащейся молодёжи г. Петрозаводска. В исследовании были опрошены учащиеся четырёх учебных заведений г. Петрозаводска. Всего было опрошено 45 учебных групп (609 учащихся). В исследовании был выдвинут ряд гипотез, одна из которых о том, что юноши чаще, чем девушки, занимаются физической активностью. В данной гипотезе проверялось влияние социально-демографического фактора на поведение в отношении здоровья. Также, была выдвинута гипотеза для проверки влияния социально-экономического фактора: чем выше материальное положение семьи, тем выше уровень физической активности студента. В рамках исследования изучались различные показатели самосохранительного поведения, в том числе, измерялся уровень физической активности. Его изучение происходило через следующие показатели: Наличие физической активности у учащегося (Вопрос 9: Занимаетесь ли Вы физической активностью?) Регулярность занятий физической активностью (Вопрос 11: С какой регулярностью Вы занимаетесь физической активностью?) Причины, по которым учащиеся не занимаются физической активностью (Вопрос 10: Если не занимаетесь физической активностью, то почему?) Виды физической активности, которыми занимаются учащиеся (Вопрос 12: Какими видами физической активности Вы занимаетесь?) Больше, чем 2/3 учащихся занимаются физической активностью часто (3-5 раз в неделю). Для каждого третьего учащегося причины, по которым игнорируются занятия физической активностью, связаны с ленью, недостаточной силой воли для тренировок, а, также, с нехваткой времени. Не позволяет здоровье заниматься физической активностью статистически не значимому числу респондентов. Можно сделать вывод, что основные причины исходят не из объективных (состояние здоровья), а из субъективных обстоятельств (собственная лень и др.) Учащиеся, в основном, занимаются физической активностью на физкультуре в учебных заведениях, где обучаются. Самыми распространёнными видами физической активности среди студентов являются пешие прогулки, а, также зарядка и комплексы физических упражнений. Практически половина студентов, среди тех, кто занимается физической активностью, тренируется в тренажёрном зале Согласно полученным данным, основное влияние на уровень физической активности оказывает социально-демографический фактор, а именно пол респондентов. Полученные данные совпадают с результатами общероссийских исследований. Другие факторы, в том числе социально-экономический, согласно результатам собственного эмпирического исследования, не влияет на данный показатель. Отсутствует корреляция между материальным положением студента и регулярностью физической активности. Таким образом, подтверждается гипотеза о том, что юноши чаще, чем девушки, занимаются физической активностью. В исследовании изучалось рациональное распределение труда и отдыха. Большинство учащихся не реже, чем несколько раз в неделю, нарушают привычный режим сна из-за выполнения заданий по учёбе. Также, для каждого второго учащегося характерны недосыпания. Согласно полученным данным, можно сделать вывод о том, что большинство учащихся не рационально распределяют время труда и отдыха. Этот факт подтверждается отсутствием зависимости между успеваемостью и количеством часов сна. Также, отсутствием зависимости между уровнем образования и количеством часов сна. К тому же, большинство учащихся, которые имеют высокий уровень успеваемости, часто занимаются физической активностью, а, значит, умеют распределять своё время на различные виды деятельности, не пренебрегая учёбой. 33

35 В исследовании проверялось влияние различных факторов на самооценку здоровья. Среди студентов, занимающихся физической активностью, в 1,4 раза больше тех, кто оценивает состояние своего здоровья как «хорошее» по сравнению с теми, кто не занимается физической активностью. Основные причины, по которым учащиеся не заботятся о здоровье, связаны со слабой силой воли, а, также, отсутствием времени для заботы о здоровье. Причины незаботы о здоровье совпадают с причинами отсутствия физической нагрузки у части учащихся. Респондентам был задан ряд вопросов о состоянии их фигуры во время обучения в школе и во время обучения в университете. Юноши и девушки по-разному оценивают состояние собственной фигуры по сравнению с той, которой обладали на момент окончания школы. Каждый третий юноша считает, что его фигура стала более спортивной и подтянутой. Среди девушек так считает только каждая восьмая. Среди респондентов каждый четвертый считает, что фигура пополнела. На самооценку фигуры влияет такой фактор, как уровень физической активности. Среди студентов, которые не занимаются физической активностью, в пять раз больше тех, кто оценивает свою фигуру как пополневшую, чем, среди тех, кто занимается физической активностью. Итак, согласно полученным данным, основное влияние на уровень физической активности оказывает социально-демографический фактор, а именно пол респондентов. Поэтому, гипотеза о том, что юноши чаще, чем девушки, занимаются физической активностью, подтверждена. Также, данный фактор оказывает влияние на самооценку здоровья студентами г. Петрозаводска. Как показали результаты исследования, наиболее рационально умеют распределять время труда и отдыха студенты, которые занимаются физической активностью. В исследовании не доказано влияния материального фактора на занятия физической активностью: отсутствует корреляция между материальным положением семьи и регулярностью физических занятий студентов. Список литературы: 1. Ивахненко Г.А. Здоровьесберегающие технологии в Российских ВУЗах / Г.А. Ивахненко //Вестник института социологии С Кислицына О.А. Состояние здоровья российской молодежи / О.А. Кислицына //Народонаселение С Петрова Т.Э. Здоровье российской молодежи: комплексный подход / Т.Э.Петрова// Социально-гуманитарные знания С ДВИГАТЕЛЬНАЯ РЕКРЕАЦИЯ КАК ПРОБЛЕМА СОЦИОЛОГИИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Ворожбитова А.Л., Северо-Кавказский федеральный университет, Россия MOTIONAL RECREATION AS A PROBLEM OF SOCIOLOGY OF ADAPTIVE PHYSICAL CULTURE Vorozhbitova A. L., North-Caucasian Federal University, Russia Принципы социологии давно стали важнейшей составляющей теории физической культуры как научной, так и учебной дисциплины [5; 8], и продолжают отвечать вызовам времени. Потребность в увеличении числа учреждений, занятых все возрастающим числом детей с ограниченными возможностями здоровья, выдвигает на первый план научного поиска социологию адаптивной физической культуры (АФК). К актуальным проблемам относятся теоретические, начиная с соотношения понятий «инвалиды» и «лица с ограниченными возможностями здоровья» (ОВЗ); выявление особой значимости 34

36 адаптивной физической культуры и адаптивного спорта, влияющего на процесс удовлетворения социальных потребностей общества, трактовка лиц с ОВЗ как особой социальной группы, гендерный подход к ее характеристикам, проблемы инклюзивного образования в сфере физической культуры, и т.д. Необходимо дальнейшее развитие идей С.П. Евсеева и его научной школы применительно к развитию адаптивной физической культуры в регионах [3]. Цель данного выступления раскрыть значимость двигательной рекреации как проблемы социологии АФК. Главным посылом социологии адаптивной физической культуры является социальная адаптация то есть взаимодействие личности, представляемой ею группы (в данном случае лиц с ограниченными возможностями здоровья) с социальной средой в целом. Именно в ходе такого взаимодействия требования и ожидания его участников согласовываются, приходят к равновесию. Так, активность субъектов адаптивной физической культуры и социальной среды при решении вопроса об инклюзивном образовании (физическом воспитании) должна опираться на реальные материальные возможности российского общества и на время, позволяющее массово подготовить к общению здоровых и «особых» детей в социально-психологическом плане. Очень важен и такой фактор, как социальное одобрение с обеих сторон, отвечающее взаимным ожиданиям и предотвращающее фрустрацию и агрессию. Социальный порядок как свидетельство упорядоченности социальной системы в целом предполагает уверенность обеих сторон - лиц с ОВЗ (и их родителей) и общества в целом в устойчивости и временной длительности сложившейся сейчас благоприятной ситуации. Те или иные социокультурные обязательства со стороны отдельных индивидов, образующих группы лиц с ОВЗ и обществом в целом, то есть социальные связи, предполагают идентификацию каждого ребенка, юноши, девушки с ОВЗ и со своей нозологической группой, и с социумом. Нарушение социального порядка может привести к отчуждению субъекта с ОВЗ от общества, к деформации его социально-психологического облика. Двигательная рекреация лиц с ОВЗ и инвалидов является важнейшей проблемой социологии адаптивной физической культуры. Вопрос о формах ее организации совместно со здоровыми людьми ставился давно (без употребления специальной терминологии). С.П. Евсеев применительно к туристическому походу даже приводил цифры оптимального соотношения числа здоровых людей и лиц с ОВЗ. В последнее десятилетие, на фоне всеобщего интереса к инклюзивному образованию, в том числе и в области физической культуры становится популярным и определение «инклюзивная двигательная рекреация». Наиболее часто оно связывается с именами В.П. Соломина (Санкт-Петербург) и его соавторов С.О. Филипповой, Е.А. Митина, А.Е. Митина, Т.В. Соловьевой, опубликовавших статью «Инклюзивная физическая рекреация в формировании толерантности здоровых школьников к сверстникам-инвалидам» (2008). В материалах научно-практической конференции «Инклюзия в физической культуре и спорте» (СПб, 2015) в выступлении А.Ю. Филиппова (Санкт-Петербург) и его соавторов из РГПУ А.И. Бураншеевой, С.О. Филипповой, А.Е. Митина «Включение детей с поражением опорно-двигательного аппарата в физкультурно-массовую работу дошкольного учреждения» процесс социализации таких детей в среду здоровых рассмотрен и в аспекте социальной психологии. Н.О. Рубцовой (Москва) поставлена проблема сочетания групповых и индивидуальных форм учебной и рекреационной работы при подвижном составе подгрупп в рамках одного класса [6]; выделяются также статьи Н.Е. Ерешко (Подольск) и ее соавтора В.Д. Чепика (Москва) [4]. Работа по инклюзивной рекреации ведется в Казани, Красноярске, Якутске и других городах России. В журнале «Теория и практика физической культуры» в 2016 г. опубликованы статьи Д.В. Савченко (в 3), К.Н. Дементьева (в 7), посвященные инклюзивному образованию, которые также необходимо учитывать в процессе инклюзивной рекреации. Определение «инклюзивный» очевидно будет распространяться на все отдельные виды двигательной рекреации, как, например, появился «инклюзивный туризм» (А.А. 35

37 Межова, 2015; А.И. Сеселкин и др., 2016), «инклюзивный спорт» (А.И. Салиева, Л.А. Парфенова, 2016). Мы в своих исследованиях предпочитаем говорить об инклюзивных формах организации физической рекреации; что в целом не противоречит сути утвердившемуся в науке термину «инклюзивная двигательная рекреация», но наше определение подчеркивает особую роль организационных вопросов при совместной рекреационной деятельности лиц с ОВЗ и практически здоровых людей. Предлагается классификация форм организации двигательной рекреации, в которой, прежде всего мы выделяем традиционную и инклюзивную формы. Их важно рассматривать с позиций системного подхода, т.к. в специальных учреждениях, практикующих традиционные формы организации двигательной рекреации, накоплен большой опыт работы, который должен использоваться при построении новых отношений между социальной средой и лицами с ОВЗ. Обратим внимание, что В.П. Соломин справедливо актуализирует проведенное О. Боруцкой (2007) разграничение инклюзии и интеграции: инклюзия означает включение людей с ОВЗ «на их собственных условиях», а не на основе приспособления к правилам мира здоровых людей (цит. по: 7). Это вносит существенные коррективы в содержание всей рекреационной деятельности. Проблема инклюзивной двигательной рекреации в зеркале социологии может быть рассмотрена в том аспекте, который охватывает социологию досуга и, в частности, изучает роль досуга в формировании современного образа жизни. Досуг нового типа - продукт постиндустриализации и урбанизации, однако лицам с ОВЗ, при всей избирательности и свободе использования рекреационного времени, важно прислушиваться к советам реабилитологов. Это утверждение об органической взаимосвязи у лиц с ОВЗ двигательной рекреации и реабилитации сопоставимо с исследованием Н.Е. Ерешко, проведенное в условиях инклюзивной рекреации. Даже у страдающих детским церебральным параличом ею выявлено повышение мощности вегетативных систем и костно-мышечного аппарата, восстановление его наиболее инертных систем и т.д. [4, с. 65]. Согласованность функционирования процессов реабилитации и инклюзивной рекреации соответствует функциональному подходу в социологии, позволяющему реализовать социальную адаптацию лиц с ОВЗ в соответствии с требованиями окружающей социальной среды, и наоборот, воздействовать на ближайшее окружение ребенка с ОВЗ в соответствии с его потребностями и интересами. Не имея возможности в кратком выступлении отразить содержание наших публикаций, делаем на них ссылки [1, 2]. Заметим только, что общая тенденция в понимании проблемы инклюзивной рекреации будущими специалистами в разных регионах, несмотря на недостаточную корректность сравнения уже имеющихся данных (в Петербурге исследование проводилось на выпускниках-бакалаврах, в Ставрополе - на абитуриентах) и несовпадающие дословно опросники, явно просматривается сходство ответов респондентов: на вопросы В.П. Соломина о возможностях инклюзии положительно ответили «две трети» [7], в СКФУ - 68,8 % [1], а скептически отнеслись к ней соответственно «более 30%» [7] и 31,2% [1], что говорит о серьезности намерений будущих российских специалистов по физической культуре работать в области инклюзивного образования и инклюзивной двигательной рекреации как одной из важнейших проблем современной социологии. Итак, двигательная рекреация является основной из актуальных проблем социологии адаптивной физической культуры. Она также способствует интенсивности социальной адаптации лиц с ОВЗ и инвалидов, формируя гармоничные отношения их с социумом, актуализирует вопросы инклюзивного образования и воспитания, позволяет углубить наши представления о социологии досуга с учетом общих вопросов реабилитации лиц с ОВЗ и инвалидов. Список литературы: 1. Ворожбитова А.Л. К вопросу об инклюзивной форме двигательной рекреации / А.Л.Ворожбитова // Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики: 36

38 материалы XIII Международной научно-практической конференции. Ставрополь: Изд-во СКФУ, С Ворожбитова А.Л. Организационные формы инклюзивной двигательной рекреации на Ставрополье / А.Л. Ворожбитова, Н.С. Парахина // Материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Ч. 2. Тюмень: «Вектор-Бук», С Евсеев С.П., Евсеева О.Э. Адаптивная физическая культура: сущность, история и современное состояние/ С.П. Евсеев, О.Э.Евсеева // Теория и практика физической культуры С Ерешко Н.Е. Проблемы исследования социализации детей-инвалидов средствами инклюзивной физической рекреации на региональном уровне (московская область) / Н.Е. Ерешко, В.Д. Чепик // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта (128). - С Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. И. Лубышева; - 3-е изд., перераб. и доп. М. : Издательский центр «Академия», с. 6. Рубцова Н.О. Адаптивная двигательная активность в системе инклюзивного образования / Н.О. Рубцова // Международный научно-практический конгресс «Национальные программы формирования здорового образа жизни». - М.: ГЦОЛИФК, Т. 1 : Материалы конгресса. - С Соломин В. Применение специалистами по физической культуре гуманитарных технологий в условиях инклюзивного образования / В. Соломин // Адаптивная физическая культура С Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие / под общей редакцией Утишевой Е.В. - СПб.: НГУ им. П. Ф. Лесгафта, с. ФОРМИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ СООБЩЕСТВА ПОКЛОННИКОВ ФУТБОЛА: ХРОНОЛОГИЯ И ЛОГИКА ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ Горюнов П.Ю., Санкт-Петербургский государственный университет, Россия THE FORMATION OF THE MODERN STATE OF THE COMMUNITY OF FOOTBALL FANS: CHRONOLOGY AND LOGIC OF HISTORY Goryunov P.Yu., St. Petersburg State University, Russia Структурное рассмотрение сообщества поклонников футбола, изучение различных феноменов развития данной социальной среды невозможно без понимания специфики генезиса и прагматики развития указанного явления. В ходе подготовки кандидатской диссертации на тему «Формальные и неформальные структуры в среде футбольных болельщиков Санкт-Петербурга» автором был проанализирован существенный массив данных об истории развития сообщества поклонников футбола в разных государствах, который позволил выявить совпадение стадий развития изучаемой социальной среды. Во всех рассмотренных европейских странах (в том числе и в России), сообщество поклонников футбола развивался по следующей схеме: Повышенный интерес к футболу широких слоев населения, которые воспринимают игру как зрелище, не проявляя форм активной поддержки команды; Вовлечение в сообщество большого количества молодежи, для которой футбол становится единственной формой досуговой активности; Формирование фанатских групп, направленных на активную поддержку команды; Рост насилия в «околофутбольной» среде, связанный с конфликтом интересов болельщиков разных команд; 37

39 Формирование хулиганских объединений, для которых футбол уходит на второй план, а главной ценностью становятся драки с хулиганами других команд; Активное вмешательство властей в процессы, происходящие в околофутбольной среде; Минимизация форм асоциального поведения в фанатско-хулиганском сообществе; Возврат к стадии активной поддержи команд на стадионах, без проявления насилия. Причины подобных закономерностей можно объяснить с разных позиций. Немецкий социолог Гунтер А. Пильц в своей статье «Футбол Это наша жизнь: перемены и процессы дифференциации культуры футбольных фанатов» [7; 59 77] объясняет феномен следующим образом: автор ассоциирует динамику трансформации изучаемого сообщества с изменением и развитием футбольной индустрии в целом. Так, по мнению немецкого социолога, изначально футболисты для поклонников были «ближайшими репрезентантами», команда была символом определенного региона, города, района, в котором базировалась, игроки проживали там же и социально ничем не отличались от болельщиков, которые в большинстве были представителями рабочего класса. Профессионализация спорта и футбола привела к увеличению дистанции между поклонниками и футболистами, которые из спортсменов превратились в медиа «звезд». При этом игроки получили возможность менять клубы, и между ними и аудиторией появилось новое звено журналисты и менеджеры. Коммуникация спортсменов и их активных поклонников начала осуществляться только посредством СМИ. Также изменилась и сама игра, которая из спорта превратилась в медийное шоу. Закономерно трансформировалось и отношение болельщиков к команде, которое характеризуется максимальным напряжением и колеблется от обожания до ненависти. По мнению исследователя, превращение профессионального спорта в популярное шоу трансформировало аудиторию, которая настраивается на более сложные и активные формы потребления контента, такие как фанатизм или хулиганизм. Анализируя феномен того, что история «околофутбола» в России и Англии хронологически совпадает, интересное объяснение приводит в своей работе «Битва за сектор» Дмитрий Жвания. Он предполагает, что ментальность русских и англичан крайне близка, а связано это с тем, что «оба народа жили в состоянии несвободы» [3; 92], определяя несвободу русского народа в крепостничестве, а английского в протестантской морали. Другой публицист, Дмитрий Лекух, объясняет данный феномен тем, что Россия и Англия бывшие империи, которые испытали поражение. Подходы вышеупомянутых авторов уместны и обоснованы, каждый из них имеет право на жизнь, но существует комплексное объяснение феномена идентичной структуры развития сообщества поклонников футбола. Это процессы глобализации, которые проходили в Европе в момент становления фанатско-хулиганских сообществ, в рамках которых любители футбола регулярно пересекались на международных футбольных турнирах, заимствуя, и, впоследствии, транслируя практики, ранее зародившиеся в другой стране. Несмотря на то, что структура развития сообщества идентична, благодаря различиям в ментальности и особенностям культурных норм в разных странах, сформировалась специфическая регионализация явления, основанная на типичных практиках. Первой была «английская модель», затем появились «итальянская», «немецкая», «польская», «сербская» и «русская» традиции поведения на стадионе и за его пределами. Если говорить о социальном поле сообщества поклонников футбола в Санкт- Петербурге, необходимо отметить, что оно представляет собой структуру, на которую на разных этапах оказывали влияние различные традиции потребления футбольного контента. Так, изначально сообщество формировалось под влиянием московских фанатов, которые транслировали «английскую модель». Затем фанатизм в Петербурге практически исчез, нарушилась связь поколений, после чего, возродившееся сообщество формировалась под влиянием «английской» и «итальянской» модели, банально копируя знаковые формы 38

40 активности. Затем, когда в движение вернулись представители прошлого поколения фанатов, они начали внедрять практики, традиционные для советского околофутбола, что привело к размыванию норм и ценностей. При формировании «русского стиля» хулиганизма, идеологами которого являлись москвичи, петербургские хулиганы начали осуществлять практики, свойственные данной традиции, но фанатское сообщество остается объединением, которое продолжает транслировать практики свойственные фанатам из Англии и Италии. Более того, необходимо отметить, что современные отечественные поклонники футбола близки с польскими и сербскими «коллегами», что создает специфическую среду, в рамках которой появляются формы ультраправого национализма, свойственные сербам, коммерциализация и криминализация сообщества, присущая полякам. Список литературы: 1. Бурдье П. Социальное пространство: поля и практики/ П.Бурдье. - М. - СПб.: Институт экспериментальной социологии; Алетейя, с. 2. Горюнов П.Ю. Околофутбольное сообщество Санкт-Петербурга. Болельщики, фанаты, хулиганы. Структура, нормы, практики/ П.Ю.Горюнов. СПб, 2013, ООО «Таро». 200с. 3. Жвания Д. «Битва за сектор» / Д.Жвания; - СПб.: Лимбус Пресс, ООО «Издательство К. Тублина», 2011 с Armour К. М., Jones R. L. The Practical Heart Whithin: The Value of a Sociology of Sport / Sociology of sport: theory and practice / К. М. Armour, R. L. Jones; - L.: Longman, P Bairner, Alan, Sport, Nationalism, and Globalization: European and North American Perspectives. Albany, NY: SUNY Press, Football violence in Europe. A report to the Amsterdam Group prepared by Giovanni Carnibella, Anne Fox, Kate Fox Joe McCann, James Marsh, Peter Marsh (Social Issues Research Centre) URL: (Дата обращения: Gunter Pilz, Fusball ist unser Leben?! Leerformel oder gesellschaftspolitische Herausforderung. In: Wurttembergischer Fusballverband e. V. (Hg.): Der Fusball. Eine Beitrag zueiner Gesellschaftskultur der Zukunft. Stuttgart 2002, SS СПОРТИВНЫЕ СОРЕВНОВАНИЯ МИРОВОГО МАСШТАБА: КОГДА «БОЛЕЕТ» ВСЯ СТРАНА (ПО ИТОГАМ ПРИКЛАДНОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ) Дулина Н. В., Волгоградский государственный технический университет, Россия Икингрин Е. Н., Российское общество социологов (Нижневартовское отделение), Россия SPORTING EVENTS WORLDWIDE: WHEN THE CHEERS FOR THE WHOLE COUNTRY (ACCORDING TO THE RESULTS OF APPLIED SOCIOLOGICAL RESEARCH) Dulina N. V., Volgograd State Technical University, Russia Ekengren E. N., Russian society of sociologists (Nizhnevartovsk branch), Russia В современном мире спорт явление всепроникающее, он, прямо или опосредованно, присутствует практически во всех сферах жизнедеятельности современного социума, оказывает влияние на национальные отношения, деловую жизнь, общественное 39

41 положение, формирует моду, этические ценности, образ жизни. Мы солидарны с авторами, которые утверждают, что «спорт обладает мощной социализирующей силой. Политики давно рассматривают спорт как национальное увлечение, способное сплотить общество единой национальной идеей, наполнить своеобразной идеологией, стремлением людей к успеху, к победе» [4, с. 93]. Доказательной базой данного тезиса могут служить результаты прикладного социологического исследования «XXII Зимняя Олимпиада и XI Зимняя Паралимпиада глазами россиян, Сочи 2014», выполненного выполнено при участии авторов и под эгидой Российского общества социологов (РОС). Территория исследования 35 городов России. Были опрошены студенты и учащиеся 47 учебных заведений: вузов, средних специальных учебных заведений и школ. Сроки проведения исследования: март апрель 2014 года. Объект исследования: молодежь страны. Метод сбора информации: анкетирование по месту работы / учебы. Объем выборки 2424 респондента. Среди опрошенных мужчины составили 40 % от общего объема выборки, женщины 60 %. Возраст: 15+. Массив полученных данных обработан с использованием программного комплекса «Vortex». Отдельные результаты исследования были представлены в научных публикациях, в том числе выполненных и при участии авторов (см., напр., [1, 2] и др.). Любое спортивное мероприятие включает, как минимум, две большие группы. Одна это участники спортивных состязаний (сами спортсмены, их тренеры и, конечно же, судьи). Вторая группа это болельщики люди, включенные в спортивную жизнь в качестве особых соучастников соревнований. На зимней Олимпиаде в Сочи болельщиков было много. Среди них более 50 глав государств и правительств, 60 делегаций международных организаций и министров спорта. Болельщики приехали их в Сочи из 126 стран, было продано более 1,1 миллиона билетов на соревнования. За время проведения Олимпийских и Паралимпийских игр 2014 года только для посещения Олимпийского парка было продано почти 2 миллиона билетов. Спортсменов в общей сложности в Сочи приехало более 2859 человек из 88 стран мира [3]. И все-таки основная часть болельщиков следила за соревнованиями и, главное, от души «болела за своих» у экранов телевизоров и мониторов. То, что большая часть страны во время Олимпиады в Сочи прильнула к мониторам, а улицы городов и сел опустели как во время премьерного показа всенародно любимого сериала «Семнадцать мгновений весны», сомнений нет. Сравнение (с просмотром фильма) вовсе не случайное. Ведь болельщик это наблюдатель (зритель, но не в театральном кресле, а на трибунах стадиона), который воспринимает спортивные события как некий разыгрываемый для него спектакль с захватывающим сюжетом [5]. Существенное отличие от театрального зала это возможность бурного проявления эмоций. Олимпиада своим действием и зрелищностью заворожила многих (см табл. 1, наибольшие значения выделены рамками) смотрели много и почти все понравилось. Таблица 1 Мнение респондентов о том, что именно им понравилось в организации Олимпиады в Сочи, % от числа ответивших Что Вам понравилось в организации Олимпиады? %% Обстановка всеобщего праздника 67,6 Много было детей 12,9 Рассказывали о родителях 9,3 Рассказывали о первых тренерах 13,0 Поддержка спортсменов друг друга из разных стран 45,0 Рассказы о преодолениях (травмах, болезнях, проигрышах, жизненных 27,4 проблемах и т. д.) Истории становления спортсменов 36,6 40

42 Рассказывали о техническом оснащении спортсменов, о научных достижениях в 22,6 спорте Болельщики были из всех регионов страны (на флагах были надписи городов, 34,9 регионов) Все прошло спокойно без разного рода правонарушений, агрессии 34,0 Сила духа спортсменов-паралимпийцев 62,0 Другое 0,9 Затрудняюсь ответить 4,2 Примечание: Сумма превышает 100 %, поскольку один опрошенный мог дать несколько ответов одновременно. Среднее число ответов на одного опрошенного 3.8. Еще одно важное, на наш взгляд, обстоятельство. Да, смотрели, но еще и обсуждали, причем обсуждали, практически, со всеми, с кем только могли (см. табл. 2). А отсюда и общее ощущение всеобщего праздника, которое почувствовали на себе две трети респондентов (67,6%), время объединения и единения всего социума вокруг общего значимого дела. Не подлежит сомнению, что созданию обстановки праздника в большей степени способствовали церемонии открытия, и закрытия Олимпиады и Паралимпиады. По «школьной» 5-балльной шкале церемонию открытия Олимпиады респонденты в большинстве своем оценили на «отлично» (75,7%) и «хорошо» (19,1%). Церемонии закрытия Олимпиады «отлично» поставили 81,8% от числа опрошенных, «хорошо» 14,1%. Не ниже, а даже в какой-то степени и выше, были оценены Церемонии открытия и закрытия Паралимпиады. Таблица 2 Студенческие аудитории обсуждения событий на Олимпиаде в Сочи С кем Вы чаще всего обсуждали события на Олимпиаде в % от числа ответивших Сочи? С друзьями 59,9 С коллегами по работе, одногруппниками 28,8 С родными (семьей) 58,3 С соседями 4,0 С преподавателями 6,0 С другими людьми 0,7 Ни с кем не обсуждал 6,6 Затрудняюсь ответить 1,7 Примечание: Сумма превышает 100 %, поскольку один опрошенный мог дать несколько ответов одновременно. Таблица 3 Оценка важности побед на Олимпиаде и удовлетворенности результатами выступлений российских спортсменов, %% Для Вас важны или не важны победы российских спортсменов на Олимпиаде? Насколько Вы удовлетворены выступлением наших спортсменов на Олимпиаде? Важны 87,6 Полностью удовлетворен 69,5 Не очень важны 9,9 Не совсем удовлетворен 27,2 Не важны 0,4 Не удовлетворен 1,7 Затрудняюсь ответить 2,1 Затрудняюсь ответить 1,6 Несомненно, что главной темой всех разговоров и обсуждений в любой аудитории, будь то родственники, друзья, одногруппники или, наконец, соседи были спортивные достижения россиян. Олимпийский девиз «Citius. Altius. Fortius» («Быстрее. Выше. 41

43 Сильнее») живет в душе каждого болельщика, добавляя чувств и эмоций, которыми обязательно надо поделиться. А обсуждать было что (см. табл. 3). Зимняя Олимпиада в Сочи, как мы теперь уже знаем, порадовала своих болельщиков количеством побед и призовых мест. Можно заключить, что спорт в целом, и отдельные масштабные спортивные мероприятия, выполняет социально-интегрирующую функцию, обеспечивая не только символическую интеграцию (болельщики разных социальных слоев сидят на одних трибунах, вступают в обсуждение побед и поражений, усиливается коммуникация внутри социума и т. д.), но и реальную. «Шлейф» прошедшей зимней Олимпиады тянется в коммуникациях болельщиков (а получается, что это практически все жители страны) до сих пор, и нарастает ожидание нового праздника Чемпионата мира по футболу в 2018 году. Список литературы: 1. Давыдова С. А., Дулина Н. В., Икингрин Е. Н., Коричко А. В., Коричко Ю. В., Лубышева Л. И. Олимпийские игры в Сочи в оценках и мнениях населения страны/ С. А. Давыдова, Н. В. Дулина, Е. Н. Икингрин, А. В Коричко, Ю. В. Коричко, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры С Дулина Н.В., Засыпкин В. П., Икингрин Е. Н. Жаркие. Зимние. Твои: общее и особенное в отношении студентов страны к Олимпийским играм в Сочи 2014 (Часть 1) (по итогам социологического исследования) / Н.В. Дулина, В. П. Засыпкин, Е. Н. Икингрин // Вестник Сургутского государственного педагогического университета (34). С ; 2 (35). С Зимние Олимпийские игры 2014 / Википедия. [Электронный ресурс]. Режим доступа: (дата обращения ). 4. Лаварчук Н. Ф., Баронина В. А. Физическая культура и спорт в современном обществе / Н. Ф. Лаварчук, В. А. Баронина // Физкультура и спорт в современном мире: проблемы и решения / Амурский гуманитарно-педагогический университет. Комсомольск-на- Амуре, С Романов Д. К., Цыбина Л. В. Репрезентация эмоций в англоязычном спортивном дискурсе / Д. К. Романов, Л. В. Цыбина // Огарев-online [Электронный ресурс]. Режим доступа: (дата обращения ). ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПОИСКАХ СМЫСЛОВ Кармаев Н.А., Чудаев М.Е., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия PHYSICAL CULTURE IN SEARCH OF MEANINGS Karmaev N.А., Chudaev M. E., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia Современное состояние общественных систем можно оценивать через понятие аномия. Первоначально Э. Дюркгейм ввел это понятие для обозначения хаотического состояния общества, когда государство и общество ослабляют свой контроль за поведением индивидов, и это приводит к возрастанию эгоистических умонастроений. Американский социолог Мертон аномию обозначил как первичное доправовое состояние, характеризующееся господством духа неразумия, разрушения. Это переход от кризисного к катастрофическому состоянию общественных и личностных структур. При этом лучшие люди гибнут, а продвигаются наверх и обретают богатство и власть худшие из них. 42

44 В условиях аномии особую разрушительную силу приобретает бездуховность, что на личностном уровне приводит к депрессии, суициду и т.д. Здоровье населения, отдельной личности становится главным капиталом в подобной ситуации, и каждый человек стремиться сохранить его, используя различные способы, в частности, используя потенциал физической культуры. К сожалению, понимание физической культуры часто бывает не совсем адекватным. Нередко рекомендации, связанные с оптимизацией физической культуры, а также по формированию здорового образа жизни, которые рассматриваются в качестве основных условий благополучия человека, обосновываются факторами физиологического характера. Например, речь ведут о борьбе с вредными привычками, об избегании стрессов, соблюдении правил личной гигиены, рациональном питании, активной двигательном режиме и пр. Отмечается также, что эти факторы позволяют человеку поддерживать гомеостаз его внутренней среды, физическое здоровье. Но подобные рекомендации не охватывают сущностные фрагменты рассматриваемых явлений, поскольку, во-первых, индивиды различаются по половозрастным, индивидуальным особенностям, жизненному опыту, психологическому стилю жизнедеятельности. А во-вторых, развитие личности определяется образом жизни и физической культурой не непосредственно, а опосредованно его духовным состоянием. И это было известно уже в древности. По мнению древних греков, путь к физическому совершенству лежал через духовное совершенствование, а восточные учения (например, буддизм) разработали эффективные способы управления внутренним потенциалом организма. Поэтому, современный контекст оптимизации физической культуры человека требует рассмотрения в совокупности трёх групп специфических связей и отношений, играющих принципиально важную роль в его благополучии: медико-биологических, социально-экономических и социально-личностных. Эти направления можно считать основными в формировании стратегии развития человека в целом, но их следует рассматривать в контексте доминирования духовности как наивысшего системного качества, определяющего сущность человека. Духовность проявляется в контексте активности самой личности в ее самореализации. Духовность человека очень часто выводят из наличия у него развитого сознания, играющего ключевую роль в его жизнедеятельности и это не без оснований. Во все времена цивилизация развивалась на основе научных знаний, но современный человек уже не способен эффективно овладевать знаниями. Ему необходимо, в частности, адаптироваться к условиям высокого темпа обновления знаний, что приводит к быстрой смене социальных структур и институтов, резкому изменению типов коммуникации, уменьшению роли нормативного подхода, все это требует от человека не только развитого интеллекта, но и мудрости. Человек, спасаясь от саморазрушения, вынужден искать новые смыслообразующие начала для обоснования своей жизнедеятельности. Подобная проблема в современных условиях становится весьма непростой практически в любом современном обществе, но решение ее наталкивается на ряд проблем. В нашей стране, например, религия, функция которой непосредственно связана с формированием духовности, несколько дискредитировала себя. Многие российские мыслители [Н. Бердяев, Л. Толстой, С.Есенин и т.д.] весьма критически относились к официальному православию. Общественные науки (а также общество в целом) сейчас в значительной степени не готовы эффективно решать вопросы формирования адекватной картины мира и непротиворечивого мировоззрения. Часто их безмерная идеологизация, с одной стороны, позволяет им в лучшем случае оперировать общими понятиями философского характера, а с другой, человека приучили следовать навязанному миропониманию (в частности, сейчас материальному потреблению). В современном мире утеряна значимая исходная концепция осмысления роли человека в контексте мироздания, в контексте общества. 43

45 Общественное воспроизводство рыночной модели, где природа и человек являются не целью, а средством, довлеет над человеком, предлагая ему главную цель и предназначение. Между тем, человек существо творческое. Индивид в обществе выступает в качестве результата предшествующего развития общества, которое задает субъективные стороны человека, но в то же время индивид создаёт общество заново, и тем более он создаёт себя (в частности, посредством формирования собственной физической культуры), находясь в тех или иных условиях. Н.А Бердяев, отмечает, что «личностный выбор (принятие решения) ценностных приоритетов является предварительным условием социального творчества. Осуществляемый в координатах духовности, он нацеливает человека на творческий труд и созидательную деятельность (...). В той мере, в которой индивид осваивает духовное богатство и становится субъектом социального творчества, он и реализует себя как личность, поэтому ( ), завоевание духовности есть главная задача человеческой жизни». Человек, рождаясь, уже в себе несёт определённые сущностные особенности, которые он и должен реализовать. И это прекрасно осознавали уже древние мыслители. Так, Пифагор утверждал, что человек это не сосуд, который в процессе обучения следует наполнить знаниями, а факел, который следует разжечь. Сущность представлена, прежде всего, духовностью, которая в самом общем виде «предстает как способность индивида в своих мыслях, действиях и поступках выходить за рамки своего собственного индивидуального существования, стремится реализовывать высшие потребности, интересы, цели, не сводимые к обеспечению своего собственного выживания и наилучших условий жизни» [2]. По мнению современных исследователей, духовность может принимать сакральную и секулярную формы [2]. Созидание сакральной формы духовности осуществляется через «поиск Бесконечного и Абсолютного» [3]. Созидание духовности в секулярной форме обусловлено социальным общением (социальным взаимодействием) и приобщением (формированием отношений солидарности) между людьми [2]. Обе формы духовности представляют собой проявление глубинного «идеального». В реализации секулярной формы духовного особая роль принадлежит университетам, которые наряду с образовательной и исследовательской функциями в современных условиях признаны гуманизировать отношения людей к самим себе и к окружению. Эта функция изучается как третья миссия университетов, способная во многом решить проблемы бездуховности. Недостатком сакральной версии духовности можно считать ориентацию идеала на отъединение истинно верующего от других людей, от активной трудовой деятельности и общественных связей. В то время как именно посредством тела, в конечном счете, человек способен производить материальные ценности, обеспечивать ему саму жизнь, а также воспроизводить людской род. При нестрогом понимании в религии духовным часто называют человека, который способен (смог) противостоять страстям. По мнению Осипова А.И., человек всегда должен заботиться о теле, но главная забота человека о здоровье духа. Он выделяет «ветхого человека», который ориентирован главным образом на ритуал, т.е. проявляет магическое понимание таинства, тогда как, по его мнению, лишь таинства с добрым сердцем дают здоровье. По секулярной версии, именно духовность исторически определяет антропологическую целостность и сущность самого человека, детерминирует высшие проявления его социальности, такие, как добродетель, ответственность, свобода и солидарность, также, что не менее важно, обусловливает и его физическое здоровье. При этом, «внутренний источник социального творчества личности, заключается в несоответствии между ограниченными возможностями телесности, социальности и бесконечностью духа. Это обстоятельство побуждает личность вырабатывать в себе объективно значимые способности к созерцанию, внутреннему духовному сосредоточению, 44

46 формировать внутренний настрой своей души в целях преодоления противоречия между бесконечностью духа и чувственно-предметной реальностью» [2]. Таким образом, между рассмотренными главными версиями понимания духовности, находится широчайший спектр смыслообразующих обоснований, дающих возможность при необходимых условиях сохранять и воспроизводить здоровье. Им противостоят ценности формирующегося общества «виртуальной реальности», где происходит не только замещение объективной реальности ее образами, но и сам человек окончательно теряет свою самостоятельность, превращаясь в виртуального носителя капитала (статуса). Поэтому зачастую в условиях формирования информационного общества человек это экономический человек, ориентированный на потребительство, а тем самым бездуховное существо с постоянной проблемой отсутствия здоровья. Список литературы: 1. Бердяев Н. А. О назначении человека Текст. /H.A. Бердяев. - М Грязнова Е.В. Информационно-компьютерное взаимодействие в духовной сфере информационного общества./ Е.В. Грязнова. - М., с Лазутина Т.В. Духовная основа социального творчества личности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. филос. наук./ Т.В. Лазутина. - Красноярск Осипов А.И. Профессор Московской Духовной Академии. Видеолекции. / А.И. Осипов // ЯРКАЯ ЛИЧНОСТЬ КАК ФАКТОР ЗРИТЕЛЬСКОЙ СИМПАТИИ В СПОРТЕ Мавликасов А. Х., Санкт-Петербургский государственный университет, Россия BRIGHT PERSONALITY AS A FACTOR AUDIENCE FEELING IN SPORTS Mavlikasov A.H., St. Petersburg State University, Russia С момента первых состязаний и по сей день спорт остаётся актуальным явлением во всём мире. На сегодняшний день существует множество различных видов спорта. В одних странах популярны одни виды, в других другие. Спорт это яркое и красивое зрелище, демонстрация воли, умения, ловкости, силы, скорости и других качеств человека. Спорт борьба в соревновании за высокие места. Зрителям нравятся победы и рекорды в состязаниях. Соответственно становятся широко известными и привлекающими большое внимание победители и призёры. Однако есть немало спортсменов, которые прославились среди самых разных людей не только благодаря титулам. Например, Алексей Ягудин олимпийский чемпион, единственный в российской истории четырёхкратный чемпион мира по фигурному катанию покорил публику не столько громкими титулами, сколько своеобразной красотой катания на льду: умеет, создавая яркие художественные образы, тонко чувствовать и растворяться в музыке, передавать эмоции. Боец смешанных боевых искусств, который признавался многими спортивными экспертами лучшим за всю историю этого вида спорта Фёдор Емельяненко не был бы столь знаменитым, если бы не его личностные качества: железная воля и скромность. Спортсмен всегда сражается до последнего и почти всегда выходит победителем из самых затруднительных положений, побеждает всех соперников, которые превосходят его как в массе, так и в росте. Емельяненко никогда не позволяет себе грубости по отношению к оппонентам, напротив, с уважением относится к ним, отмечая в своих высказываниях со свойственным ему спокойствием их положительные стороны. 45

47 Так же как и Ягудин и Емельяненко четырёхкратный олимпийский чемпион по спортивной гимнастике Алексей Немов становится действительно популярным во всём мире не своими наградами высшего достоинства. Широкая известность пришла после того как он достиг вершин в спорте, пик спортивной формы был позади. На Олимпиаде 2004 года после завершения выступления в одной из дисциплин гимнастики судьи выставили Немову заниженные оценки и публика долго не прекращаясь шумела, поддерживая спортсмена. Зрители перестали протестовать только тогда, когда Немов поднялся и жестами поблагодарил и успокоил их. Таким образом, спорт не просто официальные соревнования за первые места. Помимо ступеней пьедестала существуют призы зрительских симпатий. Люди любят ярких, а именно честных, трудолюбивых, мужественных, скромных спортсменов. Именно такие деятели спорта становятся поистине народными героями. Поэтому необходимо просто заниматься спортом, стремиться к высоким спортивным достижениям, самое главное, делая это честно и красиво. ИЗ ИСТОРИИ МЕЖДУНАРОДНОГО КОМИТЕТА (АССОЦИАЦИИ) СОЦИОЛОГИИ СПОРТА Михайлова Т.А., Южный Федеральный университет, Россия FROM THE HISTORY OF THE INTERNATIONAL COMMITTEE (ASSOCIATION) SOCIOLOGY OF SPORTS Mihailova T.A., South Federal University, Russia Образованный 1964 году в Женеве Международный Комитет по социологии спорта при ЮНЕСКО, способствовал дальнейшему развитию социологии спорта. Среди восьми основателей этого комитета был советский ученый Александр Новиков [1]. В Австрии, Болгарии, СССР, Чехословакии, Японии и других странах были созданы и национальные комитеты (секции) социологии спорта [2], [3]. С 1966 г. берет начало проведение Международным Комитетом социологии спорта различных международных семинаров, конференций и симпозиумов по социологии спорта. Так, первый семинар проведен (Кельн, ФРГ, 1966 г.) и посвящен теме Исследование малых групп и группа в спорте. Второй семинар проходил (Вена, Австрия, 1968) - тема Молодежь и спорт. Третий (Ватерлоо, Канада, 1971) Спорт и социализация. Четвертый семинар проходил (Бухарест, Румыния, 1973) тема Детские спортивные игры и т.д. [3]. С 1970 г. Международный Комитет социологии спорта в рамках Всемирных социологических конгрессов и Олимпийских научных конгрессов, организует работу секций по социологии спорта. Например, на IX Всемирном социологическом конгрессе (Упсала, 1978 г.) рассматривались проблемы: спорт и социальное развитие, методологические проблемы социологии спорта, сравнительный анализ в социологии спорта, спорт и молодежь, общие проблемы социологии спорта [3]. На XVIII Всемирном Конгрессе Международной социологической Ассоциации (Йокогама, 2014 г.), в рамках сессии социологии спорта были подняты, например, такие вопросы: медиа и спорт; спорт, здоровье и риски; спорт и национальная идентичность; дети, молодежь и спорт; глобализация и спорт и др. [6, с ]. Примечательно, что с 1995 года Международный Комитет по социологии спорта изменил свое название на нынешнее Международная Ассоциация Социологии Спорта [1]. Например, в 2016 году в Будапеште прошел 51 Всемирный Конгресс Социологии Спорта под названием «Спорт, глобальное развитие и социальные изменения». Были 46

48 рассмотрены проблемы связанные со спортом: этничности, гендера, СМИ, политики, этики, экономики, классов, миграций, молодежи, здоровья, насилия, образования, глобализации и др. От России были представлены исследования петербуржских социологов М.В. Синютина, А.С. Гонашвили, А. Ивановой (факультет социологии СПбГУ) [1]. На Всероссийских социологических конгрессах так же присутствуют секции физической культуры и спорта. Например, в рамках III Всероссийского социологического конгресса (Москва, 2006 г.) были подготовлены тезисы докладов в секции социологии спорта, например В.Д. Паначевым, Л.В. Майоровой и др. [4, с.80-92]. На следующем Всероссийском социологическом конгрессе (Уфа, 2012 г.) была так же представлена секция социологии медицины, физической культуры и спорта [5]. Список литературы: 1. Всемирный Конгресс Социологии Спорта «Спорт, глобальное развитие и социальные изменения»url: ( ). 2. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб.пособие / Л.И. Лубышева Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта (введение в проблематику и новая концепция): Научно-методическое пособие для институтов и академий физической культуры/ В.И. Столяров. - М с. 4. Тезисы докладов и выступлений Всероссийского социологического конгресса «Глобализация и социальные изменения в современной России». М Том Четвертый Всероссийский социологический конгресс.url: ( ). 6. XVIII ISA World Congress of Sociology.URL: ( ). МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ СОЦИОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Моченов В. П., Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Россия METHODOLOGICAL PROBLEMS OF MODERN DEVELOPMENT OF SOCIOLOGY OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS Mochenov V. P., Russian State University of Physical Culture, Sports, Youth and Tourism (SCOLIPE), Russia Современный этап развития социологии физической культуры и спорта характеризуется тем, что сегодня на первое место выходят методологические проблемы осмысления самого предмета исследования и в целом всего проблемного поля исследовательской деятельности. Это объясняется объективными причинами. В условиях глобального социокультурного сдвига от ментальности модерна к ментальности постмодерна качественно меняется сама сфера физической культуры и спорта. В спорте высших достижений «модель Кубертена» трансформируется в «модель Самаранча». Спорт из сферы физического воспитания переходит в сферу шоу-бизнеса, что оказывает существенное влияние на процессы организации подготовки и проведения соревнований, на внутреннюю динамику видов спорта, на весь процесс институционализации спорта в современном обществе. Гуманистическая концепция спорта в философии Пьера де Кубертена уже не соответствует новой реальности. В настоящее время нужны другие теоретико- 47

49 методологические средства для описания процесса преобразования социальных отношений в этой сфере социокультурной деятельности, Бум «оздоровления» населения, обусловленный стремительным ростом ценности здоровья в современном обществе, породил спрос на технологии и методики повышения уровня здоровья людей, дал толчок к формированию новой субкультурной ниши в современном мультикультурном пространстве, названной известным отечественным культурологом И. М. Быховской термином «соматическая культура» [1]. Социальный запрос на здоровье значительно расширил традиционное понимание физической культуры, породил новые формы телесных практик: фитнес-индустрия, кинезотерапия, «спорт для всех» и т. д. О необходимости серьезного пересмотра теоретико-методологических оснований социологии физической культуры и спорта говорят сегодня многие ученые (Быховская И. М., Визитей Н. Н., Дмитриев С. В., Егоров А. Г., Ибрагимов М. М., Лубышева Л. И., Люлевич И. Ю., Неверкович С. Д., Передельский А. А., Столяров В. И. и многие другие). Выработка новых теоретико-методологических оснований социологических исследований в сфере физической культуры и спорта требует анализа прошлого и нынешнего состояния социологии физической культуры и спорта. Теоретикометодологической базой первых эмпирических исследований в нашей стране был исторический материализм. В статусе частной социологической теории социология физической культуры и спорта, используя методики и инструментарий общей социологии, вырабатывала свое понятийное пространство, свое концептуальное видение предмета исследования. На первом этапе конкретные социологические исследования были посвящены изучению интересов и потребностей в занятиях физической культурой и спортом среди различных социально-демографических групп населения (Гендин А. М., Лубышева Л. И., Пономарчук В. А., Сергеев М. И., Столяров В. И., Фалалеев А. Н. и др.), поиску новых форм физкультурно-оздоровительной работы на предприятиях, по месту жительства, в образовательных учреждениях и т. д. (Виноградов П. А., Жолдак В. И., Лубышева Л. И, Нифонтова Л. Н. и др.) Затем в эти исследования были включены проблемы социального проектирования и управления, изучения социодинамики детско-юношеского спорта, влияния занятий спортом на формирование личностных качеств (Белорусова В. В., Мильштейн О. А, Передельский А. А., Переверзин И. И., Решетень И. Н., Сараф М. Я., Сысоев Ю. В., Френкин А. А. и др.) Следующий этап ознаменовался качественным расширением проблематики, включением в поле исследования культурологических аспектов. В 80 е годы прошлого столетия отечественные социологи стали принимать участие в разных международных проектах. Исследования проводились одновременно в СССР, Польше, Венгрии, Болгарии, Югославии и в других странах (Быховская И. М., Столяров В. И. и др.). Санкт- Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры многие годы участвовал в международном проекте ВОЗ «Здоровье и поведение школьников» (Комков А. Г. и др.), с числом участников из 40 стран мира. На этом этапе предпринимались попытки унифицировать теоретико-методологические подходы к анализу социальной природы физической культуры и спорта, расширить методический арсенал исследовательской деятельности. Заметное влияние на исследовательскую деятельность стали оказывать работы зарубежных социологов спорта. В отличие от отечественных исследователей зарубежные социологи спорта в качестве методологической базы эмпирических исследований использовали более широкий круг философских направлений, в частности, позитивизм, неокантианство, экзистенциализм, философскую антропологию и др. В работах зарубежных социологов (Воль А., Дюмазедье Дж., Же Б., Живанович Ж., Ингрэм А., Кеньон Г., Кравчик З., Лой Дж., Люшен Г., Михайлович М., Младенов А., Муньо Д., Снайдер Э., СтайчевА, Фельдеши Д., Фоппен Д., Хайнеманн К., Хаммерих К, Хардт Н, 48

50 Эллиот Р., Эрбах Г. и др.) рассмотрены вопросы социальной природы и функций спорта, отношение к физкультурно-спортивной деятельности различных социальнодемографических групп населения, роль спортивной деятельности в процессе социализации, влияние занятий физической культурой и спортом на формирование нравственно-этических и эстетических качеств личности и т.д. В 1965 году при ЮНЕСКО был создан Международный комитет социологии спорта (ICSS), а с 1966 года стал регулярно выходить научный журнал «International Review of Sport Sociology», что способствовало активизации социологических исследований в сфере физической культуры и спорта в разных странах мира. Накопленный мировой опыт социологических исследований можно учитывать при анализе современных динамических процессов в сфере физической культуры и спорта. Однако, сегодня речь идет о том, что качественные изменения в сфере физической культуры и спорта требуют принципиально новых подходов к организации и проведению социологических исследований. На современном этапе необходимо исходить из нового понимания самого социального феномена, как спорта, так и физической культуры. Спорт становится фактором большой политики. Он начинает выполнять важнейшие социокультурные функции трансляции ценностей молодости, успешности, прагматизма, утилитаризма и т.д. Спорт становится самым массовым зрелищем, формирует свою эстетику, оказывает мощное воздействие на поведение людей [2]. В связи с этим открывается новое проблемное поле для исследований: 1) спорт как генератор наиболее востребованных ценностей эпохи постмодерна; 2) роль спортивного зрелища в воспитании патриотических чувств и сплочении нации; 3) специфика спортивной эстетики и феномен спортивного болельщика; 4) повышение роли спорта в процессе социализации личности; 5) развитие спорта как элемента шоу-индустрии и т. д. Сегодня эти острейшие темы практически не разрабатываются современной социологией физической культуры и спорта. Для научной разработки нового проблемного поля следует окончательно отказаться от понимания спорта как части физической культуры, рассматривать его как универсальную модель соревновательной деятельности, которая лишь частично совпадает со сферой физических усилий человека. В методологическом плане социологические исследования нужно строить, не исходя из понятий двигательной активности, а исходя из общего культурологического контекста, обуславливающего повышенную востребованность спорта в современном обществе. Серьезного пересмотра теоретико-методологических оснований организации исследований требует социология физической культуры. В последние годы сам термин «физическая культура» подвергается обоснованной критике [3]. Мощный поворот к проблеме сохранения и укрепления здоровья человека, осуществленный в ментальности постмодерна, привел к радикальному переосмыслению подходов к пониманию здоровья человека. В последних научных исследованиях критикуется сама методология раздельного рассмотрения физического (телесного), психического и духовного компонентов здоровья человека. Активно ведутся поиски холистического подхода к проблеме здоровья человека. Сегодня социологические исследования выходят за рамки социологии физической культуры, не ограничиваются только изучением двигательной активности человека. Активизировались исследования по проблемам рекреации, формирования здорового образа жизни, организации досуга, профилактики заболеваний, фитнес-индустрии и т. д. Список литературы: 1. Быховская И. М. Спорт в современном мире: социокультурный анализ и социальная практика/ И. М. Быховская // Культурология: фундаментальные основания прикладных исследований/под ред. И. М. Быховской. М.: Смысл, 2010, С Лубышева Л.И., Моченов В.П. Новый концептуальный подход к современному пониманию социальной природы спорта /Л.И. Лубышева, В.П. Моченов // Теория и практика физической культуры С

51 3. Столяров В. И. Философия спорта и телесности человека: Монография. В 2 х кн. / В.И. Столяров. М.: Издательство «Университетская книга», Кн. 1. Введение в мир философии спорта и телесности человека. 766 с. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СПОРТИВНЫХ КЛУБОВ С ЦЕЛЕВОЙ АУДИТОРИЕЙ БОЛЕЛЬЩИКОВ Муртазина Г.Х., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия ORGANIZATION OF WORK OF SPORTS CLUBS WITH A TARGET AUDIENCE OF FANS Murtazina G. H., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia Социальная среда включает в себя группы людей, работающих в организации (внутренняя среда) и тех, кто находится вне организации, но связан с ней какими-либо интересами (внешняя среда или целевые, ключевые, приоритетные аудитории). Тема взаимодействия спортивных организаций с целевыми аудиториями представлена в работах российских и зарубежных авторов [1,2,3,4,5]. Отметим, что практически нет исследований о формах и методах работы по установлению эффективных отношений между спортивными организациями и внешней средой, по управлению коммуникационными процессами. В спортивном клубе необходимо вести работу с целевыми аудиториями (спонсорами, СМИ), в том числе с болельщиками, являющимися основными потребителями «зрелищного продукта» или «культурными инвесторами». Работа с болельщиками, обратная связь с ними это одна из важных функций коммуникационного менеджмента, способствующая установлению и поддержанию общения, взаимопонимания и сотрудничества между спортивным клубом и болельщиками. Система таких взаимоотношений становится конструктивной благодаря анализу различных опросов и наблюдений, связанных с потребительскими предпочтениями болельщиков, проблем информирования аудитории и путей взаимодействия с ней, организации специальных событий. В практической работе клуба можно использовать значительный арсенал приемов и средств, при помощи которых оказывается воздействие на массовое сознание: фирменный стиль, спортивная символика, экипировка, награды, рейтинги; конкурсы, лотереи, гимны, фестивали, праздники, презентации, круглые столы, встречи с болельщиками, экскурсии, выставки, церемонии открытия, дни открытых дверей, пресс-конференции и другие специальные события. Цель таких мероприятий - привлечение внимания общественности к самому клубу, его деятельности и продуктам. Спецсобытия призваны нарушить рутинный и привычный ход жизни в организации и окружающей ее среде, стать событием для целевых групп общественности. Важно четко определить цель спецсобытия, согласовать ее со всеми заинтересованными сторонами и довести до сведения всех участников подготовки мероприятия. Подготовка, издание и распространение новостных материалов (прессрелизов, пресс бюллетеней, обзоров, статей, рекламы) для внешней и внутренней аудитории, мониторинг коммуникативных потоков и поддержание интереса у издателей к информации требует знания особенностей средств массовой коммуникации и владения информацией на уровне личных контактов с журналистами. Выбирая каналы для обращений, необходимо ориентироваться на профессиональные газеты, журналы, теле- и радиопередачи, сайты в Интернет и другие каналы коммуникации. 50

52 «Конкуренция имиджей» становится все более значимой составляющей соревнований. Конкурентоспособность клуба заставляет искать нетривиальные, творческие пути для позиционирования своей организации, ее фирменной идентификации в рыночной среде, механизмы продвижения имиджа клуба, так как от них, в значительной мере, зависит успех диалога обеих сторон. Владение технологией выстраивания и поддержки связей с болельщиками становится обязательным элементом современной деловой культуры и успешного продвижения спортивного клуба. Список литературы: 1. Галкин В. В. Работа с болельщиками и внешними организациями. PR-технологии в спорте/ В. В. Галкин. Режим доступа: 2. Бич Д. Маркетинг спорта / Д. Бич Пер. с англ.; Д.Бич, С.Чедвик.- Изд-во: Альпина Паблишерз, с. 3. Бродская Н.П. Спорт больших достижений как пространство для формирования национального имиджа страны / Н.П. Бродская // Национальные интересы и имидж России.- М., с. 4. Викторов В.А. Взгляд на трибуны: социальный портрет болельщика / В.А. Викторов, С.И. Платонов. - М., с. 5. Купцова Т. В. Психологические особенности агрессивного поведения футбольных фанатов/ Т. В. Купцова // Молодой ученый С ФИТНЕС-ТЕЛО КАК ТРЕНД ПОСТМОДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ Прудникова В.С., Санкт-Петербургский государственный университет, Россия FITNESS BODY AS THE TREND OF THE POSTMODERN CULTURE Prudnikova V. S., Saint-Petersburg State University, Russia Современный человек живет в эпоху тотальной эстетизации и главным объектом, на который она направлена, является тело. В эпоху постмодерна крайне важно насколько красиво и сексуально «оформлено» тело и именно эти параметры делают человека успешным в социокультурном пространстве. Превращаясь в «топовый проект», тело становится средством актуализации и самоактуализации, оно обретает инструментальную направленность, утрачивая в себе природу как субстанцию. Фуко подчеркивает, что в парадигме постмодерна телесность противопоставляется духовности. По его мнению, «телесность основной компонент бытия и сознания человека, двигатель всей интеллектуально-чувственной деятельности, главный посредник между человеком и миром» [9]. Таким образом, здоровое, подтянутое, спортивное тело - основная ценность общества постмодерна. Гюнтер Гебауэр отмечает, что уже само нагое тело, без нанесенного поверх него одеяния, позволяет определить социальное положение его обладателя [4]. Соответственно, современное общество делает конкурентоспособным человека, тело которого обладает определенными физическими качествами и в соответствии с ними определяется как: здоровое-тело, фитнес-тело, спортивное-тело. Г. Гебауэр пишет: «Ядро актуальной моды - спортивность тела Тело предъявляет и открывает весь образ жизни персоны: точно просчитанное питание, тренировки, нацеленные на определенные сегменты тела, здоровое сознание, чистоплотность, аромат кожи» [4]. Таким образом, под здоровым телом понимается организм, лишенный болезненного состояния. Здоровое тело может и не являться результатом физической 51

53 активности, но ее воздействие может способствовать формированию здорового тела. Кроме того, здоровое тело немыслимо без ежедневной гигиены. Способствуя поддержанию здоровья, гигиена является средством, обеспечивающим общение. Грязное тело становится причиной прекращения общения, тогда как чистое тело, являясь социальной нормой, способствует «сближению» людей, успешной коммуникации между ними. В постмодерном обществе невнимание к своему телу означает либо отсутствие финансовых возможностей, дающих доступ к медицине, средствам ухода, к спортивной инфраструктуре и прочим дорогостоящим факторам здорового образа жизни, либо слабость воли, неспособность дисциплинировать себя путем соблюдения режима и диеты, регулярных спортивных тренировок, постоянного ухода и т. д. с целью приобретения эталонной формы. Эти идеи замечательно вписываются в новое течение, происходящее от идеи служения телу - хелсизм. Данная идеология нормативной телесности обращается к самому индивиду, на которого возлагается ответственность за его собственное здоровье как продукт личного выбора в пользу здорового образа жизни и предупреждения заболеваний [6]. Соответственно, для современного человека тело один из главных объектов инвестиций [3]. Что касается представлений о подтянутом и спортивном теле, то тело продукт, создаваемый средствами развитой индустрии современной физической культуры. Именно посредством данной индустрии человек преобразует природное тело в фитнес-тело. При этом его параметры конструируются в соответствии с трендами, отражающими эстетические представления масс о красивом теле. Например, красивое тело современного мужчины непременно украшают гипертрофированные мышцы бицепса и накаченный пресс, а красивое тело женщины предполагает отсутствие «лишних» килограмм. Постмодерн говорит нам: быть в тренде, значит быть в форме! И именно с этим лозунгом развивается индустрия фитнеса. Толковый словарь русского языка XXI века определяет фитнес как общую физическую подготовку, совмещаемую со сбалансированным питанием, включающую в себя разные системы физических упражнений, в том числе танцевальные и силовые (занятия на тренажерах) [8]. В переводе с английского языка fit - быть в хорошей форме. И, по мнению Абрамова, хорошая форма приобретается в процессе воспроизводства целого комплекса практик, направленных на улучшение и поддержание таких параметров тела, как сила, гибкость, выносливость, координация, реакция, быстрота, а также соотношение мышечной и жировой ткани, обусловливающее внешний вид тела. Абрамов выделяет два особо интересных аспекта: 1 - в практики фитнеса вовлечены в основном люди, активно и сознательно работающие над своей «формой», телом; 2 - фитнес объединяет оба аспекта мотивации заботы человека о теле здоровье и красоту [1]. На сегодняшний день насчитывается более 200 видов двигательных практик, которые могут быть представлены в различных направлениях фитнес-технологий [7]. Основная форма-транслятор фитнес-технологий фитнес-клуб. Это полифункциональное пространство, в котором клиенту доступны: спортивный зал, бассейн, кардио-зона, залы аэробики, зона массажа, баня, сауна, салон красоты. Спектр телесных и двигательных практик, транслируемых в данном пространстве способен удовлетворить разнообразные потребности клиента, предлагая оздоровительные и бодимоделирующие программы с учетом возможностей и интересов различных социальных групп. Таким образом, вся индустрия фитнеса «работает» на человека, стремящегося обрести желаемую форму и «быть» в форме. Совсем иная идея заложена в практики создания спортивного-тела. Спортивноетело это «тело без органов». Основная цель индустрии спорта производить тела, расширяющие свои экзистенциальные пределы. Тело спортсмена это тело без границ, оно лишено не только внешних, социально обусловленных границ телесной модификации, но и самоограничения. Богданова Д.Ш. отмечает, что спортивное-тело преодолевает 52

54 собственные антропоморфные границы, данные от природы и обретенные в борьбе с телом Другого [2]. Следует отметить, что практики формирования спортивного-тела (профессиональный спорт) требуют от человека гораздо больших затрат и усилий, нежели практики создания фитнес-тела. Поэтому профессиональные спортсмены, демонстрирующие высокие достижения это небольшая социальная группа, спортивная элита общества. В свою очередь, фитнес-индустрия способна удовлетворить потребности большинства в сохранении и укреплении здоровья, в обретении желаемой привлекательной формы, в отдыхе, общении, в самореализации и актуализации в социокультурном пространстве. В настоящее время, фитнес - это востребованное в обществе социокультурное явление, формирующее социальную реальность и личность [5] Таким образом, мы видим, что «здоровое-тело», «фитнес-тело» и «спортивное-тело» отражают представления современного человека о теле как престижной ценности и одновременно являются функциональным требованием статуса, что, в свою очередь, по мнению Ж. Бодрийяра, делает тело объектом «жертвенного» ухода за собой. Ежедневная работа над формой и функциональностью тела позволяет его обладателю сконструировать конкурентноспособное тело, которое можно «дорого продавать». Список литературы: 1. Абрамов Р.Н. Фитнес-культура как инновационная социальная практика современной российской молодежи./ Р.Н. Абрамов. URL: (Дата обращения: ) 2. Богданова Д.Ш. Спортивное тело как объект культур философского дискурса./ Д.Ш. Богданова. URL: (Дата обращения: ) 3. Бодрийяр Ж. Общество потребления / Ж. Бодрийяр, Пер. с франц.- М., С Гебауэр Г. Тело, созданное аппаратами, и аппарат, создающий тело / Гебауэр Гюнтер; пер. с нем. О. Кильдюшова // Логос (95). - С Григорьев В.И. Фитнес-культура студентов: теория и практика: Учебное пособие / В.И. Григорьев, Д.Н. Давиденко, С.В. Малинина. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, С Гольман Е. Новое понимание здоровья в политике и повседневности: истоки, актуальные направления проблематизации/ Е. Гольман //Журнал исследований социальной политики 12(4): С Сайкина Е. Г. Фитнес в системе физической культуры./ Е. Г. Сайкина URL: (Дата обращения: ) 8. Толковый словарь русского языка XXI века. URL: (Дата обращения: ) 9. Фуко М. Забота о себе. История сексуальности. Т. 3 / М.Фуко - Пер. с франц. В. Каплуна. - СПб.: Академический проект, с. КИБЕРСПОРТ КАК НОВЫЙ ВИД СОЦИАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ Самарина Е.Л., Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В.И. Ульянова (Ленина), Россия CYBER SPORT OR E-SPORT AS A NEW KIND OF SOCIAL REALITY Samarina E.L., Saint Petersburg State Electrotechnical University «LETI» name V. I. Ulyanov (Lenin), Russia С развитием информационных технологий произошли резкие изменения во всех областях, и спорт не стал исключением. В 2016 году министр В. Мутко подписал приказ о 53

55 включении киберспорта во Всероссийский реестр [1], тем самым официально признав компьютерные игры как вид спортивной деятельности. На данный момент компьютерный спорт полностью вошел в российскую повседневную и научную жизнь. Эта дисциплина преподается в университете, проводятся соревнования в различных регионах и между вузами, существует Федерация киберспорта. Например, Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма имеет специализацию «Теория и методика компьютерного спорта» [2]. Всероссийская киберспортивная студенческая лига проводит соревнования в этом году по пяти видам игр: Dota 2, Counter- Strike: Global Offensive, FIFA17, League of Legends и Hearthstone. В ней участвует 3264 игрока из 91 вуза России, а призовой фонд составил семь миллионов рублей [3]. Целью нашего исследования являлось изучение восприятия нового вида спорта и перспектив его развития молодежью. Были проведены четыре фокус-группы с четырьмя блоками вопросов: личный опыт участия в компьютерных играх, осведомленность о развитии киберспорта в мире и РФ, положительные и отрицательные стороны развития этой сферы деятельности, а также предположения о будущем этой сферы деятельности. Респондентами являлись студенты третьего курса СПбГЭТУ им. В.И. Ульянова (Ленина). Все опрошенные независимо от гендерной принадлежности отмечали, что когдалибо играли в компьютерные игры. Однако серьезно ни один из них не занимается этой деятельностью. Никакого сомнения у молодежи не вызывает мысль, что киберспорт будет развиваться крайне быстро и приобретать все больше сторонников. Некоторые из респондентов высказали уверенность, что он войдет в Олимпийские игры. Была выявлена зависимость восприятия киберспорта от гендерной принадлежности. Только юноши играли в те игры, по которым проводятся соревнования. По их словам, они в среднем тратят около трех часов в неделю. Больше времени посвящать этому они не готовы из-за отсутствия времени. Девушки же отрицательно относятся к киберспорту и крайне негативно отзывались о нем, в отличие от молодых людей. Интересно, что в ходе дискуссии некоторые из первых поменяли свое мнение. В оценках респондентов проявилась неоднозначность такого явления как киберспорт. Возможность саморазвития через эту деятельность вызвало сомнение у опрошенных. С одной стороны, по мнению части из них, развивается скорость реакции, стратегическое мышление и способности к работе в команде, с другой стороны, здесь отсутствует, по опасениям других, стремление к физическому совершенству и силе, что чаще всего подразумевает под собой термин «спорт» в обыденном понимании. Дискуссия о том, является ли киберспорт «спортом» вызвала сильный эмоциональный отклик, причем как у юношей, так и у девушек. Среди положительных сторон этого занятия наиболее часто называли возможность заработать и возможность общения с единомышленниками. Карьера профессионального киберспортсмена оценивается молодежью как перспективная для человека со склонностями к данному виду деятельности. Список литературы: 1. Приказ Министерства спорта Российской Федерации от "О признании и включении во Всероссийский реестр видов спорта спортивных дисциплин, видов спорта и внесении изменений во Всероссийский реестр видов спорта. Приказ Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации от "О признании и включении видов спорта, спортивных дисциплин во Всероссийский реестр видов спорта". 2. Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (Дата обращения: ) URL: 3. Кубок России по киберспорту (Дата обращения: ) URL: 54

56 СФЕРОНЫ: СФЕРНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА «СПОРТА ДЛЯ ВСЕХ». ПОСТАНОВКА ВОПРОСА Семашко Л.М., Глобальный Союз Гармонии, международная миротворческая организация, Россия SPHERONS: SPHERALSOCIAL STRUCTURE OF "SPORT FOR ALL". PROBLEM SSTAND Semashko L.M., Global Harmony Association, International Peace Organization, Russia Физическая культура и спорт (ФКС) как неотъемлемая часть культуры общества и каждого индивида, подчиненная оздоровлению его организма и психики, составляет необходимую занятость человека в социальной сфере общества. Эту сферу Маркс называл «сферой воспроизводства человека» наряду с тремя другими сферами общественного производства: материальное производство, производство форм общения и духовное производство [1, 15 62]. Социальная сфера объединяет в себе, вместе с ФКС, такие вечные институты и отрасли воспроизводства человека как семья, образование, здравоохранение и социальная помощь, представленные в бесконечном числе исторических культурных форм развития многочисленных цивилизаций [2, 72-93]. Универсальность природы человека по Марксу определяется многообразием четырех вечных сфер общественного производства, которые находятся в постоянном взаимодействии с комплексом ФКС. ФКС, как и любая отраслевая жизнедеятельность человека, протекает в двух формах занятости: индивидуальной и социальной. Как социальная занятость она представлена в ряду многочисленных спортивных институтов: спортивных движений, федераций, клубов, стадионов, дворцов, школ, университетов, академий и подобных по разным видам спорта с соответствующим штатом тренеров, наставников, воспитателей, психологов, врачей, менеджеров и т.д. Все эти институты составляют единую спортивную инфраструктуру, дифференцированную по всем региональным уровням. Инфраструктура/институт спорта связан неразрывными связями со всеми другими институтами как социальной, так и трех других сфер общественного производства и жизни. Как индивидуальная занятость, ФКС представлена в огромном множестве видов специальных физических и спортивных занятий каждого человека от рождения до смерти. Они сменяют друг друга в процессе его онтогенеза, личностного роста, индивидуального развития и занимают солидную, но вечно переменную часть времени жизни каждого человека. Здесь центральное место принадлежит возрастной ФКС с ее допустимыми видами ФКС в их предельных границах по времени и нагрузкам для каждого возраста. Индивидуальная ФКС, как правило, по большей части протекает в рамках тех или иных социальных инфраструктурных институтов ФКС, хотя, в некоторой мере и в отдельных формах, может осуществляться вне их: утренняя домашняя гимнастика человека, вечерние прогулки, пробежки по лесу, плавание в естественных водоемах и т.п. Индивидуальная и социальная формы занятости ФКС неразрывно взаимосвязаны: первая составляет предмет, цель и результат второй, институты которой выступают средством и главным ресурсом первой. На фоне кратко представленной выше общей социологической картины ФКС, фундаментальное место занимает проблема социальной структуры общества, обеспечивающая «спорт для всех». Известно, что традиционные социальные структуры до сих пор остаются несправедливыми и неравными. Они извращают целевую миссию спортивной инфраструктуры, превращают ее, прежде всего, в инструмент обогащения собственников и менеджеров спортивных институтов вместо оздоровления населения и расширения индивидуальной ФКС. Конкретный пример: около моего дома в двух богатых спортивных комплексах, торгующих дорогими абонементами, не нашлось места для доступных столов настольного тенниса для игры, как молодежи, так и старших со своими 55

57 детьми и внуками. Этот и подобные случаи типичны повсеместно. В существующей социальной структуре, никакого «спорта для всех» в любом варианте его национальной и глобальной идеи быть не может. В ней социальная функция и гармония институтов спорта трансформируются в свою противоположность в социальную дисфункцию и дисгармонию спорта [3]. Это путь вырождения спорта [4]. Множества частных групп и классов, которые мы называем одним собирательным именем ПАРТОНЫ, образуют разные по частным признакам социальные структуры. На примере США и России их динамика хорошо раскрыта в работе С.И.Росенко: «Последние десятилетия ознаменовались существенными изменениями качественного и количественного состояния социальной дифференциации постиндустриального общества. Динамика социальных изменений характеризуется такими тенденциями как появление новых групп и слоев, рост социальной мобильности, перемещение занятого населения в сферу услуг, трансформация профессиональной структуры, дальнейшее имущественное расслоение населения и др.»[5]. В связи с их динамикой встает вопрос о существовании устойчивой, «социетальной структуры», который был поставлен Т. Парсонсом, но который дальше гипотезы четырех социетальных общностей» не пошел [6]. Однако, постановка вопроса это уже половина ответа. Более 40 лет мы развиваем в Тетрасоциологии [2] социологическую теорию СФЕРОНОВ - четырех всеобщих классов населения, занятых в четырех сферах общественного производства. Они конституируют эту глубокую структуру на всех уровнях как фундаментальную глобальную социальную реальность, которая постоянно определяет жизнь общества и всех его ПАРТОНОВ. Эта структура ввиду своей глубины и сложности стала доступной для познания только в конце 20 и начале 21 веков. Теория СФЕРОНОВ представлена во многих работах, прежде всего в 8 книгах и 50 проектах Глобальном Союзе Гармонии за 12 лет его работы [7], особенно в Науке Глобального Мира в ее первых двух главах: впервой дано их теоретическое, а во второй их статистическое, эмпирическое доказательство [8]. Логика научной теоретической аргументации СФЕРОНОВ в чистом виде без деталей заключается в двух тезисах-посылках. 1. Общество это система четырех необходимых и достаточных сфер социального производства (Маркс и другие) [1]. 2. Жизнь человека от рождения до смерти аутопоэзис, самопроизводство (Матурана и другие) [9, ]. Из этих посылок следует один необходимый ВЫВОД: Население, люди любого общества и человечество в целом всегда разделены на четыре равно необходимых и достаточных класса по своей занятости в четырех сферах общественного производства, поэтому эти классы названы СФЕРОНАМИ. Опровержений этих посылок не существует. Но вывод из них должен быть тестирован учеными [10], для чего установлен Конкурс критических отзывов: [11]. Через структуру СФЕРОНОВ раскрывается «Гармония мира как единственная истинная объективная реальность» по Анри Пуанкаре [12, 183]. Вывод из этих посылок - это ключевой важности научный вывод, подобный выводу Коперника, в признании которого «страх не должен подавать совета» (Данте). Только подобная социетальная (макро-) структура способна практически создать спортивную инфраструктуру «спорта для всех» на всех уровнях. Но научное исследование этой глобальной проблемы только начато в 21 веке, поэтому она требует объединения ученых. Социально-гуманитарный факультет университета имени П.Ф. Лесгафта мог бы быть лучшим научным центром в Санкт-Петербурге для инновационных исследований структуры СФЕРОНОВ как социальной платформы «спорта для всех» 21 века. Список литературы: 1. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Издание 2-е. ГПИ/ К. Маркс, Ф. Энгельс. Т. 3 Москва,

58 2. Семашко Л. М. Тетрасоциология: Ответы на вызовы/ Семашко Л. М. СПб, с. 3. Захаров М.А. Социология спорта/ Захаров М.А. Смоленск: СГАФКСТ, с. 4. Лэш К. Вырождение спорта/ К. Лэш // Логос No3. 5. Росенко С. И. Сравнительная характеристика социальной дифференциации российского и американского обществ. Сравнительная политика/ Росенко С. И. - 2 (8) / Parsons T. American Society: A Theory of Societal Community. Parad. Publishers, Семашко Л.М. Книги и брошюры / Л.М.Семашко 8. Semashko L. and 174 coauthors from 34 countries. Global Peace Science. Smaran Publication, New Delhi p. 9. Maturana H., Varela F. Autopoiesis: the organization of the living (1973) / Maturana H., Varela F. //Autopoiesis and Cognition. Boston, Siebert R. Tetrasociology of Spherons: Академия Глобального Мира. Конкурс: Пуанкаре А. О науке. / А. Пуанкаре М. «Наука» ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗКУЛЬТУРНО СПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ Спесивцева О.И., Уральский государственный университет физической культуры, Россия FEATURES OF ADAPTATION OF STUDENTS OF HIGH SCHOOL SPORTS - SPORTS PROFILE Spesivtseva O. I., Ural State University of Physical Culture, Russia Первый год обучения в университете является для студентов самым трудным, так как студентам нужно, прежде всего, адаптироваться к условиям обучения в университете, к требованиям преподавателей университета, к университетской учебной нагрузке, принять новые условия жизни без родителей. В современной психолого-педагогической научной литературе адаптации студентов исследовалась в течение длительного времени многими учеными. Теоретические аспекты адаптации рассматривали такие ученые как Б. Г. Ананьев [2], Ф. Б. Березин [5], М. Мид [8], Н. Миллер [9], Т.А. Немчин [11], Ж. Пиаже [12], М. Ромм [17], Г. Селье [15], Э. Тоффлер [16] и другие. Глубинные аспекты социальной адаптации широко рассматриваются в работах А. Налчаджян [10]. Психологические аспекты изучены Г. А. Баллом [4], А. А. Бодалевым [6], А. Н. Леонтьевым [7], С. Л. Рубинштейном [15]. Среди уральских ученых проблема адаптации студентов широко рассматривается и раскрывается в трудах Л. Н. Борониной, Ю. Р. Вишневского, Я. В. Дидковской, С. И. Минеевой [1]. Актуальность исследования. Мы рассматриваем адаптацию студентов в высшем учебном заведении, как комплексный процесс становления и развития социальной активности личности, посредством регуляции психолого-педагогических механизмов деятельности студента в образовательной и социальной университетской среде. Процесс адаптации это процесс совмещения стандартов и ценностей индивидуального поведения студентов с набором стандартов и ценностей, превалирующих в конкретной социальной группе университета. С целью выявления уровня адаптации студентов, изучения факторов адаптации, влияющих на образовательный процесс в университете, было проведено социологическое 57

59 исследование на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Уральский государственный университет физической культуры». В анкетном опросе принимали участие студенты 1 курса дневного отделения (Институт туризма и социально- культурного сервиса, факультет оздоровительных технологий и спортивной медицины, факультет экономики, юриспруденции и гуманитарных наук). Результаты и их обсуждения. В ходе исследования было опрошено 32 студента первокурсника (66% от общего числа), что позволяет говорить о репрезентативности выборки. Большинство первокурсников приезжие, их среди опрошенных 60,3%. Из числа всех приезжих 29,4% респондентов получили среднее образование в Челябинской области, 28,2% - в других регионах России, 2,7% - вне территории Российской Федерации. В школах Челябинска учились 39,7%. Уровень успеваемости опрошенных достаточно высокий: 58,7% учатся «хорошо и отлично», 33,8% респондентов учатся «хорошо», но есть и «тройки». Большая часть первокурсников, в своем стремлении получить высшее образование, продолжает семейную традицию. Более чем у половины из них родители также имеют высшее образование: 69,7% матерей и 59,7% отцов. Исследование показало, что 87,6% студентов достаточно серьезно относятся к получению высшего образования, уверены в его важности для своей дальнейшей жизни и профессиональной деятельности. При поступлении в университет, почти половина опрошенных 46,0% пользовалась помощью репетиторов, 37,9% опрошенных готовились, занимаясь самостоятельно, 22,2% посещали подготовительные курсы, а еще 22,6% пошли в университет «без особой подготовки». Удовлетворены образовательным процессом и своим пребыванием в университете 76% респондентов: сказывается успешное для большинства завершение вступительных экзаменов и сам процесс зачисления в ряды студентов. «Полностью удовлетворены обучением в университете» 48 % опрошенных, «скорее удовлетворены, чем не удовлетворены» еще 32 %, «скорее не удовлетворены, чем удовлетворены» - 18% и «совсем не удовлетворены» 2%. Условия проживания в общежитии и материальнобытовые условия обучения тоже влияют на уровень адаптации. Наши студенты очень высоко (98 %) оценили состояние всех учебных корпусов университета физической культуры и спорта. «Возможности самореализации» студенты оценили как очень высокие: 5-балльную оценку по этому параметру поставили 75% опрошенных. Студентами было отмечено, что «в университете имеется множество возможностей для разностороннего развития личности, для удовлетворения потребностей в занятиях спортом, реализации творческих способностей». Студентами оценены, как «очень высокие» (89%), перспективы трудоустройства, качество образования и возможности самореализации в творчестве и спорте, после окончания университета физической культуры. Первокурсники высоко оценили работу приемной комиссии. Мотивы поступления носят в основном рациональный, осознанный характер. Лидируют по количеству выборов и занимают первые пять мест следующие высказывания про УралГуфк: «наличие интересных для абитуриентов специальностей и направлений», «удобство месторасположения УралГуфк», а также «статус государственного университета», «известность университета», «наличие бюджетных мест по многим направлениям и специальностям». Для подавляющего большинства студентов 72% - можно отметить успешность первого этапа социальной адаптации в университете. Выводы. Дальнейшее изучение и анализ особенностей адаптации студентов университета физической культуры будет способствовать совершенствованию процесса профессиональной подготовки будущих бакалавров физической культуры. Список литературы: 1. Адаптация первокурсников: проблемы и тенденции //Университетское управление (19). С

60 2. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2-х томах. Т. 1 / под.ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. М. : Педагогика, с. 3. Андреева Д. А. О понятии адаптация: Исследования адаптации студентов к условиям учебы в вузе / Д. А. Андреева. Л.: ЛГУ, 1973 С Балл Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. М.: Педагогика, с. 5. Белинская, Е. П. Социальная психология: Хрестоматия : учеб.пособие для студентов вузов / сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М. : Аспект Пресс, с. 6. Битянова М. Р. Адаптация студента в вузе : диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / сб. метод. материалов / М. Р. Битянова М. : Образовательный центр «Педагогический поиск», с. 7. Кушнерова О. Ф. Специфика социально-психологической адаптации студентов первого курса к обучению в вузе / О. Ф. Кушнерова// Фундаментальные исследования с. 8. Мертон Р. Социальная структура и анатомия / Социология преступности (Современные буржуазные теории) / Р. Мертон. М.: Прогресс, с. 9. Милославова И. А. Адаптация как социально-психологическое явление / И. А. Милославова //Социальная психология и философия. Л.: Наука, Вып с. 10. Миллер Н. Приобретенные побуждения и подкрепления. Экспериментальная психология / Н. Миллер; пер. с анг. М. С. Жамкочьян; под ред. В. С. Магуна. М.: с. 11. Налчаджян А. А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии / А. А. Налчаджян. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Эксмо, с. 12. Парсонс Т. Система современных обществ / пер. с англ. Л. Г. Петровский./ Т. Парсонс М. : Аспект Пресс, с. 13. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. М. : Международная педагогическая академия, с. 14. Репьева Н. Г. Проблема адаптации студентов первого курса к обучению в вузе [Электронный ресурс] / Н. Г. Репьева. [Режим доступа]: Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : учеб.пособие / С. Л. Рубинштейн. Спб. : Питер Ком, с. 16. Сорокин А. П. Адаптация и управление свойствами организма / А. П. Сорокин, Г. В. Стельников, А. Н. Вазин. М.: Медицина, с. СПОРТ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ПЕТЕРБУРЖЦЕВ* Тарандо Е. Е., Лебединцева Л. А., Карапетян Р. В., Никифорова О. А., Таранова О.А., Санкт-Петербургский государственный университет, Россия SPORT IN THE EVERYDAY LIFE OF PETERSBURGERS* Tarando E. E., Lebedintseva L. A., Karapetyan R. V., Nikiforova O. A., Taranova O. A., Saint-Petersburg State University, Russia Интерес к спорту занимает важное место в формировании структуры образа жизни современного человека. Спорт имеет досуговую природу и связан с проведением человеком свободного от работы времени. Санкт-Петербург как современный крупный город является центром сосредоточения спортивной деятельности. Образ жизни горожан, как правило, ясно выражает дихотомию работы и досуга. 59

61 Отношение к спортивному досугу современного горожанина варьируется между полюсами пассивного и активного участия в спортивных практиках разного уровня. Так, с одной стороны, существует развитая сеть спортивных объектов и организационных структур по обеспечению спортивного досуга, с другой - большой выбор альтернатив спортивного бизнеса по удовлетворению многообразных форм зрительского интереса к спорту. Согласно данным Правительства Санкт-Петербурга за годы, в спортивную деятельность вовлечено около четверти населения города. Однако важно знать и учитывать каким образом эта вовлеченность коррелирует с выбором приоритетов самими жителями. Согласно результатам телефонного опроса жителей Санкт-Петербурга, проведенного Ресурсным центром «Центр социологических и Интернет-исследований» Санкт- Петербургского Государственного Университета в период с 5 февраля по 18 марта 2016 года, наиболее популярными видами спорта, как у мужчин, так и женщин, являются плавание (19,7%), фитнес (15,6%) и тренажерный зал (13,2%), а также лыжи (9,0%) и бег (8,5%). При этом популярность плавания и занятия лыжами увеличивается с возрастом: так, например, 10,9% молодежи в возрасте от 18 до 29 лет выбрали плавание, в то время как в возрасте лет этот вид спорта выбирают 27,7% петербуржцев. Надо отметить, что после 60 лет наблюдается спад интереса и к этим видам спорта. Значимыми спортивными зрелищами для петербуржцев являются футбол (24,9%), фигурное катание (18,4%), хоккей (17,6%), плавание (12,6%), биатлон (12,1%), легкая атлетика (9,3%) и лыжи (7,5%). При этом предпочтения у мужчин и женщин различаются. У мужчин первые три места заняли такие зрелищные виды спорта как футбол (39,9%), хоккей (26,8%) и баскетбол (7,9%), в то время как у женщин фигурное катание (30,8%), плавание (17,4%), биатлон (15,5%). Надо отметить, что у мужчин интерес сосредоточен в основном на двух видах зрелищного спорта (футбол и хоккей), в то время как у женщин он распределен более равномерно и после трех обозначенных видов идут: футбол (13,4%), легкая атлетика (11,5%), хоккей (10,7%), лыжи и художественная гимнастика (по 10,2% соответственно). Таким образом, исследование показало кардинальное расхождение приоритетов петербуржцев в отношении того, какими видами спорта заниматься самим и какие виды спорта наблюдать как зрителям. В число наиболее приоритетных спортивных практик вошли плавание, фитнес и тренажерный зал, что свидетельствует в пользу выбора петербуржцами занятий в помещении. Далее следуют «уличные» виды спорта лыжи и бег. В список наиболее интересных спортивных зрелищ вошли футбол, фигурное катание, хоккей, плавание и биатлон. Далее следуют легкая атлетика, лыжи, художественная гимнастика, баскетбол и волейбол. Таким образом, с сильным процентным перевесом можно выделить только такой вид спорта как плавание, которое оказалось в обоих списках, что позволяет выделить его в качестве наиболее популярного среди жителей Санкт- Петербурга (на 1-м месте как активный вид спорта, на 4-м в качестве зрелищности). Менее выраженно, но все же присутствует в обоих списках занятие лыжами (на 4-м месте как активный вид спорта, и на 7-м месте как зрелищный). По параметрам образования, интерес к занятиям плаванием неуклонно растет от 6,7 % (начальное профессиональное) до 26,7 % (высшее гуманитарное). Структура интереса к фитнесу схожа со структурой интереса к тренажерному залу: максимальные показатели (в районе %%) у тех, кто закончил среднюю школу или вуз, а наименьшие (в районе 5-10 %%) у тех, кто имеет среднее профессиональное образование. Наименее образованные петербуржцы занимаются во дворе на турниках или тренажерах (33,3 %), а также баскетболом (33,3 %). Кроме того, жители Санкт-Петербурга с начальным или неполным средним образованием являются категорией лиц, среди которых наиболее распространено (33,3 %) отсутствие интереса к занятиям любым спортом, в то время как игнорирование занятий спортом наименее свойственно обладателям высшего гуманитарного образования 60

62 (9,9 %). Просмотровый интерес к футболу (30-35 %%) и к хоккею (20-25 %%) выше всего у лиц со средним образованием, и ниже всего (17,6 % и 13,7 %) у обладателей высшего гуманитарного образования. Относительно структуры интереса к спорту по показателям доходов петербуржцев были выявлены несколько тенденций. Однако практически во всех случаях диссонансом выступают ответы тех, чей доход либо соответствует прожиточному минимуму, либо слегка превосходит его. С ростом уровня дохода жители Санкт-Петербурга чаще посещают занятия фитнесом, тренажерным залом, плаванием, и реже занимаются лыжами или вообще ничем не занимаются. Аналогично, с ростом дохода они больше смотрят футбол, хоккей и биатлон, и реже плавание и фигурное катание. Со вступлением в брак жители Санкт-Петербурга чаще начинают заниматься лыжами, плаванием и фитнесом, и меньше бегают и ходят в тренажерный зал или на турник. Брак фактически ничуть не отрывает петербуржцев от просмотра футбола, хоккея и плавания, незначительно от фигурного катания, однако существенно повышает интерес к просмотру биатлона. В сегменте наиболее популярных видов спорта появление детей в семье увеличивает интерес к занятиям плаванием, фитнесом, тренажерными залами, однако существенно снижает занятость лыжным спортом (с 10,4 % до 3,9 %). В последнем случае взросление детей фактически имеет тенденцию восстановления прежнего интереса. Родительский статус уменьшает увлеченность просмотрами футбольных матчей, но зато увеличивает хоккейных, снижает просмотровый интерес к биатлону и фигурному катанию (правда со значительным ростом по мере взросления детей), и увеличивает к плаванию. Таким образом, структура интересов жителей Санкт-Петербурга в сфере спортивной деятельности, как в роли участников, так и в роли зрителей варьируется в определенном диапазоне. Активное или пассивное отношение к спорту зависит от наличия свободного времени, а также от напряженности рабочего времени. К просмотру спортивных практик привлекают их состязательность и игровой характер, тогда как активное включение в спорт сопряжено с отсутствием психологического напряжения и высокой степенью самостоятельности в контроле над доступом, ритмом и степенью нагрузок. Прослеживается структура спортивных практик по полу и возрасту, а также по образованию. Существует значительный разброс интересов в зависимости от сферы занятости, а также зависимость выбора видов спорта (как в пассивном, так и в активном модусе) от параметров дохода, брачного статуса и наличия детей значительно варьируется относительно конкретных видов. *Исследование проведено с использованием оборудования ресурсного центра Научного парка СПбГУ «Социологические и интернет исследования». ОБРАЗ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЕ КАК ПРЕДМЕТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЩЕЙ И ОТРАСЛЕВОЙ СОЦИОЛОГИИ Фетисов В.Я., Санкт-Петербургский государственный университет, Россия LIFESTYLE AND HEALTH ITEMS THE STUDY OF GENERAL AND INDUSTRIAL SOCIOLOGY Fetisov V. Ya., Saint-Petersburg State University, Russia Существует несколько трактовок социологии как науки и учебной дисциплины. Представляется, что по своей сути она направлена на изучение становления индивидов и общностей как социальных образований и субъектов. Данные процессы осуществляются посредством взаимодействия определенных форм деятельности, отношений, общения и 61

63 поведения. Если стержень экономической науки анализ производства, обмена и распределения материальных благ, товаров и услуг, то в политологии таковым выступает власть, соответствующие ей процессы и отношения, структуры и институты. В центре же внимания социологии находятся личность, социальные группы и общности, процессы их сохранения, воспроизводства и развития. Различные стороны и факторы общественной жизни в той или иной степени включаются в эти процессы и рассматриваются в ней в качестве их предпосылок, условий и средств. Предложенное понимание социологии позволяет более полно раскрыть ее функции. В настоящее время они, как правило, ограничиваются описанием и в лучшем случае объяснением реальности. Проблема заключается в том, чтобы довести их до выяснения критической, прогностической и проективной роли. Между этими двумя видами функций эпистемологическими и социальными существуют как прямые, так и обратные связи. С одной стороны, социология посредством социальных функций воздействует на реальные практики, с другой, - через них реагирует на запросы и проблемы общества, получая тем самым импульсы для своего развития. Поэтому абсолютизация дескриптивной и игнорирование социальной роли социологии одна из причин, тормозящих ее развитие, господства в ней эмпиризма, мелкотемья, атомизации знания и социального бессилия. Важной отраслевой дисциплиной социологии является социология физической культуры и спорта. Центральная задача последней исследование процессов физического развития человека, разработка соответствующих практик, содействующих сохранению и поддержанию здоровья населения, продлению активного долголетия Полипарадигмальность физического развития и здоровья обязывает эту дисциплину раскрывать обусловливающие их факторы, показывать существующие среди них отношения субординации и координации. Особое значение приобретает выяснение соотношения образа жизни и здоровья как процесса и результата. По данным ВОЗ здоровье на % зависит от образа жизни. Данные новейших исследований поднимают эту планку еще выше. Речь, естественно, идет о здоровом образе жизни (ЗОЖ), который включает в себя в качестве основных составляющих сбалансированное, рациональное питание, отказ от вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики ) и физическую активность с учетом возрастных и физиологических особенностей организма. Особая роль в ЗОЖ принадлежит третьей составляющей, приобретающей значение доминанты по отношению к первым двум, что обосновано теорией и подтверждено практикой, отраженной в многочисленных пословицах и поговорках. Устойчивое поддержание ЗОЖ в массовом масштабе зависит от совокупности объективных обстоятельств, что является темой специальных исследований. Вместе с тем, все большее значение в его практической реализации приобретает культура личности, представляющая собой относительно автономное явление. В общем виде культуру можно определить как опыт деятельности людей, имеющей, в конечном счете, жизненное значение, как для конкретной общности, так и для составляющих ее индивидов. С культурой связана программа деятельности и поведения человека. Главный смысл заключенного в ней опыта состоит именно в том, что он выступает в качестве руководства к действию [3]. О физической культуре личности как важном аспекте общей культуры можно судить по ее диспозиционной структуре. Последняя включает в себя три уровня. Первый регулирует общую направленность деятельности и выражается главным образом в ценностях, второй представляет собой социальные установки и третий предрасположенность к практическим действиям. Применительно к физической культуре сказанное означает: важно не только осознание ценности рационально осуществляемой активности, но и наличие устойчивой потребности в соответствующих практических действиях. Достигнутым, как известно, можно считать то, что вошло в привычку, быт и повседневность. Следовательно, в конечном счете, по практикам можно судить о действительной физической культуре индивидов. 62

64 Обратимся к эмпирическим исследованиям. Одно из них, по нашему мнению, наиболее представительное, было проведено П.О.Ермолаевой и Е.П.Носковой. Авторы выделили четыре вида практик, характеризующих различное отношение людей к здоровому образу жизни и, следовательно, свидетельствующее, на наш взгляд, об уровне их физической культуры. В результате исследования были обнаружены следующие основные типы: «созидательный», «деятельный», «разрушительный» и «скептический». Преобладающим выступает «разрушительный» тип, представители которого халатно относятся к здоровью, ибо на данный момент не ощущают проблем с самочувствием (39 %). Более трети опрошенных авторы отнесли к «скептическому» типу, представители которого уже ощутили на себе проблемы со здоровьем, но продолжают демонстрировать склонность к вредным привычкам [1]. Одной из причин, деформирующей диспозиционную структуру личности относительно физической активности и, следовательно, препятствующей формированию здорового образа жизни, является прокрастинация. Применительно к рассматриваемой проблеме она означает откладывание личностью всего того, что связано с физическими занятиями, упражнениями и спортом «на потом». Такое откладывание, как правило, оборачивается устойчивой гиподинамией со всеми вытекающими из нее негативными последствиями. Концентрация усилий исследователей на отдельных явлениях без осмысления тех процессов, которые лежат в их основе, не позволяет достаточно полно раскрыть социальные механизмы формирования здоровья населения. Чрезвычайно мало работ, посвященных анализу макросоциальных факторов устойчивости здоровья [2]. Сугубо эмпирический, фрагментарный и описательный подход к образу жизни и здоровью затрудняет понимание и, следовательно, реализацию профилактических стратегий в данной сфере жизнедеятельности общества. Взаимодействие общей социологии и социологии физической культуры и спорта как ее отраслевой дисциплины необходимое условие решения обозначенных выше проблем как на индивидуальном, так и популяционном уровне. Причем, не только первая влияет на вторую, но и вторая на первую, высвечивая ее деятельностно - активистское содержание. Список литературы: 1. Ермолаева П.О., Носкова Е.П. Основные тенденции здорового образа жизни/ П.О.Ермолаева, Е.П. Носкова // Социол. исслед.,- 2015, Зайцева Н.В., Лебедева Несверя Н.А. Риски для здоровья в контексте социологического анализа / Н.В. Зайцева, Н.А. Лебедева Несверя // Социол. исслед., Семенов Ю.И. Философия истории (Общая теория, основные проблемы, идеи и концепции от древности до наших дней)/ Ю.И. Семенов. М., БАЛЬНЫЕ ТАНЦЫ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СПОРТ Шевченко И. О., Российский государственный гуманитарный университет, Россия BALLROOM DANCING AS A PROFESSIONAL SPORT Shevchenko I. O., Russian State University for the Humanities, Russia Современный спорт давно приобрел признаки профессии, стал сферой, где человек может построить карьеру. Спортивные бальные танцы это особенный вид спорта, отличающийся зрелищностью, взаимодействием с партнером, субъективностью оценок. Бальные танцы считаются одним из самых престижных, дорогостоящих и красивых видов спорта, привлекающим все большее количество как детей, так и взрослых. 63

65 Бальные танцы группа различных парных танцев. В 1980-е гг. XX в. в России были созданы профессиональная и любительская организации бальных танцев, что способствовало выходу на международный уровень. В 1988 г. учреждается Ассоциация профессиональных исполнителей и учителей бального танца и Ассоциация бального танца. В 1990-е гг. они были преобразованы в Русский танцевальный союз (РТС) и в Федерацию танцевального спорта России (ФТСР). РТС стал членом международной профессиональной организации WD&DSC (Всемирный совет по танцам и танцевальному спорту), ФТСР - международной любительской организации IDSF (Международная федерация по танцевальному спорту), с 2011 г. она переименована в WDSF (Всемирная федерация по танцевальному спорту). Начиная с этого момента, в России произошло деление танцоров и педагогов танцевального спорта на «профессионалов» и «любителей». Эти термины также употребляются танцорами для определения участников спорта высших достижений или массового спорта. В 2012 г. Федерация танцевального спорта России преобразована Союз танцевального спорта России (СТСР). СТСР наделен статусом общероссийской спортивной федерации по танцевальному спорту. Сейчас только СТСР имеет право проводить Первенства и Кубки России, международные спортивные мероприятия на территории РФ. СТСР официально признан Олимпийским комитетом России, насчитывает в своем составе более 70 региональных танцевальных федераций, спортсменов, 3500 судей и тренеров. 8 сентября 1997 г. МОК объявил о признании Международной Федерации Танцевального Спорта (IDSF) в качестве "Федерации" и полноправного члена. Это событие подтверждает институционализацию бальных танцев в качестве полноправного вида спорта. На данный момент в европейской и российской базе спортсменов зарегистрировано человек, и, предположительно, их число будет увеличиваться (в 2000 г. в базе числилось человека, в 2010 г человека). Спортивная деятельность в сфере бальных танцев. Во всем танцевальном мире соревнования по спортивным танцам делятся на 2 программы: европейскую (Standard или Ballroom), латиноамериканскую (Latin), их называют десяткой танцев. Чтобы создать равноценную конкуренцию на танцевальной площадке, введена система классов, отображающая уровень подготовки танцоров. Для выхода на первое соревнование им присваивается один из самых низших классов (Н), который они впоследствии могут сменить на более высокий, заняв на соревнованиях определенные места и заработав очки. В низших классах нельзя танцевать все танцы и элементы. У каждой группы есть правила по движениям, не всё можно исполнять. Чем выше класс, тем больше танцев и движений исполняется на соревнованиях. Высший класс мастерства у танцоров М класса [1]. Присвоение судейских категорий. Для получения судейской категории действующему танцору необходимо закончить соревновательную деятельность и сдать экзамены, чтобы подтвердить квалификацию. Карьеру судьи можно считать еще одним видом карьеры, т. к. для этого необходимо знать правила соревнований, определенную программу сложности фигур, проходить ежегодную аттестацию. У судей также существует классификация, для повышения категории должны быть выполнены требования: прохождение специальной судейской подготовки; сдача зачета по Правилам соревнований и системе определения результатов соревнования; практический показ фигур различной сложности экзаменаторам РТС [2]. Тренерская деятельность в сфере бальных танцев. На определенном этапе своего развития любой спортсмен может начать преподавать (официально этим этапом признан уровень «В» класса, но многие начинают раньше). Для танцоров совмещение преподавательской и танцевальной деятельности выход из сложного финансового положения. Во многих клубах главный тренер дает возможность старшим танцорам заниматься с начинающими. Часто танцоры подрабатывают сразу в нескольких клубах, обучают детей и взрослых, преподают другие направления танцев. Существуют спортсмены, которые на достаточно раннем этапе открывают свой клуб, привлекают туда детей и нанимают тренеров. В данном случае это говорит о начале 64

66 предпринимательской деятельности. Регистрация своего клуба это сложный процесс, требующий времени и большого количества документов, затрат на аренду либо покупку зала, на рекламу. В России насчитывается более 180 танцевально-спортивных клубов. При возрастании популярности спортивных бальных танцев, отсутствуют публикации в этой области, поэтому в данной работе использованы результаты авторских исследований [3], нормативно-правовые документы и статистические данные [4]. В ходе исследования были выявлены основные причины прихода в этот спорт (большинство спортсменов отмечают, что на этом настояли их родители, но позже они остались в танцах, потому что появились интерес и мотивация). Выявлена связь между причинами, по которым спортсмены сейчас занимаются бальными танцами, и желанием строить карьеру в этой области (большинство тех, которые просто любят проводить время, занимаясь бальными танцами, планируют строить карьеру). В случае окончания карьеры в бальных танцах у бывшего спортсмена есть возможность продолжить карьеру в околоспортивной сфере: спортивное чиновничество, деятельность комментатора на спортивных соревнованиях, журналистика (проведение интервью с известными танцорами, публикации в профессиональных журналах), организация спортивных мероприятий и т.д. Как вариант жизненной траектории возможен переход к неспортивным видам деятельности, получение другого образование и построение карьеры в сфере, отличной от спорта. Как сообщают спортсмены, танцы воспитали в них многие качества, которые помогают им в обычной жизни: умение планировать свое время, стрессоустойчивость, ответственность, коммуникативные качества и т. д. Список литературы: 1. Правила СТСР «О возрастных категориях и классах мастерства спортсменов». URL: (дата обращения: ). 2. Положение РТС о судейских категориях. URL: (дата обращения: ). 3. «Жизненные траектории спортсменов в бальных танцах (социологический анализ)», гг. Метод глубинное интервью. N=10; «Влияние бальных танцев на социализацию личности», 2013 г. Метод анкетный опрос. N= База данных Союза танцевального спорта России. URL: (дата обращения: ). СЕКЦИЯ 2. СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА МОТИВАЦИЯ УЧАСТИЯ СТУДЕНТОВ В ГРУППАХ ПОДДЕРЖКИ СПОРТИВНЫХ КОМАНД Алимов Р.А., Максимова О.А., Казанский национальный исследовательский технический университет им. А. Н. Туполева, Россия MOTIVATION IN STUDENTS CHEERLEADING GROUPS OF SPORT TEAMS Alimov R.A., Maksimova O. A., Kazan National Research Technical University named after A. N. Tupolev, Russia В современных реалиях, благодаря ускорению темпа жизни, совершенствованию технических систем, возросшим объемам обрабатываемой информации и непростым экономическим условиям, студенческий период жизни сопряжен с поиском работы, 65

67 стажировок или просто практики для всех студентов. Постоянное напряжение и быстрый темп жизни могут привести человека, находящегося на стадии активной социализации, к моральному истощению. Для избегания стресса в студенческой среде руководству вузов стоит задумываться о рекреационных мероприятиях для студентов. Форм рекреации бывает много, в том числе к ним относятся физическая культура, спортивная или участие в движении спортивных болельщиков. Организация и поддержание функционирования фанатских клубов или групп поддержки спортивных команд также лежит на плечах руководства вуза и инициативной группы студентов. Руководителям групп поддержки в вузах следует работать в следующих направлениях: - привлечение студентов в ряды болельщиков; - обеспечение билетами на все интересующие матчи; - обеспечение студентов атрибутикой; - прививание студентам культуры болельщиков; - мотивация. Выполнение вышеперечисленных пунктов очень важно, особенно актуальным в последнее время стал последний пункт. Именно мотивация стала важной составляющей в управлении группой поддержки спортивных команд. Для эффективного управления нужна хорошая система мотивации, формирования стимулов и побудительных мотивов для посещения игр и поддержки команды. Мотивы являются главным элементом раскрытия внутреннего потенциала, психологическим подкреплением, инструментом раскрепощения. Правильно выбранные стимулы и хорошо организованная система мотивации профессиональной деятельности значительно увеличивают эффективность работы отдельных работников, предприятий и отрасли в целом; привносят в работу осмысленность, определенность, моральное и материальное удовлетворение. Для различных групп студентов требуются разные системы стимулирования, апеллирующие к различным чувствам, ценностям и эмоциям. Одни из них отдают приоритет чувствам прекрасного, гармонии, пластики, здоровья, другие интересу, желанию активно проводить досуг и общаться с себе подобными. Для физической культуры и спорта значение стимулирования очень высоко и подчас даже выше, чем для многих других отраслей человеческой деятельности. Спортивные болельщики, являются неотъемлемой частью спорта и спортивной индустрии. Насколько бы ни был популярен и зрелищен вид спорта, руководители команд не упускают возможность еще больше мотивировать своих болельщиков к просмотру матча. Современные физкультурно-спортивные отношения не могут полноценно осуществляться без болельщиков людей, активно интересующихся спортом, так как именно от них зависит финансовое благополучие профессионального спорта, они оказывают огромную моральную поддержку спортивным мероприятиям. Болельщики главные потребители спортивных услуг профессионального спорта, один из основных источников дохода физкультурно-спортивной отрасли. Очевидно, что чем больше у спорта болельщиков, тем благополучнее профессиональный спорт, выше доходы электронных и печатных СМИ, спортсооружений, туристической, гостиничной и прочих отраслей экономики. Это обстоятельство заставляет государство и спортивный бизнес активно стимулировать болельщиков, не давая угасать интересу к спорту и спортивным событиям. Меры стимулирования болельщиков состоят в следующем: Для проведения спортивных соревнований выбирается наиболее удобное для болельщиков время чаще всего, это выходные и праздничные дни, а также вечерние часы, свободные от работы. Выбор удобного для болельщиков времени помогает привлечь к спортивным событиям максимальное число зрителей из числа поклонников спорта. Стоимость входных билетов на спортивные соревнования подбирается организаторами таким образом, чтобы наибольшее количество болельщиков смогло их наблюдать и при этом окупались все затраты на проведение спортивных мероприятий. 66

68 Для удобства болельщиков администрация спортивных сооружений стремится обеспечить им максимальный комфорт и безопасность. Такие меры стимулируют посещение спортивных соревнований семьями, трудовыми коллективами, иностранными туристами, молодежью и проч. Во время проведения соревнований и в предсоревновательный период болельщикам предоставляются услуги торговли, тотализаторов, лотерей, букмекерских контор. Болельщиков развлекают специальные данс-группы и стилизованные «талисманы соревнований», на стадионах и в спорткомплексах им предлагают спортивную атрибутику, прессу, сувениры. Все это проводится для того, чтобы сделать пребывание болельщиков на спортивных аренах более удобным и комфортным, для привнесения элементов праздника в повседневную жизнь, для усиления яркости полученных впечатлений [1]. Как показывает опыт автора, в сфере организации движения болельщиков в КНИТУ- КАИ, помимо мероприятий, которые применяют руководители команд, в работе по мотивации участия студентов в студенческих группах поддержки спортивных команд следует применять и специфические мотиваторы: поощрение в учебе особо активных болельщиков вуза (замена пар по физической культуре посещением игр спортивных команд); подарки в виде брендовой продукции вуза; поощрение специальными подарками (билеты на концерты, льготный проезд или надбавки к стипендии); организация развлекательных мероприятий для болельщиков или приглашение на развлекательные мероприятия вуза (дискотеки, вечера, концерты и т.д.); возможная договоренность с клубом или командой о дополнительном транспортном обеспечении; договоренность с клубом или командой об отдельном поощрении конкретно студенческой группы поддержки. Культура боления позитивно влияет на студенческую молодежь. Студенты, участвующие в фанатском движении получают уникальную возможность стать частью большого коллектива, найти новых друзей, зарядиться позитивными эмоциями и выплеснуть возможный негатив. Участие в фанатском движении дает возможность сотням студентов побывать на спортивных мероприятиях мирового уровня совершенно бесплатно, что в свою очередь способствует возрастанию интереса к спорту, спортивным мероприятиям, культуре боления и студенческих активностях. Список литературы: 1. Галкин В. Инструменты стимулирования субъектов физкультурно-спортивных отношений / В. Галкин [Электронный ресурс] // Веб сайт Галкина В. URL: 2/sport-management/instruments/ РОЛЬ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СОЦИАЛЬНОЙ ИНКЛЮЗИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Бухтиярова И.Н., Зубова О.Г., Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Россия THE ROLE OF ADAPTIVE PHYSICAL CULTURE IN THE SOCIAL INCLUSION OF CHILDREN WITH DISABILITIES Bukhtiyarova I.N., Zubova O.G., Moscow State University named after M.V. Lomonosov, Russia Вопросы социальной инклюзии людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) последние годы активно обсуждаются в научной и профессиональной среде, формируя предложения для эффективной политики интеграции, занятости и образования инвалидов для органов государственной власти. Инклюзия - процесс реального включения 67

69 инвалидов в общественную жизнь, которая необходима в одинаковой степени не только людям с ОВЗ, но и здоровым членам социума. По данным Федеральной службы государственной статистики [1] динамика инвалидности за последние 5 лет имеет общую тенденцию к уменьшению, тем не менее, на общем фоне уменьшения количества людей с ОВЗ наблюдается рост показателей детской инвалидности (см. Рис.1). Рис.1 Статистика инвалидности в России за гг. Проблема интеграции в общество является острой вне зависимости от возраста наступления инвалидности и ее категории. Тем не менее, одним из самых сложных видов социальной инклюзии является реабилитация и абилитация детей. Новый термин «абилитация» появился в дополнении к Федеральному закону 419-ФЗ ст.5 п.9. Абилитация инвалидов - система и процесс формирования отсутствовавших у инвалидов способностей к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности [2], тогда под реабилитацией понимается полное или частичное восстановление таких способностей. Очевидно, что в большей мере понятие «абилитация» охватывает детский возраст. Для осуществления процесса абилитации медицинскими учреждениями разрабатываются индивидуальные программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, включающие медицинскую реабилитацию, реконструктивную хирургию, санаторнокурортное лечение, использование в технических средств реабилитации, каждая из которых подразумевает частичное применение адаптивной физической культуры. Работа с детьми с ОВЗ подразумевает значительные отличия, характеризующиеся аномальным развитием физической и психической сферы таких детей, требующим не только медицинского, но и организационно-педагогического подхода, помогающего интегрировать детей в учебный процесс дошкольных и школьных образовательных учреждений. Такая работа имеет огромную социальную и педагогическую значимость, и требует особых методических и компетентностных подходов. При анализе индивидуальных программ реабилитации детей-инвалидов [1] можно отметить? Что из человек в технических средствах реабилитации нуждаются всего 25,19%, тогда как в психологической помощи в образовательной организации 44, 27%% и рекомендациях по условиям организации обучения 71, 44 %. Можно отметить высокую потребность детей с ОВЗ в психологической помощи и поддержке, что показывает необходимость более активных форм и методов организации процесса инклюзии таких детей в социум. 68

70 Рис 2. Потребность детей-инвалидов в различных формах реабилитации, 2015г. Анализируя болезни, позволяющие первично и повторно признать детей инвалидами, целесообразно выделить наиболее важные тренды, влияющие в дальнейшем на выбор применяемого вида адаптивной физической культуры. Согласно статистике [1], в 2015 году самыми распространенными являются психические расстройства и расстройства поведения (24,2%), второе место по количеству случаев занимают болезни нервной системы (19,9%), и третье - врожденные аномалии (пороки развития) (17,4%). Важно отметить, что до 2014 года пороки в развитии являлись одной из самых многочисленных причин получения инвалидности детьми, теперь же мы видим смещение акцента формы заболеваемости на нервную систему и психику (в сумме 44.1 %). (Рис.3) Рис.3. Распределение впервые признанных инвалидами детей по формам болезней, гг. Это большая социальная проблема, обусловленная множеством факторов, врожденного и приобретенного характера. Полученные данные требуют анализа не только 69

71 со стороны медицины, но и педагогической общественности, т.к. большинство таких детей посещают общеобразовательные учреждения. Важно понимать причины увеличения именно этих форм детской инвалидности и находить правильные пути реабилитации и абилитации. Таким детям в особой степени важно развитие самоуверенности, создание ситуаций психолого-эмоционального комфорта и возможности для самореализации, принятии коллективом. Все это может дать хорошо организованный взрослыми процесс социальной инклюзии, которая подразумевает права и реальные возможности детей с нарушениями и отклонениями в развитии участвовать в различных формах социальной жизни наравне со здоровыми людьми. Раелизация такой возможности может быть обеспечена посредством адаптивной физической культуры и спорта, рассматривающих формирование двигательной активности, как биологического и социального факторов воздействия на организм и личность человека [4]. Коррекционная направленность педагогической работы с детьми с ОВЗ имеет существенные отличия организационно и методически и требует от специалиста не только знаний, касающихся медикофизиологических и психологических особенностей детей разных нозологических групп, но и умения и навыков построения индивидуальных, личностно-ориентированных методик для проведения занятий адаптивной физической культурой. Кроме того, в процессе организации физкультурно-оздоровительной работы важно понимать пути и технологии интернальной и экстернальной социальной инклюзии детей с ОВЗ, которые могут иметь прямую и косвенную форму выражения от совместных культурно-спортивно мероприятий до повышения виртуальной коммуникационной активности в компьютерных сетях. Занятия адаптивным спортом способствуют не только медико-физиологической реабилитации, но и формированию выносливости, целеустремленности, способности переносить стрессовые ситуации в процессе достижения цели, повышению эмоциональной устойчивости и веры в собственные силы и возможности, что, безусловно, находит отражение в социализации детей-инвалидов, повышая их социальную интеграцию. Список литературы: 1. Федеральная служба государственной статистики. Электронный ресурс. Режим доступа: abilities/# Дата обращения Федеральный закон от 1 декабря 2014 г. N 419-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов" (с изменениями и дополнениями) 3. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями) 4. Бухтиярова И.Н., Бухтиярова Н.П., Инклюзивное обучение как фактор социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья / И.Н. Бухтиярова, Н.П. Бухтиярова / Современные образовательные технологии в системе образования: Материалы I Всероссийской научно-практической конференции (24 января 2017 г.): Сборник научных трудов / Научный ред. д. п. н., проф. Акутина С.П. М.: Издательство «Перо», с. 5. Рагозина Л.Г., Васин С.А., Елисеева М.А., Бурдяк А.Я., Тындик А.О., Рогозин Д.М Социальное положение инвалидов в Российской Федерации с учетом положений Конвенции о правах инвалидов/ Л.Г. Рагозина, С.А. Васин, М.А. Елисеева, А.Я. Бурдяк, А.О. Тындик, Д.М. Рогозин/ - РАНХиГС. Москва, Режим доступа: (дата обращения: ). 70

72 К ВОПРОСУ О СОЦИАЛИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ Ерешко Н.Е., Клименко С.В., Подольский социально-спортивный институт, Россия TO A QUESTION OF SOCIALIZATION AND SOCIAL ADAPTATION OF DISABLED CHILDREN MEANS OF A PHYSICAL RECREATION Ereshko N. E., Klimenko S.V., Podolsky Social and Sporting Institute, Russia Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 и предусматривающий инклюзию в образовании, получил живой отклик сотрудников системы коррекционных и общеобразовательных школ, дошкольных учреждений, ученых сферы специальной педагогики, которые вступили в дискуссии как с друг другом, так и с чиновниками Министерства образования, ведь в вопросе не только совместного обучения детей-инвалидов, их межличностного взаимодействия в обществе сверстников и социальной адаптации нет однозначного мнения. В большинстве случаев, ребенок с поражением опорно-двигательного аппарата или иными тяжелыми физическими и психическими, имеющими внешние признаки, вызывают противоречивые чувства у населения нашей страны: от закономерной жалости до испуга и неприятия. Особенно если ребенок сильно отличается внешностью или поведением от заданных глянцевыми журналами параметров (нервные тики, искажающие мимику, деформация черепа, дефекты лица и т.д.), как от него начинают отсаживаться в транспорте, издалека всматриваясь в ужасающие «особые» черты, или уводят свое чадо с игровой площадки. Такое отношение сформировано многолетней политикой социального остракизма, сегрегации инвалидов в Советском Союзе (в том числе расстрелы, ссылки в Сибирь), а также калеками-попрошайками лихих девяностых и многими другими факторами, сформировало в обществе негативные социальные установки. Поэтому на пути реализации инклюзии в образовании необходимо преодолеть множество стереотипов, как самую главную преграду детей с инвалидностью (2016) на пути их социальной адаптации и полной социализации [4]. Такая ситуация неудивительна, если вспомнить, что официально Советский Союз ввел статус «ребенка-инвалида» только в 1979 году [1], а до этого методика работы с детьми, имеющими ОВЗ, носила патерналистский характер, определяющийся медицинской моделью инвалидности, которая предполагала их обучение в специализированных образовательных организациях [5]. Эта же модель сформировала те ложные стереотипы и негативные социальные установки (аттитюды), которые необходимо корректировать, чтобы добиться превалирования социальной модели инвалидности, формируя гуманное общество и способствуя социализации детей-инвалидов еще с дошкольного возраста. В 2015 году по данным Росстата (форма 85-л) численность воспитанниковинвалидов, посещающих организации, образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования составила человек или 0,8% от общего количества воспитанников. Чуть лучше ситуация с включением в образовательный процесс общеобразовательных учреждений, готовность которых с точки зрения создания условий беспрепятственного доступа инвалидов, увеличивается год от года: с 13,7% в 2011/2012 учебном году до 40,5% в 2015/16 учебном году. Что, однако, не увеличивает количество детей-инвалидов в общеобразовательных школах: 1,7% в общей численности обучающихся 71

73 как в 2015/16 учебном году, так и 4 года назад. На 0,9% увеличилась численность обучающихся с ОВЗ с 2,6% (2011/2012) до 3,5% (2015/16) [4]. Приведенные статистические данные говорят о том, что проблема социальной адаптации и социализации сверх актуальна не только в рамках инклюзивного образования, но и вне школьных стен, поскольку из общего количества детей-инвалидов только 22,08% способны к обучению, лишь 5,47% - могут контролировать свое поведение, только 28,92% - способны самостоятельно передвигаться, 17,2% детей к общению [4]. В нашем исследовании мы рассматривали влияние средств инклюзивной физической рекреации (ИФР) на уровень социализации через увеличение двигательной активности и степени межличностного общения на детей школьного возраста с заболеванием церебральный паралич в условиях физкультурно-спортивного клуба инвалидов. Главными аспектами ИФР, повлиявших на возможность ее использования в рамках социальной адаптации, стали следующие: биологический (оптимизация состояния организма человека); социальный (интеграция людей в социальную общность, обмен социальным опытом); психологический (психические новообразования в результате этой деятельности); образовательно-воспитательный (формирование личности в её физическом, интеллектуальном, нравственном, творческом развитии); культурно-аксиологический (культурные ценности, которые усваивает человек, создание новых личностно - общественных ценностей) и экономический (средства, организация) [2]. Совместно с детьми, имеющими инвалидность, занимались их здоровые ровесники. Занятия ИФР проводились дополнительно к основному тренировочному процессу спортивно-оздоровительных групп занимающихся и подразумевали улучшение психофизического состояния участников исследования, профилактику дезадаптации, сегрегации инвалидов в обществе здоровых сверстников; оптимизацию уровня взаимопонимания и взаимопомощи, чувства товарищества, милосердия среди подрастающего поколения по отношению к детям с инвалидностью [2]. Именно в детском и подростковом возрасте формируется и систематизируется система убеждений, составляющих базовые установочные системы (аттитюды), которая после лет уже не изменяется, выполняя регулирующую функцию. Периферийные (ситуативные) же могут изменяться под давлением социальной обстановки [4]. Социализация в ходе нашего исследования подразумевала процесс взаимодействия личности с социумом, по итогам которого индивид адаптируется к экзоусловиям и становится субъектом общественных отношений, усваивая и перерабатывая социальный опыт, а также выборочно относится к внешним воздействиям [2]. Основываясь на таком понимании этого процесса, были разработаны критерии социализации и проявления социальной активности учащихся: низкий уровень субъективного ощущения одиночества, низкий уровень депрессии и тревожности, адекватная самооценка и высокий уровень эмпатии (сопереживания) и доброжелательности. По результатам исходного и конечного тестирования показатели депрессии, субъективного ощущения одиночества, ситуативной тревожности снизились, а степень доброжелательности и социальной эмпатии возросли. Поэтому, занятия ИФР способствуют включению детей-инвалидов в социум, одновременно помогая сверстникам воспринимать их одноклассников с ОВЗ как команду, объединяя детей в единый коллектив, формируя положительные базовые и периферийные социальные установки. Список литературы: 1. Бучкина И.П. К проблеме изменения социальных установок по отношению к людям с ограниченными возможностями здоровья/ И.П. Бучкина // Актуальные проблемы психологии личности: сб. ст. по матер. IV междунар. науч.-практ. конф. 4. Новосибирск: СибАК, Ерешко, Н. Е. Клименко, С. В. Социализация и регуляция психологического состояния детей с заболеванием церебральный паралич в условиях внедрения инклюзивного 72

74 образования / Н.Е. Ерешко, С. В. Клименко // Вестник Университета (Государственный университет управления) С Коростелева Н. А. Социальная модель инвалидности как основа формирования толерантного отношения к инвалидам / Н. А. Коростелева // Вестник ЧГПУ С Официальная статистика. Население // Положение инвалидов: сайт Федеральной службы государственной статистики, URL (дата обращения: ). 5. Попов В. Г., Карпов В. В. К вопросу о соотношении понятий «Социальная адаптация» и «Социализация»/ В. Г. Попов, В. В. Карпов // Вестник ЧелГУ (324) С КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПАРАДИГМЕ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Жидких Т.С., Минеев В.С., И.К. Яичников И.К., Санкт-Петербургский государственный Университет, Россия THE BEST STUDENT PERSONAL DEVELOPMENT UNDER INTERACTIVE DESIGNED DIDACTIC EDUCATIONAL PROGRAMS Zhidkikh T.M., Mineev V.S., Yaitchnikov I.K., Saint-Petersburg State University, Russia Педагогическая парадигма организации передачи знаний и навыков от старшего поколения к младшему в современных техносферных процессах развития социума находится в состоянии глобальной перестройки. Причиной этому служит инсталляция в образ жизни человека информационных технологий не только в профессиональной сфере, но и в бытовой и, что фатально в воспитании детей и подростков. «Дети Миллениума» постиндустриального социума соучастники исторически естественного процесса адаптивного воздействия на педагога уровнем своей исходной коллективной любознательности, потребности к адекватным своему восприятию формам подачи учебного материала, делают целесообразным возведение рутинного опроса, как опорного контрольного базиса усвоенного учебного материала в структуре занятия, в степень дидактической детализации, ориентированной на личностный портрет каждого юного индивидуума. Формы развиваемого, таким образом, личностно-ориентированного педагогического процесса, по материалам иностранных и отечественных источников профессиональной литературы, постоянно совершенствуются. Телекоммуникационные технологии, интернет своей круглосуточной всеохватностью самых широких слоев населения земли практически превратили социум в один большой глобальный самообразовывающийся коллектив. Медийный ненавязчивый диктат начинает уже критически восприниматься индивидуумами социометрического пространства репродуктивного возраста: менторские интенции социологических опросов в этом отношении постепенно теряют свои позиции по мере естественной смены поколений, обладателей стабильных биологических параметров жизнеспособности на представителей биологически все более дизадаптированных представителей молодежи постиндустриального социума [4,5,6]; анкета, бланк, интервью, интервьюер, опрос, пилотажное исследование, респондент, вопрос в социологической анкете - инструменты социологического исследования традиционно проводимого на улице, в офисе, транспорте и т.д. в репрезентативности методологических границ являются практически масштабируемыми дидактическими элементами традиционного занятия в учебном заведении. Социологические исследование как «совокупность логических взаимосвязанных, последовательных, методологических, методических, и организационных 73

75 технических процедур связанных между собой единой целью: получить достоверные объективные данные о изучаемом явлении», с одной стороны, а с другой стороны, социометрия это в известной мере «методы изучения межличностных отношений в малых группах, основанные на измерении эмоциональных связей между членами группы и вскрытии ее неформальной структуры с помощью психологических тестов» [1,3,4]. В последние годы в колледже физической культуры и спорта, экономики и технологии Санкт- Петербургского государственного университета существенно изменилась структура и содержание образовательного процесса, методика обучения. На смену авторитарному стилю преподавания пришла парадигма гуманистического, личностно-ориентированного, основанного на деятельностном подходе в организации учебного процесса. В соответствии с этим во все компоненты образовательной деятельности колледжавнесены системообразующие изменения [2]. Социометрические аспекты, содержащиеся в парадигме образовательного процесса колледжа, реализуются в материалах медико-биологического контроля выполнения тестирующей физической нагрузки; последняя выступает сразу в двух качествах как объект контроля психофизического развития студентов колледжа и как предмет обучения их же методологии аналогичного контроля своих будущих воспитанников. В различных модификациях дидактический пакет сформированного, таким образом, образовательного «социометрического» исследования применяется на регулярной основе в течение учебного года, как в аудитории, так и в спортивном зале. В состав пакета входят: 1. Набор психологических тестов, например, в том числе «Тест САН», оба «Теста Спилбергера», «Тест цветового предпочтения», тесты «Дневник прожитого дня», «Паспорт испытуемого» и т.д.; 2. Экспресс динамика пульса, артериального давления, температур тела и головного мозга, характеристик внешнего дыхания, динамометрии и других; 3. Дидактическая привязка к предметному содержанию текущего учебного занятия; 4. Методика упрощенного статистического анализа. Студенты активно участвуют в самотестировании, анализе результатов, подготовке выступлений и научных докладов совместно с руководителем на конференции. Таким образом, разработанная концепция личностно-ориентированного образовательного процесса в колледже направлена на овладение выпускниками актуальными профессиональными навыками и компетенциями, способствуя гармоничному сочетанию профессионального и физического развития молодежи. Список литературы: 1. Акопова М. А. Теория и методология реализации личностно-ориентированного подхода в условиях выбора дополнительных образовательных программ/ М. А. Акопова/ Текст: автореф. дис. д-ра пед. наук: : Санкт-Петербург, с. // дата обращения 12 октября 2016г. 2. Жидких Т.М. Семантическая модель гражданского патриотического воспитания студентов на основе спортивно-педагогических технологий/ Т.М., Жидких, В.С. Минеев, О.В. Неведрова// Физическая культура и спорт в системе образования России: инновации и перспективы развития.- под ред. проф. Хуббиева Ш.З и др.- СПб: ООО «Золотое сечение» С Кузьминов Я. И., Любимов Л. Л., Ларионова М. В. Общие цели Болонского процесса, их совместимость с национальными целями российского высшего образования. Участники процесса/ Я. И. Кузьминов, Л. Л. Любимов, М. В. Ларионова // Интернет: Сайт Министерства образования России дата обращения 18 января 2017г. 4. Тихомирова, Т.В. Социокультурные и психолого-педагогические критерии успешности выполнения проекта/ И.С. Ворошилова, Н.П. Федорова, Д.А. Романов, В.Л. 74

76 Шапошников// Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта (140). С Яичников, И.К. Приоритеты рекреационного стиля жизни современного студента/ И.К. Яичников, А.А. Ефимов, И.Л. Бондарчук// Теория и практика физ. культуры С Яичников, И.К. Семантика здоровья в алгоритмах психофизического развития студента/ И.К. Яичников// Вопросы методики преподавания в вузе.- под ред. д-р пед. наук, профессора Н.И Алмазовой. - Санкт-Петербургский Политехнический Университет Петра Великого; Санкт-Петербург С КАТА, КАК ОДИН ИЗ СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИХ АСПЕКТОВ ДЗЮДО Зуб И.В., Государственный университет морского и речного флота имени Адмирала С.О. Макарова, Россия KATA, AS ONE OF THE SOCIO-PHILOSOPHICAL ASPECTS OF JUDO Zub I.V. State University of the Marine and River Fleet named Admiral S.O. Makarov, Russia Спорт в настоящее время является системообразующим фактором жизни общества. Социальные и биологические начала в человеке предопределили значимость спорта [4]. Спорт становится показателем социальной и культурной жизни человека. Спорт, это не только соревнования, но и система тренировок, которые приводят в гармонию тело и душу человека [2]. Эти, и другие аспекты спорта привлекли внимание социологов и философов к проблемам спортивной деятельности. Спорт для социологии это досуговая деятельность, которая является одним из способов поддержания здоровья. Но спорт, это не только досуг, но и профессиональная деятельность, которая представляет обществу соревновательное зрелище, а также даёт возможность всем желающим принять участие в спортивной деятельности [8]. Во время занятий спортом, человек не только улучшает свою физическую форму, но и воспитывает черты характера, формирует личность, её нравственные черты и гуманизм по отношению к соперникам. Гуманизм в спорте проявлялся с момента его возникновения. В основном он проявлялся в единоборствах, когда спор решался в поединке, где проигравший оставался в живых, что было важно, как для человека, так и социума. Помимо развития физических качеств, человек в спорте нравственно совершенствуется, он также имеет возможность приобщения к наследию предшествующих поколений. Может быть, поэтому боевые искусства Востока имеют в нашей стране и за рубежом такую популярность, потому что в них есть реальная связь поколений, устоявшиеся традиции [1]. На Востоке мастера боевых искусств на протяжении многих столетий собирали философские познания, необходимые для осознания смысла занятий боевыми искусствами. Боевые искусства развивают не только физические и психологические качества человека, но и учат жить в гармонии с окружающим миром, развивают особое мировоззрение человека. Единоборство было одним из активных способов медитации для дзенских монахов, так как оно отвечало задачам самосовершенствования их поведения в экстремальных ситуациях, которые могут возникнуть в ходе повседневной жизни. Философия Востока отличается от философии Запада. В восточной философии основной проблемой является противостояние сансарического и нирванического и как от первого перейти ко второму, чтобы достигнуть состояния покоя и истины [9]. Диалог Запада и Востока позволил сформировать общее мировоззренческое пространство, где спорт занимает важное место как одна из сторон человеческой жизнедеятельности. Мировоззрение, если его рассматривать в аспекте философии спорта, является общей стратегией для любого вида единоборств. В философии боевых искусств все методические 75

77 учения основаны на даосском принципе равновесия двух начал Инь-Янь и пяти первоэлементов, которые находятся в постоянном круговороте [7]. Инь-Янь перетекая из одного состояния в другое, создают гармонию и симметрию Вселенной. От образа Инь-Янь, который запечатлен в символе «Великого предела», отталкивается вся теория и практика восточных единоборств. На этом образе построено восприятие мира восточной философией, которая объясняет происхождение мира и трактует мир как нечто цельное, и в тоже время для каждого есть место в этой системе. Как во Вселенной, так и в организме человека, по мнению мастеров единоборств, все взаимосвязано и взаимозависимо, поэтому для достижения эффективных движений, внутренние движение порождает внешнее [10]. Это относится и мышлению человека, восточный мастера считали, что несложно победить противника, который укрепился в горах, гораздо сложнее победить тех противников, которые живут в твоём уме [6, 219]. Уоттс А. в своей работе [11] отмечает, что, несмотря на то, что он восточные учения вызывают восхищение, он не верит, что они являются вершиной мудрости. По его мнению, индуизм и буддизм нельзя квалифицировать как философию, в том смысле, в каком она понимается в Западном мире. В восточных учениях для А. Уоттса важны те формы, которые исследуют социальные проблемы. Основной социальный контекст восточных учений заключается в тех знаниях и способах их передачи от учителя к ученику. Здесь автор сравнивает обучение с дзюдо, говоря о том, что учитель ожидает атаку, то есть, он позволяет ученику сформулировать проблему. Когда проблема сформулирована, учитель не дает отрицательного ответа, а «синхронизируется» с ней, данный момент можно выразить словами Д. Кано, который говорил, что противника необходимо превратить в партнера. В дальнейшем используя логику дать исчерпывающий ответ на поставленный вопрос, или следуя принципам дзюдо, завершить совместное действие броском используя силу и движения противника. На основании таких методик, скорее всего и был сформулирован основной принцип дзюдо поддайся, чтобы победить. В основе дзюдо лежит философия гуманного отношения к человеку, на этом основаны все принципы дзюдо. Основным способом передачи знаний от учителя к ученику является непосредственное общение, а также создания учителем условий, при которых ученики смогут осознать и перенять опыт наставника. В своё время Д. Кано создал в Японии борьбу дзюдо для духовного и физического воспитания подрастающего поколения. Дзюдо развивает с одной стороны физические качества, с другой стороны оно воспитывает духовность человека, формирует его характер, оказывает влияние на черты личности занимающегося. В практике дзюдо используются рандори (свободные поединки) и ката (форма). Ката, как формализованная последовательность технических действий, выполняемых в строгой последовательности, систематизирует основные приёмы борьбы. Ката используются почти во всех боевых искусствах Востока и содержат в себе основные принципы представляемого боевого искусства. В боевых искусствах, которые используют ударную технику, ката выполняется в одиночку, в дзюдо, ката выполняется в парах. При изучении ката используются рациональные способы выполнения подготовки (цукури) для проведения технического действия и проведение этого действия. При наблюдении за выполнением ката мастером, даже человек, который не занимался боевыми искусствами видит, всю красоту движений, которая залажена в ката. Изучая ката, адепт боевого искусства, изучает не только технические действия, но и историю развития техники избранного вида единоборства, его философскую основу, которая заложена в ката. В ката, как писал Д. Кано, заключается этика и дух дзюдо, без которого невозможно достичь цели. В ката гибкости (дзю-но-ката) в основу положен основной принцип дзюдо противодействовать сильному противнику, уступая ему. В этом ката, приемы не проводятся до конца, но дзю-но-ката базируется на внутренней энергии, которая развивается плавными движениями. Также в дзюдо есть ката, где технические действия выполняются так, будто бы на дзюдоистах одеты самурайские доспехи, что говорит о том, что дзюдо имеет 76

78 исторические корни, которые уходят в глубь веков. Ицуцу-но-ката ли ката пяти первостихий, говорит о том, что боевые искусства имеют в основе своих принципов философские начала пять первоэлементов. Еще одним ката в котором заложены принципы восточной философии является ката физической культуры (Сэйрёку-дзэнъёкомумин-тайику-но-ката). Центральным движением данного ката, является движение «кагами-микаги» (в переводе «полировать зеркало»), выполняемое в медленном темпе, которое символизирует приведение духа в состояние покоя «чистого зеркала», что воплощает древний дзенский принцип чистоты и невозмутимости сознания, который был одним из принципов самурайской этики [5, 219]. Любое ката начинается с этикета приветствия, который строго регламентирован, что является данью самурайской традиции. Каждое движение ката имеет смысловое назначение. Стойка должна выражать готовность как к атаке, так и к обороне. Передвижения по татами, тоже регламентированы и имеют определенные корни в самурайских традициях (например: движение начинается с левой ноги, так как меч обычно висел с левой стороны, и, сделав шаг вперед левой ногой, самурай ставил себя в положение, неудобное для извлечения меча, что говорило о том, что он идет с добрыми намерениями). Для идеально исполнения ката, мастер должен отрешиться от окружающего мира, опустошить свой разум и настроится на энергию ката. Ката это формы, благодаря которым, люди, которые их практикуют достигают физического и духовного совершенства, при выполнении ката происходит объединение тела и разума [3]. Еще одним важным аспектом ката является психологическая подготовка учеников. Все технические действия должны выполняться в одном ритме, что на начальных этапах представляет определенные затруднения. В дзюдо проводятся соревнования по пяти ката. Ката это не только формы, в которых сохранены традиции боевых искусств и система технического и физического развития занимающихся, это ещё и возможность продления спортивной деятельности, для тех, кто по каким-либо причинам не может выступать в олимпийском дзюдо. Список литературы: 1. Арефьев А.А. Философские идеи спорта/ А.А. Арефьев //Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. -Тамбов: Грамота, (55): в 2-х ч. Ч. I. C Билогур В.Е. Теоретические и практические проблемы философии современного спорта в глобальном измерении/ В.Е. Билогур //Философия и космология (11). Том 1. С Болелли, Д. На пути воина. Философия и мифология боевых искусств./ Д. Болелли Спб.: ИГ «Весь», с. 4. Ионушкина, Н.Ю. Философия физической культуры и спорта: к постановке вопроса/ Н.Ю. Ионушкина //Вестник Тв.ГУ. Серия «Философия» С Маслов А.А. Тайные коды боевых искусств Японии/ А.А. Маслов. Ростов н/д: Феникс, с. 6. Никария К. Религия самураев. Исследование дзен-буддийской философии и практике в Китае и Японии/ К. Никария. СПб.: Наука, с. 7. Предельский, А.А. Философия и спорт: перспективы интерпретации философского знания в педагогике спортивных единоборств/ А.А. Предельский //Вестник спортивной науки С Синютин М.В. Феномен спорта в дискурсе экономической социологии/м.в. Синютин, Р.В. Карапетян//Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Социология С Столяров В.И. Современный проблемы наук о физической культуре. Философия спорта: учебник/в.и. Столяров, А.А. Предельский, М.М. Башаева. М.: Советский спорт, с. 77

79 10. Торговкина Н.С. Символ «Великий предел» в теории и практике восточных единоборств/ Н.С. Торговкина //Омский научный вестник. Философские науки (102). С Уоттc А. Психотерапия. Восток и Запад/ А. Уоттc / Пер. с англ. Львов: Инициатива, с. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЭТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ КОММУНИКАЦИИ КАК СРЕДСТВА ДОСТИЖЕНИЯ СОГЛАСИЯ В ГРУППЕ* Кузнецова В.В., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия DEVELOPMENT OF ETHICAL SKILLS IN INTERPERSONAL COMMUNICATION AS A MEANS OF REACHING AGREEMENT IN A GROUP* Kuznetsova V.V., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia *Данная работа выполнена в рамках исполнения государственного задания ФГБОУ ВО «НГУ им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург» на выполнение научно-исследовательской работы «Совершенствование системы профессионального образования в области физической культуры и спорта» (Приказ Минспорта России от 07 апреля 2015 года 318). Одной из важнейших функций групповой коммуникации является функция достижения согласия. Достижение согласия при обсуждении важных для принятия решения вопросов зачастую связано с выживанием группы, с сохранением ее целостности, приобретением более высокого социального положения, использованием и обретением каких-либо ресурсов. В связи с чем, очень важно обладать определенными навыками этики межличностной коммуникации, которые позволяют членам группы принимать эффективные решения. Что же такое согласие? «Согласие есть формирование общей картины мира. Это непрерывный процесс, который состоит из последовательного ряда взаимодействий. Когда возникает согласие, происходит взаимопроникновение картин мира, что позволяет каждому члену группы понимать точки зрения других [2, c.405]. В каждой группе существует своеобразная групповая культура, поскольку коммуникации в группах осуществляются нестандартно, окрашены особенностями, присущими конкретной данной группе. В группе члены группы взаимодействуют иначе, чем с посторонними, представителями других групп. Именно поэтому исследование групповой культуры вызывает определенные затруднения, поскольку, извне можно не диагностировать наличие проблем в группе, участники группы могут скрывать существующие разногласия, стараться не «выносить сор из избы». Групповая культура напрямую зависит от эффективности межличностной коммуникации в группе, которая поддерживает существование группы, формирует ее статус. Следует отметить, что в группах спортсменов, как и в любых других группах, существуют определенные трудности при достижении согласия, но эти трудности имеют свою специфику. Прежде всего, хотелось бы обратить внимание на то, что в группах спортсменов наблюдается агрессивность в межличностных взаимодействиях. Стремление доминировать, не уступать, отсутствие желания понять точку зрения оппонента, использование конфликтогенов, что может привести к конфликту. Курс «Конфликтологии» позволяет студентам познакомиться с основами бесконфликтного поведения, с одной стороны, и понять, что конфликт есть условие развития группы, с 78

80 другой. При этом важно в процессе обучения отрабатывать навыки регулирования конфликта. Наличие агрессивности в межличностной коммуникации у представителей разных видов спорта проявляется в неодинаковой степени, поэтому необходимо более пристально исследовать проявление агрессии в межличностном общении и больше внимания уделять развитию навыкам этики бесконфликтного взаимодействия в тех группах, которые более склонны к демонстрации такого поведения. Особое влияние на этику межличностной коммуникации оказывают социальные сети. В современной культуре наличие телефона, планшета, других гаджетов становится неотъемлемой составляющей межличностного взаимодействия. Можно добиться, чтобы студенты убрали смартфоны со столов, но присутствие Интернета неизбежно, оно становится продолжением мозга. В итоге «События реального мира утрачивают определенность, размывается граница между реальным, достоверным, вероятным, возможным, правдоподобным. Возможность предъявления любых свидетельств события, пусть самых достоверных, перестает свидетельствовать о реальности мира, частью которого это событие является. Информация приобретает характер симулякров, различающихся друг от друга только своими порядками, одним из которых становится собственное существование» [1, с.8]. Вследствие чего наблюдается некоторая инфантильность в процессе межличностных взаимодействий. Люди, которые свободно виртуально путешествуют по всему миру, встречаясь с ситуацией достижения согласия в процессе межличностного взаимодействия, пребывают в полной растерянности и не знают о самых простых правилах этики межличностной коммуникации. Некоторых эта ситуация пугает до такой степени, что они скрываются в социальных сетях, полностью подменяют реальность на виртуальность, сводят межличностные контакты к минимуму. У спортсменов есть еще одна трудность, которая связана с тем, что в период активных занятий спортом, решения, касающиеся социального окружения, за них принимают родители, тренеры, другие специалисты. И оказавшись предоставленными сами себе, они начинают испытывать затруднения. Стоит заметить, что не все и не всегда, необходимы исследования, позволяющие более точно изучить данный вопрос. Анализ вопросов, касающихся навыков этики межличностной коммуникации в группах студентов, занимающихся спортом, приводит нас к выводу о том, что в сфере межличностной коммуникации обнаруживается ряд негативных и, в некоторой степени, деструктивных навыков взаимодействия, которые препятствуют достижению согласия в группах. На протяжении многих лет в высших учебных заведениях не преподаются такие дисциплины, как «Этика» и «Эстетика», дающие базовые знания и навыки взаимодействия как в социуме, так и в группе, в связи с чем целенаправленное развитие навыков этики межличностного взаимодействия затруднено. В некоторой степени формирование навыков этики компенсируется наличием других дисциплин гуманитарного цикла, через формирование определенных компетенций, однако, на наш взгляд, необходимы дополнительные исследования, открывающие возможности данных дисциплин в развитии навыков этики межличностных взаимодействий как средства достижения согласия. Список литературы: 1. Литвинский В.М., Предовская М.М. Экранизация: от книги к экрану и обратно. [Текст] / В.М. Литвинский, М.М. Предовская // Дни петербургской философии Спб.: Издательство С.-Пб Ун-та, С Основы теории коммуникации [Текст] : Учебник / Под редакцией проф. М.А.Василика М.: Гардарики, С Основные этические нормы и принципы общения [Электронный ресурс]. 79

81 СПОРТ И РЕГУЛЯЦИЯ АГРЕССИИ Медведева О.А., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия SPORT AND REGULATION OF AGGRESSION Medvedeva O.A., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia Агрессия, ее проявления и регуляция актуальная тема исследования в философии, психологии, социологии, социологии физической культуры и спорта. Сегодня в научной литературе изучаются различные подходы к определению агрессии, ее происхождение, причины, последствия, классификация. Актуальность темы объясняется тем, что агрессия как характеристика человеческого бытия связана с насилием, которое всегда сопутствовало человечеству в его истории, и современное общество не является исключением. Имеет ли агрессия антропогенный характер? Является ли она врожденной или приобретенной? Какие факторы влияют на ее развитие? Каковы ее последствия? Какой она заслуживает оценки? И, наконец, каковы ее проявления и регуляция в спорте? Агрессия (от латинского aggressio нападение) мотивированное деструктивное поведение, противоречащее общественным нормам, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт. Насилие определяется как незаконное применение силы против человека, общества или государства с целью навязывания чужой воли, приносящее материальный ущерб, психический или физический вред. Как видно из определений, понятия агрессии и насилия тесно связаны, но и существенно различаются. Связывают их последствия причинение вреда и ущерба. Отличают происхождение, направленность и мотивация: агрессия имеет инстинктивный, биологический характер; насилие всегда социальный. Агрессия может быть направлена на другого человека или группу людей, на какую-либо ситуацию (вещь), на себя самого (аутоагрессия). Объектом насилия является человек, общество, государство. И самое главное сущность насилия, связанного с принуждением, навязыванием чужой воли. Наконец, различие оценок. Насилие всегда оценивается негативно. Агрессия, в зависимости от рассматриваемого подхода, может оцениваться положительно, негативно, нейтрально. Нормативный подход, акцентирующий внимание на противоправности агрессии, оценивает ее негативно. Психологический подход, рассматривающий инстинктивную природу агрессии, склоняется к ее нейтральной оценке (К. Лоренц). Целевой подход определяет агрессию как инструмент успешной адаптации, самоутверждения и оценивает ее положительно (Ф. Ницше). Антропогенный характер свойствен насилию, но не агрессии. Многочисленные исследования поведения животных на разных ступенях эволюции доказывают наличие агрессии в биологическом мире. Является ли агрессия врожденной для человека? Здесь мнения разделяются. Биологизаторские концепции рассматривают преимущественно врожденную склонность к агрессии, определяемую наличием «гена зла» (В.П. Эфроимсон) [8]. Социологизаторские концепции склоняются к рассмотрению влияния общества на формирование агрессивных наклонностей (Д. Локк). Возможны и концепции «золотой середины»: причины агрессии могут иметь как биологическую, так и социальную природу [6]. К биологическим факторам агрессии относятся: пол, возраст, психофизиологические характеристики, расовая принадлежность. Например, мужчины гораздо чаще и сильнее проявляют агрессию, нежели женщины; наибольшее проявление агрессии наблюдается в подростковом возрасте. К социальным факторам агрессии можно отнести: воспитание, образование, влияние общества и культуры в целом. Например, дети, наблюдающие 80

82 проявления насилия в семье или в общении со сверстниками, становятся склонными к агрессивному поведению. Агрессия может усиливаться в результате поощрения данной склонности в детстве либо из-за чрезмерного ее подавления. Повышение уровня образованности ведет к понижению уровня агрессивности. Неблагоприятное состояние экономики может усилить фрустрацию и привести к росту агрессивных тенденций. Особую тревогу вызывает усилившееся в последнее время влияние средств массовой информации на повышение уровня агрессивности. Обилие сцен насилия на телевидении, являющихся «рыночным товаром», приводит к снижению восприимчивости к агрессии и к искажению представлений о реальности. Существуют три наиболее популярные психологические теории агрессии: 1. теория инстинкта: агрессивные тенденции обусловлены инстинктами и потому никогда не будут изжиты; 2. теория ситуации: агрессия имеет ситуативный характер как преодоление препятствий к достижению удовольствия или цели; агрессия является максимальной в ситуации фрустрации, затем снижается; 3. теория катарсиса (очищения): физическое выражение агрессии приводит к временному облегчению состояния и к снижению агрессии. Проявления агрессии в спорте можно объяснить любой из этих теорий. Агрессия в спорте, как и в любой другой сфере, имеет врожденный и приобретенный характер; является реакцией на фрустрацию и может быть направлена как на людей, так и на ситуацию. Повышает или снижает спорт агрессивные тенденции и действия? Философы, психологи и социологи пришли к следующим выводам: снижение агрессивности зависит от агрессивных потребностей субъекта, от величины физического напряжения, а также от результатов деятельности. Агрессивные тенденции снижаются, если проявление агрессивности связано с физическим утомлением и если агрессивные действия в определенной спортивной ситуации поощряются. У субъектов с выраженным стремлением к агрессивности вероятность снижения этих тенденций благодаря занятиям спортом не уменьшается, в отличие от людей с незначительно выраженными или средними агрессивными потребностями. Что касается результатов деятельности, Б. Кретти [2] в своей книге приводит данные исследований Фолькамера, доказавшего (на примере футбольных команд), что фрустрация, вызванная возможностью поражения, вызывает повышение агрессивности и вследствие этого рост нарушений. Специфические «спортивные» факторы повышения агрессии и роста нарушений: 1) выигрывает или проигрывает команда; 2) играет ли команда на своем или чужом поле; 3) велика ли разница в счете; 4) какое место в турнирной таблице занимает команда соперников. В целом делается вывод, что агрессия в спорте нормальное явление. Какие рекомендации даются тренерам для регуляции агрессии? Агрессивные наклонности формируются в детстве. Тренер должен разобраться в этом при обсуждении со спортсменом его агрессивного поведения. Не все спортсмены в силу своего воспитания считают агрессию нормальным явлением. И с этим тренер также должен разобраться. На тренера ложится моральная ответственность за оказание помощи спортсмену в конце его спортивной карьеры, чтобы тот мог направить в другое русло свою энергию и агрессивность. Эту проблему обсуждал А. Байссер в своей книге «Безумие в спорте» (1967). Наблюдение агрессивности, в свою очередь, может вызвать агрессивность. Запасных игроков, подключающихся к игре после наблюдения за агрессивными действиями партнеров по команде, иногда нужно предупреждать против чрезмерного проявления своих эмоций. Тренер должен соблюдать спокойствие и положительно воздействовать на команду. Направленность агрессивности может быть различной. Нередко она меняет свой объект и может быть направлена на самого тренера. Тренер при этом не должен проявлять 81

83 ответную агрессивность. Необходимо научить спортсменов проявлять агрессивность в соответствии с правилами соревнований и общепринятыми нормами поведения, особенно в играх против более сильных соперников и при проигрыше. Агрессия может быть вызвана как внутренними, так и внешними факторами. Тренер должен хорошо знать личностные особенности своих спортсменов, их прошлое, их положение в настоящем. Тренер не должен поддаваться влиянию стереотипов агрессивности при оценке реального уровня агрессивности, которым обладает данный спортсмен. Список литературы: 1. Гуггенбюль О. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними / О. Гуггенбюль. - СПб., Кретти Б. Психология в современном спорте / Б.Кретти. - М., Лоренц К. Для чего нужна агрессия / К. Лоренц. - М., Мацумото Д. Психология и культура / Д. Мацумото. - СПб., Саймон Д. Кто в овечьей шкуре? Как распознать манипулятора/ Д. Саймон. - М., Сопов В.Ф. Многоуровневая детерминированность черт агрессивности и проблема проявления в спорте высших достижений / В.Ф. Сопов // Спортивный психолог Хекхаузен Х. Агрессия/ Х. Хекхаузен // Мотивация и деятельность.- М., Т.1.- С Эфроимсон В.П. Генетика этики и эстетики / В.П. Эфроимсон.- М.,1995. ЭТОС СПОРТА. ВОПРОС ДОПИНГА Николаев Н. Б., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия THE ETHOS OF SPORT. THE ISSUE OF DOPING Nikolaev N.B., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia В прямом и примитивном смысле понятие «допинг» - это стимулирование физических возможностей спортсмена незаконным фармакологическим воздействием. Здесь фундаментальным понятием является незаконность, неразрешенность, поскольку существуют вполне законное и разрешенное воздействие. Как отличить одно от другого? Существуют специальные службы, которые непрерывно формируют списки запрещенных средств, периодически их обновляя, т.е. «запрещенность» - категория плавающая, изменчивая. Сегодня запрещено одно, завтра другое, а вчера запретное разрешено. В этом смысле объективного, всеобщего и обязательного критерия не существует, а временные, и вполне возможно, субъективные критерии могут зависеть (и наверняка, зависят) от экономических, политических, идеологических интересов и пристрастий членов соответствующих антидопинговых структур. При этом сам принцип борьбы с допингом находит обоснование в олимпийском и вообще спортивном идеале честной игры, как фундаментальном понятии этике спорта. При обнаружении допинга наказывается спортсмен как субъект нарушения этических принципов спортивного поведения. Но кто объективно нарушает идеалы честной игры и равенство участников спортивных состязаний? Имеется в виду состязания в спорте высших достижений, фактически давно ставших целиком профессиональными, несмотря на еще существующее лицемерие любительского характера некоторых стартов. В собственно любительском, по сути, развлекательном спорте проблема допинга не стоит, поскольку физическая релаксация 82

84 имеет целью удовольствие, а не победу как в спорте профессиональном. «Победа не самое важное, победа это единственная цель» - знаменитая формула американского футбольного тренера бескомпромиссно выражает телеологию профессионального спорта, что включает в себя имманентно принцип победы любой ценой. Значит, в том числе, ценой допинга. Кому в собственном смысле нужна победа и кто ответственен, в том числе за нечестные способы ее достижения? Спортсмен, тренер, федерация, клуб, страна (если речь идет о национальных сборных)? Победа это личное чувство превосходства, и национальный престиж, и финансовый выигрыш, и политическая декларация, и демонстрация научных, в том числе медицинских и фармакологических достижений. То есть интересы победы лежат за пределами идеалов спортивной честности, самой сути спортивной игры как бескорыстного раскрытия физических возможностей человека. Использование допинга, равно как и борьба с ним выходят за пределы спортивности в ее честном идеале. Личная честность спортсменов приходит в конфликт с интересами бизнеса, политики, рекламы, идеологии, оставляя их, по большому счету, наедине с собственным стремлением к наилучшему результату и своей совестью. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТНЫХ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ПРОБЛЕМ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА* Полатайко С. В., Санкт-Петербургский Национальный Исследовательский Академический Университет Российской Академии Наук (Академический Университет), Россия Иванов А. В., Тюменское высшее военно-инженерное командное училище имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова, Россия THE STRUCTURE OF PERSONAL AND SOCIAL PROBLEMS IN THE FIELD OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS* Polatayko S.V., Saint PetersburgAcademic University of the Russian Academy of Sciences, Russia Ivanov A.V., Tyumen Higher Military Engineering Command School named after the Marshal of the Engineer Troops A.I. Proshlyakov, Russia *Статья написана при поддержке Российского гуманитарного научного фонда. Грант Биополитика и альтернативы цивилизационного развития. Сфера физической культуры и спорта в том виде, в каком мы привыкли воспринимать ее как часть нашей жизни, вне зависимости от того, критикуем ли мы ее или, не задумываясь, принимаем такой, какова она есть, очевидно, не всегда имела присущие ей сегодня черты и содержание. Историческое развитие культуры человечества как вида (филогенез) идет по прогрессивному пути: от простейших форм организации человеческих отношений к наиболее сложным. Это обусловлено тем, что природа человеческого бытия изначально содержит в себе не только биологическую, но и интеллектуальную потенцию к развитию и, в этом смысле, к формированию и совершенствованию различных форм и видов человеческой деятельности. Агональный, состязательный характер отношений с внешним миром заложен в природе любого живого существа. Он непосредственно связан с законом самосохранения. Человек в этом смысле не только не является исключением, но и представляет собой творческое начало, порождающее широкий спектр видов и форм состязательной активности, связанной с необходимостью индивидуального и коллективного выживания в естественной и социальной природах. Учитывая тот факт, что одним из основных отличий 83

85 человека от животного является врожденная способность к суждению (высшая форма интеллектуального синтеза), необходимо отметить, что только человек в своем развитии и существовании способен перевести биологическую активность в деятельность. В современной российской научной традиции принято выделять четыре вида деятельности: экономический, социальный, политический и духовный. Западная научная традиция выделяет три вида деятельности: политический, экономический, некоммерческий. К формам деятельности относят: трудовую, познавательную, коммуникативную, творческую. Обычно к формам деятельности также причисляют игровую форму. Конкретное содержание форм деятельности проявляется через виды деятельности. В силу специфики выбранной темы игровая форма деятельности представляет собой особый интерес, поскольку совмещает в себе следствия как филогенетического, так и онтогенетического развития человека. Именно игровая форма деятельности в онтогенезе человека определяет собой фазовый переход от животного состояния к возможности раскрытия социального и интеллектуального потенциала индивида в личности, объективируя тем самым парадигму игра-игры-соревнования-спорт. На ранних этапах развития человеческого общества в силу исторических и культурных особенностей виды и формы деятельности не имели ярко выраженных различий. Невозможно было с определенностью отнести то или иное событие к конкретному виду деятельности. Так, современные Олимпийские игры мы без сомнения относим к сфере физической культуры и спорта [2,170]. Хотя древние греки воспринимали Олимпийские, Пифийские, Истмийские, Немейские игры исключительно как часть религиозных праздников, которые являлись важнейшим общественным событием для всего греческого мира. Это были ритуальные действия в рамках религиозных культов в честь богов. Сегодня мы бы сказали, что они носили идеологический характер, подобно тому, какой несут в себе партийные съезды, экономические форумы, международные конгрессы и т.п. В основании любой формы человеческой деятельности, как уже было сказано ранее, лежит закон самосохранения человека в бытии, который проявляется через анатомофизиологическую и интеллектуальную природу человека. Физические практики, как часть религиозного ритуала, были направлены на сохранение единства человека с жизнетворными силами окружающего мира. Важно отметить тот факт, что они носили общественный характер, где усилия каждого члена общества должны были обернуться благом для всех. Однако не только в первобытных культурах и развитых цивилизациях древности физические практики носили ритуальный смысл (игра в мяч у майя и ацтеков), но и в наше время у различных народов, чья культура до сих пор сохраняет потенциал своего развития на стартовых позициях, мы можем наблюдать физические практики, представляющие отражение мировидения этих народностей, их дихотомически поляризованную (мужскоеженское) картину мира. Юго-восточные апачи-хикарилья в своих физических практиках постоянно «оглядываются» на солнце и луну, осуществляя, таким образом, ежегодный ритуал плодородия. В мифах апачей раскрываются сложные отношения между двумя главными источниками пищи для индейцев Великих равнин. Животная пища ассоциируется с солнцем, а растительная с луной. Солнце «сопряжено с животными, а луна с плодами, потому что солнце мужчина, а луна женщина» [1]. Такой же сакральный смысл имеют неистовые «бега» индейцев Тимбира в Бразилии. В этом смысле необходимо различать игры детей и физические практики взрослых, поскольку адаптационный период развития ребенка предполагает приобретение навыков индивидуального выживания, как в естественной природе, так и в конкретной системе общественных отношений. В силу двойственной природы человека (физической и социальной), проявляющейся через тело и личность, на арене истории происходит изменение приоритетов: от 84

86 необходимости самосохранения тела, где личность была основным условием сохранения (традиционное общество), к необходимости сохранения личности, где теперь тело является основным условием сохранения личности (индустриальное общество). Подобное изменение приоритетов кардинальным образом меняет качество общественных отношений, что, в свою очередь, позволяет не только феноменально зафиксировать, но и приступить к научному изучению онтологических оснований природы самого человека, вскрывая последовательность форм рациональности, как объективный ряд актуализаций сущности человека в естественной и социальной природах. Изменение приоритетов в биологической и социальной природе человека вызвано процессом секуляризации: смещением смыслополагающих ориентиров из области сакрального в область мирского, светского бытия. Такое смещение обусловлено естественным проявлением новых форм и движущих сил в рамках теории эволюционного синтеза (формы рациональности и формы социальной организации, как результат интеллектуального синтеза). В настоящий момент человечество вновь совершает переход на новый уровень своего развития от индустриального общества к информационному. Исконные противоречия между единичным и общим, лежащие в основании самоопределения человеческого разума, в наше время с наибольшей актуальностью проявляются через формирование приоритетов в процессе становления личного и социального статусов в социальной природе. Это отражается в характеристике современного состояния прогрессивной части человечества как постиндустриального. Кроме того, переход к современному, постиндустриальному обществу, который наметился в конце 19-го века, более контрастно обозначил две разнонаправленные тенденции социального развития в природе субъектобъектных отношений современных форм рациональности. 1. возрождение идеи «пайдеи» представление о человеке как гармоничном существе. 2. возрождение идеи «Левиафана» (Т. Гоббс) - представление о человеке как о части политического тела субъекта коллективного сознания. Исходя из этих представлений, в современном мире складывается структура личностных и общественных проблем в сфере физической культуры и спорта: - Индивидуально-личностные: o Необходимость преодоление индивидуальных физических недостатков в процессе социализации (адаптивная физическая культура, спорт людей с ограниченными физическими возможностями); - Личностные: o Необходимость преодоления социальных барьеров с целью повышения уровня личного и социального статуса человека (место и роль личности в социальном пространстве вида спорта, команды, ограниченном позициями болельщик-спортсмен). - Личностно-социальные: o Необходимость сохранения и улучшения качества социальной позиции вида спорта, команды в области физической культуры и спорта. - Социальные: o Необходимость сохранения и улучшения качества административно-организационной позиции вида спорта, команды как в области физической культуры и спорта, так и через спорт высших достижений в системе общественных отношений в целом (престиж страны). - Гуманитарные: o Необходимость сохранения и развития качества фундаментальных гуманитарных принципов физической культуры и спорта в стремительно развивающихся противоречиях социального и технического прогресса. Данная структура личностных и общественных проблем в сфере физической культуры и спорта построена в рамках современного социо-культурного феномена по 85

87 принципу от единичного к общему, что позволяет определить диапазон проблем, сложившийся на данный момент времени. Список литературы: 1. Morris Edward Opler, A Jicarilla Apache Ceremonial Relay Race, American Anthropologist, 46, 1944, 78n. 2. Полатайко С. В. Спорт как трансцендентальная агрессия/ С. В. Полатайко //Физическая культура и спорт: Анализ социальных процессов: Материалы международной научной конференции сентября 2008 года, Санкт-Петербург. СПб: НП «Стратегия будущего», СПОРТ: ИДЕНТИФИКАЦИЯ, СИМВОЛИЗМ, КУЛЬТ И ПОЛИТИКА Предовская М.М., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия SPORT: IDENTITY, SYMBOLISM, CULT AND POLITICS Predovskaya M.M., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia В первой четверти XXI века спорт перестает быть исключительно физической практикой. За предшествующее столетие он постепенно приобретает существенные дополнительные значения, которые все теснее связывают его со сферой развлечений и превращают в специфический, опирающийся на личные усилия и заслуги, социальный лифт. С другой стороны, через ритуализацию и мифологизацию, его институты все откровеннее сближаются с религиозными и культовыми. Создаются системы ежегодных мероприятий праздников, организуется деятельность групп приверженцев определенных видов спорта и фанклубы отдельных спортсменов. Чем постепенно углубляется символический аспект бытия спорта как социальной системы. Развитие современного демократического общества приводит к тому, что распространяемый и поощряемый индивидуализм парадоксальным образом приходит к своей противоположности. К тому, что многие люди начинают ощущать потерю индивидуальности, невозможность выделиться среди многих и многих таких же, как они сами. Что в свою очередь вызывает утрату той базовой мотивации, которую часто называют смыслом жизни. Возникает тяжелейший кризис идентичности, одним из способов преодоления которого становится поиск сопричастности значимому делу, событию или мировоззренческой установке, которые бы и позволили восстановить потерянную символическую ценность собственного бытия. Даже вовсе не связанный со спортом как практикой человек, через увлечение некоторым его видом или типом спортивного зрелища, может идентифицироваться с определенной группой спортсменов, национальной или спортивной командой, и через это вернуть собственную символическую ценность. «Стать символом - значит приобрести определяющую жизнь человека или коллектива людей функцию, властно диктующую выбор жизненных путей и моделей поведения» [1]. С другой стороны, спортсмен побеждающий, выделяется из массы «обычных людей» как носитель той особенности, которая воплощает в себе значимые, общечеловеческие ценности: упорство, работоспособность, целеустремленность, стремление к самосовершенствованию и удачливость. То есть по сути своей становится новым типом культурного героя в новой социальной мифологии. Героя, способного через преодоление сложностей достичь бессмертия как неповторимой славы, даруемой победой, стать мифологемой, моделью для обожания и подражания. 86

88 Такой герой появляется в строго регламентированном пространстве спортивных соревнований. Каждое его деяние неповторимо и уникально. Зритель, наблюдающий за выступлением, переживает свое присутствие как со-участие. В этом нет поиска смысла, но есть ощущение неповторимости, а вследствие этого - значимости. От того уважение к спортсмену часто сменяется обожанием, почти культовым обожествлением среди его почитателей. Идеальный спортсмен Кубертена, который бескорыстно трудится ради того, чтобы стать примером, в том числе и моральным, постепенно исчезает, превращаясь в сотрудника индустрии. Спорт теряет эстетику нейтральности. Спортсмен от стремления к совершенству, переходит к стремлению к награде, заработку, славе как способу перейти в смежные бизнесы, включая рекламный. Его же болельщики все в большей степени становятся потребителями, теми, кто требует за свои деньги возбуждения от зрелища, а не примера или модели поведения. И именно ради возбуждения от неповторимости события, они готовы следовать за своим кумиром или командой по всему свету, переживая и само путешествие, и общую атмосферу праздника, сопровождающую любое значительное спортивное мероприятие, как часть неповторимости сопереживаемого со-участия. Особая еда, особая одежда (национальная или командная символика) и специальные сувениры, особое настроение лишь усиливают общее переживание волнительного возбуждения. Оппозиция профессионального спорта, подразумевающего плату за победу, и любительского, общедоступного, в наши дни постепенно заменяется оппозицией включенности в спортивные мероприятия как в бизнес и личного стремления к совершенству. В этих условиях разного уровня спортивные организации начинают действовать по принципам религиозных структур, принимая на себя функцию разделения потенциальных участников на достойных и не достойных. «Ей нужно подтвердить свою безупречность уточнением запретов, отчетливо очертить собственное пространство, разделить благородных и отверженных, чистых и не чистых»[2]. Система контроля допинга, таким образом, становится инструментом для сегрегации своих и чужих. Вводится новая, весьма подвижная, граница, простирающаяся далеко за грань спортивных практик, поскольку за ней могут оказаться не только исключаемый спортсмен, но и все его болельщики. Чем выше иерархический уровень подобного исключения, тем значительнее символические последствия не только для спортивного мира, но и для повседневного, обывательского сознания, причастного в происходящему за счет со-участия. Именно из-за этой функции в последние годы, кроме компонентов пропаганды различного типа, в сфере спорта разыгрываются и элементы непосредственной политической игры. А после создания в 1999 году Всемирного Антидопингового агентства WADA, появился и механизм, непосредственно связывающий спортивную и политическую жизнь мирового сообщества. Спорт становится все более сложной социальной практикой, выходящей все дальше за границы непосредственной физической культуры. И чем крепче его культовые и символические стороны связывают его с идентичностью болельщиков, тем более значимым он становится в международной политической сфере. Список литературы: 1. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека / Н.Д. Арутюнова / 2-е изд., испр.- М., С Перемена взгляда: ХХ век/история тела: В 3 т. Под редакцией А. Корбена, Ж.-Ж. Куртина, Ж. Вигарелло. Т.3.- М.: Новое литературное обозрение, C

89 СОВРЕМЕННЫЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ В СОЦИОЛОГИИ СПОРТА Романовский Н.В., Журнал РАН «Социологические исследования», Россия CONTEMPORARY SOCIOLOGICAL THEORIES IN SOCIOLOGY OF SPORTS Romanovsky N.V., Journal of the Russian Academy of Sciences "Sociological Research", Russia Социология спорта много лет тематически и организационно функционирует в среде международных, региональных и национальных ассоциаций, периодических изданий и исследований. Однако теоретические концепции современной социологии в применении к изучению сферы спорта, по моим налюдениям, недоиспользуются. В известных мне публикациях теоретическая составляющая представлена скудно. На мой взгляд, социологи, специализирующиеся по этой тематике, заметно бы усилили на этом пути эффективность решения исследуемых и описываемых проблем сейчас их усилия сконцентрированы на социальных аспектах спорта. В какой-то мере это следствие того, что исторически «люди спорта» в подавляющем большинстве увлечены спортивными прикладными аспектами своей деятельности. Сказываются фактор новизны этой задачи, сохранение в социологии следов советских времен, когда нашей науке довольно жестко была отведена только эмпирическая функция. Радикальных изменений здесь не требуется. Но последовательное применение всей палитры современных социологических теорий (далее - ССТ) к области социологии спорта, на этом я сосредоточиваюсь ниже, представляется весьма плодотворным в ряде аспектов. Мои тезисы выстроены вокруг двух положений. 1. Обговорены некоторые классические аспекты современных социологических теорий в применении к спорту. 2. Одна за другой на умозрительных примерах, возникших в процессе преподавания курса «Современные социологические теории», рассмотрен потенциал применения этих теорий к социологии спорта. 1. Социологические теории могут быть нацелены на повышение эффективности усилий социологов спорта. Заложенные в трудах классиков социологии подходы обладают способностью повышать наше понимание и объяснение изучаемых наблюдаемых объектов, давать их убедительную интерпретацию, строить работающие модели, заглядывать в будущее. Из наследия классиков принципиально важным представляются наиболее применяемые подходы к пониманию объекта исследования (описания) - в рамках социологии спорта. Это социальное действие (М. Вебер). Сфера применения его связана с детальным исследованием действий индивидов (спортсмены, тренеры, рефери и т.п.). Это социальное взаимодействие* (Г. Зиммель и др.), имеющее своим объектом интеракции индивидов и групп в самых разных сочетаниях/формах. Это социальная коммуникация, концентрирующая внимание исследователя на все стороны общения (коммуницирования) индивидов и групп, институтов в сети, систем. И так далее. То есть теории призывают нас охватывать все от единичного до всей совокупности социального изучаемого социального в споре. Отдельно следует выделить тот факт, что современные социологические теории применяются на микро, макро и мезо уровнях. Как эти свойства проявляются при эмпирическом приложении ССТ к сфере спорта? Покажу это на ряде гипотетических примеров. Наиболее распространена и известна по практике применения социологами теория структурного функционализма (ниже ТСФ) то есть исследование функционирования конкретной структуры: рассмотрение всех элементов её функционирования: от исходного единичного социального действия (в нашем случае всякое применение профессионального спортивного умения спортсменом, тренером и т.д.) до всех этажей («структур») функционирования данного вида спорта - от микро до макро уровней. Действия образуют 88

90 функции, выполняют определенную заданную роль, формируют соответственные структуры. Исследователь в рамках ТСФ просматривает (через опросы, интерьвю, анализ документов, наблюдение и т.п.) степень функциональности, то есть исполнения назначенной роли, на каждом из уровней анализа, в применении к каждому актору (агенту). ТСФ в зависимости от заданной целеустановки создает возможность специально изучить нужный аспект проблемы. Создателем этой теории является Т. Парсонс, его дополнил Р. Мертон. В конце 1980-х гг. эту теорию существенно развил Дж. Александер; его неофункционализм лишен исходных недостатков теории Парсонса. Видное место в анализе спортивных событий может занять теория конфликтов. Это весьма разработанный раздел современной социологической теории с богатыми методологическими и практическими возможностями (Р. Дарендорф, П. Бурдье и др.) для изучения «соперничества», «состязаний», «споров», «единоборств» и других форм спортивной деятельности. Привлек бы самое пристальное внимание к теоретическому потенциалу феноменологической социологии, в частности к её ключевой концепции «жизненный мир» в нашем случае спортсмена, тренера, рефери и т.п. Применима она и к группам, то есть к коллективам, командам спортсменов и их окружения. Нетрудно представить себе, сколь эффективен практически был бы, например, портрет (карта) жизненного мира спортсмена, с точки зрения поиска его мотивации дляна спорт высших достижений. Правда тут важным моментом выступает взаимодействие социолога с психологом, владение достижениями психологической науки. Рядом с ФС можно поставить теорию фреймов (Э. Гоффман), позволяющую исследовать исходные установки акторов. Интерес для исследователей спорта могут дать в частности в гендерным разрезе достижения ССТ, выросшей из успехов современной биологии. И т.д. Объем текста не позволяет продолжить характеристику потенциала других ССТ, но и сказанного, по-видимому, достаточно, чтобы применять этот раздел социологического знания, как к изучению проблем спорта, так и к практике работы с персоналом, образующим этот мир. *Между индивидами, группами, объединениями и т.п. например, спортсмен, его команда, работающие с ними тренеры и другой специализированный персонал, федерации международные и национальные и т.п. РОЖДЕНИЕ СПОРТА И СОВРЕМЕННЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ Соколов А. М., Санкт-Петербургский государственный университет, Россия Полатайко С. В., Санкт-Петербургский Национальный Исследовательский Академический Университет Российской Академии Наук (Академический Университет), Россия BIRTH OF SPORT AND MODERN SOCIAL PROBLEMS Sokolov A.M. Saint-Petersburg State University, Russia Polatayko S.V. Academic University of the Russian Academy of Sciences, Russia Спорт в современном его понимании зарождается в Англии как специфическая форма светского развлечения высших слоев общества. В силу развития буржуазных отношений начинают разрушаться социальные барьеры между различными слоями традиционного английского общества. Попытки высших слоев удержать свой социальный статус и сохранить социальную дистанцию выражались в появлении такой формы поведения, как «показное потребление» (Т. Веблен). Это проявлялось в частности, в том, что богатые джентльмены, а именно их и называли в то время спортсменами, нанимали 89

91 атлетов (бегунов, боксеров, наездников) для участия в состязательных зрелищах, основной целью которых была трата денег на персонал и ставки, что позволяло джентльменамспортсменам демонстрировать себе и окружающим свою принадлежность к аристократическому обществу. «Откуда же такое постоянное стремление столкнуть в спорте два несовместимых слоя общества, которые нигде бы иначе не встретились, тем более на таких невероятных условиях? А ведь все это единственная причина слабости нашего атлетизма Класс трудящихся у себя все делает как надо, так пусть он живет в мире и занимается спортом так, чтобы это больше всего отвечало его склонностям А у нас будет свой спорт, для изысканного общества, и пусть никакой дух несогласия не проникает в него» [1,164,167]. Интересно отметить, что «рекорд» в то время был рабочим критерием, необходимым для определения выплат по ставкам и совершенно не был показателем атлетического (спортивного, в современном понимании) мастерства [2,9]. Спорт зарождается на переходе от традиционного к индустриальному обществу. В традиционном обществе через состязательные физические практики проявлялись духовноолигархические качества аристократа, утверждающие его причастность к силе, управляющей миром, и тем самым оправдывающие его превосходство над другими членами общества, и его властные права. Культурное и социально-экономическое развитие общества изменят представление об источнике силы, управляющей миром. Это изменение начинает проявляться еще в Древней Греции в непримиримом противостоянии спартанской олигархии духа с афинской финансовой олигархией [3]. Постепенно деньги приобретают смысл реального воплощения потенции жизненной силы и замещают в сознании человека сакральный образ духовного начала мира, ограничивая сферу духовности исключительно сферой внутреннего мира человека [2,5]. В начальный период развития традиционного общества мифологическое сознание позиционировало источник такой силы в естественной природе, и физические практики выстраивались через систему отношений: шаман (медиатор, проводник, посредник) вождь (транслятор) взрослые члены племени (инструмент, средство). Религиозное сознание выносит источник силы, управляющий миром за пределы наличного бытия. В рамках религиозного мировоззрения не только человек, но и весь тварный мир подчиняется закону Божьему. Гипостазирование сакрального вне пространственно-временных пределов чувственно воспринимаемого мира порождает глубокое противоречие между мифологической и религиозной формой сознания. Состязательный характер физических практик, под которыми теперь понимается вся продолжительность жизни физического тела человека, определяется смыслом борьбы светлых сил с темными, Добра со Злом. Важно отметить, что, несмотря на изменение в понимании места и образа источника силы, сохраняются основные элементы структуры отношений, определяющих связь с источником медиатор-транслятор-инструмент. Развитие религиозной формы сознания в традиционном обществе приводит к возникновению внутренних противоречий в паре медиатор-транслятор. Причиной возникновения противоречий является стремление и медиатора, и транслятора быть первым и единственным звеном в отношениях с источником силы, и, соответственно, иметь неограниченную власть над инструментом. История развития человечества наглядно демонстрирует сложные взаимоотношения светской и духовной властей, отношения царей, королей и первосвященников. Мы можем найти примеры соединения (вплоть до смешения) светской и духовной властей: древнейшие цари-жрецы, священный статус императора в Древнем Китае, византийский идеал «симфонии властей», Синодальный период в истории Русской Церкви (подчинение Церкви государству), Церковь Англии (совмещение ролей короля и руководителя Церкви). Изменившееся отношение к сакральному в религиозном сознании, образование устойчивой пары медиатор-транслятор приводит к изменению характера и форм 90

92 физических практик. В Европе возникает рыцарство как форма светско-духовного служения. Организуются крестовые походы. Устраиваются рыцарские турниры. Однако демонстрация самодостаточной физической силы как главного инструмента власти входит в противоречие с собственно духовной природой ее, власти, источника. Это противоречие разрешается в появлении монашества. Теперь подвиг противопоставлен подвижничеству. Герой получает приз, почет и славу, а монаху, святому уготована вечная жизнь в Боге. Герой спасает физическую жизнь близких, монах духовную. Герою необходимы физические силы для борьбы с реальными врагами в физическом мире, для монаха важна духовная сила в борьбе с реальным врагом собственным физическим телом, через которое зло искушает его и проникает в мир. Аскет подобен атлету: оба тренируют, упражняют себя. Аскеза (занятие аскета) духовное, моральное или психологическое упражнение, в то время как атлетика упражнение физическое. Христианство перенимает от греческих и римских философов-язычников «духовные упражнения», в том числе практическую «физику» как психологическое упражнение в созерцании природы ради душевного примирения с физической необходимостью, естественным порядком вещей. В то же время, индийские и китайские аскеты занимались физическими практиками, похожими на западный атлетизм, но направленными на духовное, моральное или психологическое совершенство: это йога и единоборства. Буддийское монашество восходит к образу жизни воина, и сам основатель буддийской философии и религии принадлежал к царскому роду. В «Поттхапада-сутте» Будда говорит, что монах, практикующий добродетельное поведение, подобен царю, правильно посвященному и одолевшему врагов. Здесь доблесть воина и правителя становится примером для добродетели монаха доблести духовного служения людям. На завершающем этапе в традиционном обществе сила духа, волевое усилие, под воздействием изменившегося представления об источнике силы изменяет свое направление. Беспристрастность, прежде всего, в отношении к денежным приобретениям и потерям становится главным аргументом личной исключительности, дающим право причислять себя к избранному слою общества. При этом денежные приобретения и потери становятся необходимым и обязательным условием социальной практики. Спорт как форма самоутверждения аристократии через показное потребление к началу XIX века способствует социальному и экономическому истощению аристократического общества. Новый импульс спортивной деятельности придает развивающийся средний класс (буржуазия). Его возросшие доходы, увеличивающаяся численность и социальные амбиции с необходимостью заставляют этот новый социальный слой самоутверждаться на новой, более высокой, социальной ступени и перенимать соответствующие формы досуга в рамках показного потребления. К середине XIX века, в связи с вовлечением более широких слоев в спортивные мероприятия, изменяется и природа спорта. Буржуазия по-своему расставляет акценты в этой деятельности, привнося туда идеи индивидуальности: индивидуального успеха, здорового духа и здорового тела («мускулистое христианство» - протестантизм). Рекорд теперь становится показателем индивидуального физического совершенства атлета, участника спортивных состязаний. Понятие «спортсмен» также меняет свое содержание в соответствии с индивидуалистическим характером буржуазного общества, поскольку более ценным становится приложение индивидуальных физических усилий участника соревнований. В силу политического и экономического доминирования Англии в мире, с середины XIX века этот способ организации досуга начинает распространяться в других странах. Либеральная идеология, лежащая в основании буржуазного общества, порождает новое качество отношений в паре «человек общество» и становится причиной новых социальных проблем, в том числе и в сфере физической культуры и спорта. Главное 91

93 содержание этих проблем проявляется в отношении к результату спортивной деятельности, другими словами, возникает вопрос о том, кто обладает социальными правами на спортивное достижение спортсмен, тренер или государство. Список литературы: 1. Whitney, Caspar W., A Sporting Pilgrimage. New York, Айзенберг К. Спортсмен/ К. Айзенберг. М.:Изд-во «Территория будущего» /Логос 3, (54/ 2006). 3. Владимирский М. Ю. «Афинская олигархия»/ М. Ю. Владимирский. < В: «Аристей» < СЕКЦИЯ 3. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ РОЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ» В ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАПРАВЛЕНИЯ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ» Бердышева Н.Ю., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия THE ROLE OF DISCIPLINE "RUSSIAN LANGUAGE AND CULTURE OF SPEECH" IN THE MAIN EDUCATIONAL PROGRAM OF DIRECTION "PHYSICAL CULTURE AND SPORTS" Berdysheva N.Y., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia Дисциплина «Русский язык и культура речи» находится в блоке 1 Базовой части основной образовательной программы направления подготовки «Физическая культура и спорт». Федеральный государственный образовательный стандарт в результате освоения данной дисциплины требует формирование следующей общекультурной компетенции: способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия. Перед началом занятий по данной дисциплине студентам была предложена анкета со следующими вопросами: Как вы думаете, дисциплина «Русский язык и культура речи» необходима в вашем учебном плане? В каких ситуациях знания, полученные на занятиях по «Русскому языку и культуре речи», вам пригодятся? Всего в исследовании приняли участие 9 групп очной и 3 группы заочной форм обучения. Цель исследования: выявить уровень заинтересованности студентов в дисциплине и провести корректировку рабочей программы в соответствии с образовательными запросами слушателей. Всего была обработана 251 анкета. Результаты опроса показали высокую мотивированность студентов в изучении данной дисциплины 95% опрошенных подтвердили в ответе на первый вопрос своё желание изучать «Русский язык и культуру речи», остальные хотели бы отдать эти часы на 92

94 более углубленное изучение каких-либо специализированных дисциплин, связанных, например, с методикой преподавания вида спорта, или на изучение английского языка. При анализе ответов на второй вопрос, выделилось несколько групп обобщенных ответов: 1) Изучение «Русского языка и культуры речи» нам необходимо для того, чтобы развиваться и повысить свой культурный уровень 30%. 2) Чтобы грамотно излагать свои мысли и чтобы люди лучше меня понимали 25%. 3) Чтобы во время тренерской работы я мог правильно и успешно общаться с детьми и их родителями 23%. 4) Для того, чтобы я мог дать хорошее интервью в случае победы на олимпиаде (на любом другом спортивном соревновании) 10 %. 5) Для того, чтобы стать интересной личностью, интересным собеседником 5%. 6) Русский язык язык межнационального общения, его знает много людей 2%. В то же время были выдвинуты и некоторые контраргументы необходимости изучения данной дисциплины: 1) На тренировках я лучше объясню показывая, чем говоря 2%. 2) Английский язык язык международного общения. На международных соревнованиях мне необходим английский 1%. 3) Мы живем в век гаджетов, которые всегда помогут правильно написать 0 1%. 4) Я десять лет учил русский язык в школе и только что сдал ЕГЭ по русскому, зачем мне еще его учить? 1% Таким образом, четко прослеживается желание студентов выглядеть с помощью своей речевой компетентности более культурным, образованным человеком, а также стать хорошим профессионалом в своем деле. В рабочих программах дисциплины была усилена коммуникативная и нормативная составляющие культуры речи и минимизирована составляющая русского языка, входящего в программу общеобразовательной школы. В тематическом плане рабочей программы сделан акцент на орфоэпические, морфологические, синтаксические нормы. По каждому виду норм разработаны упражнения и задания для текущего контроля. Подготовка и произнесение убеждающего монолога стала занимать центральное место при проведении рубежного контроля. Обработанные результаты опроса предложены студентам для обсуждения в своих группах, что было встречено с большим энтузиазмом. МЫСЛИ П.Ф. ЛЕСГАФТА О ВЗАИМОСВЯЗИ УМСТВЕННОГО И ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА Буланова М.Б., Российский Государственный Гуманитарный Университет, Россия THE IDEAS OF P. F. LESGAFT ABOUT INTERRELATION BETWEEN PERSON'S MENTAL AND PHYSICAL EDUCATION Bulanova M.B., Russian State University for the Humanities, Russia Петр Францевич Лесгафт ( ) крупный ученый, профессор, преданный интересам науки и педагогической деятельности человек, пользовавшийся огромной популярностью во всех кругах общества. Современников поражали в нем: и интерес к своему делу преподаванию анатомии, которую он излагал своим слушателям настолько увлеченно, что неизменно собирал большие аудитории; и то, что все свое время, энергию и силы он отдавал образованию и воспитанию молодежи; и то, что сам служил безупречным образцом применения своих принципов на практике. Историку социологии представляет особый интерес прикоснуться к наследию этого выдающегося деятеля в поисках идеальной 93

95 модели образования и воспитания личности. Исходным предметом этого небольшого очерка послужили две статьи: «Памяти Жана Ламарка» и «О преподавании естественных наук в средних учебных заведениях», написанные Петром Францевичем за четыре месяца до смерти и содержащие квинтэссенцию его представлений о совершенствовании воспитания человека. Прежде всего, отметим несомненное влияние на формирование взглядов ученого выдающегося биолога Жана Ламарка, чьи идеи, далеко опередившие свое время, были творчески восприняты П.Ф. Лесгафтом и послужили поводом для выявления общих закономерностей природного и социального мира. Так, он пишет: «По существу нет никакой целесообразности в природе, нет начертанного плана; из хаотических форм, образованных путем самопроизвольного зарождения, под влиянием существующих и действующих в природе сил, все, что упражняется развивается и совершенствуется, что не развивается распадается; остаются и совершенствуются те формы, которые отличаются большой целесообразностью своего строения и связанных с ним отправлений. Этому учению поддается как растительный и животный мир, так и физический и нравственный мир человека» [1, с. 10]. Золотым веком педагогики для П.Ф. Лесгафта являлся мир Древней Греции и Рима, в котором идеи образования и воспитания были тесно связаны с жизнью. Рассматривая этот исторический опыт, ученый отмечал: «В золотом веке педагогики, в основании которого лежала красота, заботились раньше всего как о красоте тела (физическое образование было тогда обязательным), так и о красоте речи и самостоятельности проявления мысли. С последней целью молодые люди приучались непосредственно наблюдать жизнь и вырабатывать на основании этих наблюдений свои мысли и свою житейскую опытность. Молодой человек не отрывался от жизни, он непосредственно должен был наблюдать все проявления общественной жизни, посещая рынки, суды, тюрьмы и т.д. и слушая, затем, рассуждения о том, что ему приходилось непосредственно наблюдать (эти занятия были для молодого человека необязательны)» [2, с. 15]. По мнению П.Ф. Лесгафта, в современной ему образовании эти идеи были утрачены. Так, он с горечью замечает: «В наших же гуманистических школах нет никакой связи с жизнью, нет и необходимости упражнять свое тело, нет умения владеть этим телом и возможности подготовиться к общим приемам, которые необходимы при каждой работе» [2, с. 15]. Отсюда, окончившие как классическую гимназию, так и реальную школу молодые люди: «мало соображают, у них нет инициативы, нет своего мировоззрения; они не умеют исследовать, не умеют смотреть, не умеют осязать, не умеют мыслить; они не в состоянии по общим положениям справляться с частными явлениями; у них развита память, есть знания, но нет понятий и самостоятельной мысли» [2, с. 16]. Справиться с таким плачевным положением дел может только школа, соединившая умственное и физическое образование человека в единое целое. Ученый подчеркивает: «Задача умственного образования состоит в развитии отвлеченного мышления, в усвоении понятия о правде и о значении человеческой личности и ее неприкосновенности; задача же физического образования должна состоять в том, чтобы научить молодого человека владеть своим телом и его потребностями, уметь всякими способами проверять свои мысли и быть в состоянии по слову или книге подойти к требуемой работе» [2, с. 18]. Причем, очевидно, что эти задачи тесно связаны между собой: «Умственное и физическое образование так тесно связаны между собой, что должны составлять единую неразделимую задачу школы: всякое одностороннее развитие непременно разрушит гармонию в образовании и не создаст условий для развития целостного человека» [2, с. 18]. Достигнуть такого единства можно, введя в школе естественно-историческое образование: «Естественно-историческое образование основано на систематических наблюдениях живого и мертвого мира, на последовательном анализе наблюдаемого, на возможно точном исследовании и изучении качеств элементов вещества и их 94

96 количественных соотношений, на приложении математических методов исследования» [2, с. 19]. Для П.Ф. Лесгафта этот вид образования (в отличие от словесного) отличается большей степенью объективности. Так, он пишет: «Сравнение изучаемых элементов дает возможность подмечать общие признаки явлений и извлекать общие положения и понятия; они проверяются применением эксперимента, а затем и жизненным опытом» [2, с. 19]. Кроме того, он «связан с физической работой, требующей постоянных упражнений для своего совершенствования» [2, с. 20]. Гармония умственного и физического образования человека залог не только его здоровья, но и успешной социализации в обществе. В этом смысле, пишет ученый, «каждая школа должна быть гуманистической, т.е. пребывание в школе должно быть периодом в жизни лица, в преодолении которого каждый воспитывает в себе человека, поэтому задача каждой школы должна состоять не в сообщении знаний, а в том, чтобы содействовать развитию отвлеченного мышления молодого человека и образованию у него понятия о человеческой личности и ее неприкосновенности - ни пальцем, ни словом, ни мыслью (умственное образование). Кроме того, здесь необходимо в одинаковой мере научиться владеть своим телом и уметь по слову подходить к каждой требуемой работе (физическое образование» [2, с. 33]. Соединение умственного и физического компонентов образования дают поразительный социальный эффект: «Нравственное (этическое) и эстетическое развитие молодого человека явится само собою, как последствие строго проведенного умственного и физического образования, соответственно указанным выше задачам» [2, с. 33]. Таким образом, в соединении умственного и физического образования человека П.Ф. Лесгафт видел смысл формирования той его целостности, которая поможет противостоять не только наблюдающемуся социальному неравенству, но и всякой социальной оценке. Именно так можно понять духовное завещание этого выдающегося мыслителя: «В школах не должно быть допущено ни наказания, ни поощрения, здесь все должно быть основано на доверии, рассуждении и строгой выдержке преподавателя» [2, с. 34]. Список литературы: 1. Лесгафт П.Ф. Памяти Жана Ламарка // Памяти Петра Францевича Лесгафта. СПб, С Лесгафт П.Ф. О преподавании естественных наук в средних учебных заведениях// Памяти Петра Францевича Лесгафта. СПб, С ОПЫТ МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ Волков В.Н., Намазов А.К., Устинова О.Н., Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, Россия PHYSICAL TRAINING OF THE UNIVERSITY STUDENTS UNDER EXPERIENCE OF THE MULTIDISCIPLINARY APPROACH Volkov V.N., Namazov A.K., Ustinova O.N., St. Petersburg Polytechnic University of Peter the Great, Russia В традициях спортивно-педагогических технологий формирования психофизического развития студентов вуза принято разделение всего состава обучающихся на четыре потока спортсмены-разрядники, основная, подготовительная и специальная медицинская группы здоровья. В течение всего периода обучения в вузе (и даже за один семестр по разным причинам) студенты могут неоднократно перемещаться из одной группы в другую. Такое явление объясняется объективными причинами общего снижения Потенциала Здоровья современной молодежи Постиндустриального Социума [1,2,3]. Для 95

97 решения подобных проблем нами разработаны алгоритмы совмещения личностнопроективных и физкультурно-технологичных элементов учебно-тренировочного занятия - Коррекционный Процессинг, за счет вовлечения со стороны тренера-педагога в спортивнопедагогический процесс активных, одаренных студентов [4,6]. Лабораторией «Биоадаптивный Инжиниринг», функционирующей в учебнопедагогическом процессе Специального Медицинского Отделения ИФКСТ СПбПУ Петра Великого [6], в рамках спортивно педагогического процесса ИФКСТ (Институт Физической Культуры и Спорта). ( - БИЛаб, проводится обучение студентов-волонтеров, членов Студенческого Научного Общества (СНО), приемам элементарного медико-биологического, психофизиологического мониторинга, мануальной коррекции индивидуальной динамики накопительных изменений психофизического состояния Человека, Потенциала Здоровья непосредственно в структуреучебнотренировочного занятия по каждой из групп здоровья учебно-педагогического процесса ИФКСТ; затем, по мере появления в середине микро - мезоцикла учебно-тренировочных занятий, методом самотестирования (под методологическим контролем лаборатории «Биоадаптивный Инжиниринг») студенты определяют степень своего отставания вцелом от успехов учебной группы, в которой они появились, и осваивают индивидуально успешные пути наискорейшего индивидуального достижения общего уровня успеваемости [4,6]. Разработанный нами комплекс регистрируемых психофизиологических параметров жизнедеятельности организма в дифференцированном подходе медико-биологического real-time мониторинга динамики физической работоспособности студента непосредственно во время учебно-тренировочного занятия позволяет осуществлять предикацию физической выносливости по оригинальным индикаторам термодинамической стабильности организма. Переместив студента в позицию непосредственного участника индивидуализации своего физического развития наравне, в партнерстве с преподавателем, мы вовлекаем его в информационное пространство развития своего психосоматического статуса не только в период обучения в вузе, но и в последующем, в дальнейшей профессиональной деятельности ( [1,5,6,]. Физическая культура в вузах преподаётся в виде практических, теоретических и методико-практических занятий. Одним из вспомогательных элементов практических занятий является массаж. Именно массаж стал частью нагрузки в исследованиях проводимых лабораторией «Биоадаптивный инжиниринг». Техника же массажа несложна, но без передачи знаний, умений, навыков от мастера к ученику обучения не произойдет. Время, требуемое для овладения техническими приемами массажа, может быть ограничено несколькими сеансами, для приобретения навыка следует включать его (в виде массажа или самомассажа) в занятия физической культурой согласно учебной программе. Технический инвентарь (массажные столы) приобретаются так же, как тренажёры, в залах можно воспользоваться гимнастическими ковриками. Существуют методики спортивного массажа, повышающие уровень развития физических качеств; восстановительный массаж показан как спортсменам, так и обычным студентам; разминочный массаж желателен на каждом практическом занятии физкультурой. Организм человека состоит почти на половину из мышц, боли же в мышцах составляют большой процент болей всего организма человека. Знание методик устранения (или облегчения) мышечно-фасциальных болей дает возможность оперативно включиться в процесс коррекции в освоении двигательными навыками [4]. Форма физического образования это внутренняя организация его содержания, для которого обязательным условием является единство и взаимодействие составляющих элементов, строго установленный порядок педагогического процесса в соответствии с его целью и задачами. Учебные занятия (обязательные, практические, теоретические, практикумы-консультации) является основной формой физического образования, и планируются в учебных планах по всем специальностям. Целью физического образования студенческой молодежи следует считать формирование системы специальных знаний, 96

98 позволяющих оперировать общими понятиями, закономерностями, принципами, фактами, правилами теории и практики физической культуры. В образовательную деятельность преподаватели физического воспитания, тренеры должны включать компоненты, которые относятся к духовной сфере студентов, это содержание мыслей и чувств, ценностных ориентаций, степень развития интересов и потребностей, убеждений, что в конечном итоге определяет их социальную деятельность и содействует подготовке гармонично развитых высококвалифицированных специалистов народного хозяйства [1]. Таким образом, междисциплинарная интеграция образовательного процесса ИФКСТ СПбПУ Петра Великого, осуществляемая лабораторией «Биоадаптивный Инжиниринг», позволяет своевременно производить дидактическую коррекцию физического развития студентов вуза оптимально текущему уровню их Потенциала Здоровья. Список литературы: 1. Намазов, А.К. Роль физического воспитания в профессиональной подготовке студентов / А.К. Намазов// Неделя Науки СПбПУ: материалы научного форума с международным участием. Междисциплинарные секции и пленарные заседания институтов.- СПб.: издво Политехн. Ун-та, С Поколение Миллениума, - дата обращения 2 марта 2017г. 3. Тихомирова, Т.В. Социокультурные и психолого-педагогические критерии успешности выполнения проекта/ И.С. Ворошилова, Н.П. Федорова, Д.А. Романов, В.Л. Шапошников// Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта (140). С Устинова, О.Н. Актуальные задачи совершенствования структуры учебнотренировочного занятия по физической культуре студентов специального медицинского отделения технического вуза / О.Н. Устинова, А.В. Черкасова, Ю.В. Родионов, И.К. Яичников // Неделя Науки СПбПУ: материалы научного форума с международным участием. Междисциплинарные секции и пленарные заседания институтов.- СПб.: изд-во Политехн. Ун-та, С Яичников И.К. Тестирование общей физической работоспособности по показателям работы сердечно-сосудистой и терморегуляторной систем: учеб. - метод. пособие. СПб.: Изд-во НГУ им. П.Ф. Лесгафта, с. 6. Яичников, И.К. Приоритеты рекреационного стиля жизни современного студента/ И.К. Яичников, А.А. Ефимов, И.Л. Бондарчук// Теория и практика физ. культуры С К 90-ЛЕТИЮ ВЛАДИМИРА УЛЬЯНОВИЧА АГЕЕВЦА. ГОРДОСТЬ И СОВЕСТЬ СОВЕТСКОГО И РОССИЙСКОГО СПОРТА, НАЦИОНАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ ИМ. П.Ф. ЛЕСГАФТА Воронцов А.В., Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Россия TO THE 90TH ANNIVERSARY OF VLADIMIR ULYANOVICH AGEYEVTS. PRIDE AND CONSCIENCE OF SOVIET AND RUSSIAN SPORTS, THE LESGAFT NATIONAL STATE UNIVERSITY OF PHYSICAL EDUCATION, SPORT AND HEALTH Vorontsov A.V., Russian State Pedagogical University named after A.I. Herzen, Russia Переполненный зал прославленного Мариинского театра. Идет торжественный вечер, посвященный 120-летию университета имени П.Ф. Лесгафта первого в России физкультурного вуза. В зале присутствуют представители Минспорта России, Минобрнауки, Правительства города и области, почетные гости из 20 стран мира, олимпийские чемпионы выпускники и сотрудники Университета, гости (среди них и 97

99 автор этих строк), известные ветераны Университета. Один за одним выступают спортсмены, организаторы спорта, прославленные спортсменки, Олимпийские чемпионки Евгения Канаева, Маргарита Мамун и Наталья Воробьева, которые недавно закончили вуз. В ложе находились великие спортсмены современности, Олимпийские чемпионы, которые в разные годы закончили университет. С целой командой специалистов вышла на сцену Мариинского театра президент Всероссийской федерации художественной гимнастики, вице-президент технического комитета по художественной гимнастике Международной федерации гимнастики, Герой Труда Российской Федерации, Заслуженный тренер России, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики гимнастики Университета имени П.Ф. Лесгафта Ирина Александровна Винер-Усманова. Ведущий ректор Сергей Евгеньевич Бакулев, наряду с другими предоставляет слово президенту университета Владимиру Ульяновичу Агеевцу, доктору педагогических наук, профессору, заслуженному деятелю науки РФ, кавалеру Ордена «За заслуги перед Отечеством» IV степени, известному общественному деятелю страны, легендарной личности в мире отечественного спорта. Зал встретил его появление бурными аплодисментами, как встречают зрители этого замечательного театра прославленных артистов, и это понятно. В зале находятся ученики, коллеги и друзья, олимпийские призеры, Заслуженные мастера спорта, Заслуженные тренеры. Все они, так или иначе, связаны с Владимиром Ульяновичем. Университет дорожит и сохраняет свои традиции. Напомню, что в далеком 1909-м году первым российским олимпийским чемпионом стал преподаватель университета, фигурист Панин-Колонин. За годы деятельности воспитанники и сотрудники университета завоевали 177 золотых олимпийских медалей, выиграли более 900 золотых наград на Чемпионатах мира и Европы. Свыше 300 выпускников вуза носят звание «Заслуженный мастер спорта» и более 500 являются Заслуженными тренерами по различным видам спорта. Заслуга ректора и президента НГУ им. П.Ф. Лесгафта Владимира Ульяновича Агеевца в подготовке кадров колоссальна. Ведь 28 лет, начиная с 1973 года, Владимир Ульянович бессменно руководит старейшим спортивным вузом страны, являясь рекордсменом в сравнении со всеми 12 ректорами, работавшими до него, начиная с П.Ф. Лесгафта. С 2001 года и по настоящее время является Президентом родного для него вуза. То есть почти 45 лет этот мудрый человек является одним из руководителей вуза. Напомню, в Ленинград Владимир Ульянович прибыл из Омска в 1945 году, согласно сообщениям сайтов, «вместе с заводом». Работал на разных должностях, в том числе начальником футбольной команды мастеров «Зенит», а также в руководстве комсомольских и спортивных организаций. Стал впоследствии известным общественным деятелем. Связи, контакты В.У. Агеевца с помогли Университету выстоять и развиваться. В сложные 1990-ые годы в период сокращения финансирования вузов, науки, физической культуры и спорта В.У. Агеевец, благодаря авторитету в правительственных, спортивных и общественных кругах, «умудрился» не только сохранить лучшие традиции научно-образовательного потенциала вуза, но и преобразовать его в Академию физической культуры и спорта, укрепить материально-техническую базу, держать хорошие показатели среди профильных вузов страны. На посту ректора и президента университета В.У. Агеевец продолжил педагогические традиции Петра Францевича Лесгафта основоположника научнообоснованной системы подготовки в России педагогических кадров в сфере физического образования. В книге В.У. Агеевца «От курсов П.Ф. Лесгафта до Академии» (2004 г.) первая глава названа «П.Ф. Лесгафт Человек, Ученый, Педагог». Со всей ответственностью утверждаю, что это в полной мере относится и к нашему юбиляру как последователю и преемнику основателя университета. Замечу, что в этой книге дана уникальная история более чем векового развития старейшего в России и мире 98

100 физкультурного высшего учебного заведения. Заслуга Владимира Ульяновича, его соратников и коллег В.А. Таймазова, С.Е. Бакулева, состоит в том, что им удалось воссоздать творческую атмосферу, уже более столетия царящую в стенах великолепного университета. Владимира Ульяновича я знаю почти 30 лет. Будучи на высшей партийной должности я с удовольствием прочитал брошюру «Научно-технический прогресс и физическая культура в СССР», изданную Обществом «Знание» в 1989 году, а в 90-е годы мы вместе создавали Петровскую Академию наук и искусств, в которой сейчас состоит более 5 тысяч ученых разных специальностей. Владимир Ульянович Агеевец душа и интеллектуальный потенциал нашей Академии. В научных дискуссиях, иногда спорах, его слово является решающим. Он является одним из крупнейших ученых и организаторов в области физической культуры и спорта. Человек исключительной скромности и порядочности, честности, он ни одного камня не бросил в прошлое истории нашей страны. Он объективно оценивает и гордится физкультурным движением в СССР. Под его редакцией вышло пособие «Будь смелым и умелым». Пособие по подготовке к сдаче норм ГТО, I, II и III степеней (1980). Гуманитариям университета, социологам и политологам Лесгафта повезло, что одним из руководителей является человек с таким широким духовнонравственным, социологическим потенциалом и большим жизненным опытом. В апреле месяце этого года в университете им. П.Ф. Лесгафта намечена международная научная социологическая конференция «Социология физической культуры и спорта: состояние и перспективы развития" под председательством ректора Бакулева С.Е. Это вполне закономерно. В университете успешно занимается вопросами социологии Росенко С.И., д.с.н., профессор, декан социально-гуманитарного факультета. Для развития этой науки исторически заложена серьёзная социологическая база. Ещё в конце 70-х начале 80-х годов, когда в ВУЗах практически не было кафедр социологии, в государственном университете физической культуры выходят два социологических учебных пособия при участии и редакции В.У. Агеевца: «Основные методы сбора и обработки информации в социальных исследованиях физической культуры» (1979) и в этом же году «Социальное исследование физической культуры». Стержневой идеей его научного творчества является идея неразрывного единства спорта, физической культуры и духовно-нравственного воспитания личности. Эта мысль пронизывает всю его деятельность в Петровской Академии наук и искусств, в печатных трудах и журналах «Вестник ПАНИ», «Медный всадник» и газете «Земля русская». И на предстоящем 10 съезде ПАНИ, который состоится в сентябре 2017 года, его предложения включены в повестку дня: «Наука. Образование. Культура. Формирование духовнонравственного и физического здоровья нации». Название одного из сборников под редакцией Агеевца В.У. «Наша идеология образование, культура, управление, здоровье нации», опубликованное в «Вестнике Балтийской Академии», в полной мере раскрывет его научном кредо. «Его основная педагогическая и организационная деятельность плодотворно влияет на высокий морально-психологический настрой преподавателей и студентов. А без этого были бы невозможны выдающиеся спортивные достижения как в стране, так и на мировых и европейских чемпионатах, включая Олимпийские игры. На меня сильное впечатление произвела книга, подаренная автором, «Движение здоровье - жизнь» (2014 г.), и она стала настольной книгой, кладезем сохранения физической активности и здорового образа жизни. Лыжи, велосипед, ходьба после прочтения этой книги стали частью моего образа жизни. Владимир Ульянович Агеевец и Владимир Александрович Таймазов написали великолепный труд «Лесгафтовцы творцы олимпийского золота», посвященный когорте выдающихся тренеров, выпускников института физической культуры. Читателям представлен увлекательный рассказ о роли тренеров, специалистов в области физической культуры в деле подготовки спортсменов высшей квалификации чемпионов Европы, мира 99

101 и Олимпийских игр. Это по сути дела энциклопедическое издание, написанное литературным языком, о творцах олимпийского золота. Вызывает глубокое уважение научно-исследовательский, и вместе с тем популярный труд В.У. Агеевца и В.А. Таймазова «Генерал А.Д. Бутовский: у истоков олимпийского движения» (1906 г.). Герой этой книги один из единомышленников и активных соратников барона Пьера де Кубертена в его огромной созидательной деятельности по возрождению Олимпийских игр. А.Д. Бутовский один из организаторов, энциклопедически образованный человек, во многом способствовавшего становлению и развитию не только олимпийского движения, но и отечественной физической культуре и спорта. Авторы в увлекательной форме описали все Летние Олимпийские игры годов. От всей души поздравляю дорогого нашего юбиляра, коллегу, соратника Владимира Ульяновича, посвятившего всю свою жизнь спорту и спортивной науке! Неизменного здоровья Вам, бодрости, счастья и благополучия! Вы очень нужны Санкт- Петербургу и России. ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПАРАДИГМЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ ВУЗОВ Григорьев В.И., Санкт-Петербургский государственный экономический университет, Россия ISSUES AFFECTING PHYSICAL CULTURE UNDER PARADIGM OF UNIVERSITIES ASSOCIATION Grigoriev V.I., Saint Petersburg State University of Economics, Russia Принципиальным этапом реформы Высшего образования, начатой Минобразования России в 2006 г. с целью преодоления системной стагнации развития, является объединение профильных вузов в крупные образовательные конгломераты. В соответствии с ФЗ «О создании федеральных университетов», принятом в 2009 г., и «Программой стратегического развития на года» объединено 55 вузов из 43 субъектов России в 10 федеральных университетов. Сингулярность объединения трех конкурирующих на рынке услуг вузов ФИНЭКа, ИНЖЭКона, ГУСЭ и 25 профильных филиалов объясняется их брендами и высокими рейтингами. Сегодня образован крупнейший в России Санкт-Петербургский Государственный Экономический университет (СПбГЭУ), консолидирующий 63 тыс. студентов всех форм обучения и 2,5 тыс. преподавателей. Следующий шаг попадание университета с государственным номинированием в ТОП-100 лучших вузов мира. Проведено социологическое исследование, направленное на квантификацию проблем, возникающих в ходе реформы. В четырёх блоках вопросов анкеты закодированы оценки преподавательским сообществом реалий и перспектив объединения как организационного ресурса развития. Респондентами стали 102 преподавателя в возрасте от 35 до 65-ти лет, включенные в штат объединенной кафедры физической культуры СПбГЭУ. С целью определения меры инклюзии преподавателей в реформу проведено 2-х этапное социологическое исследование в начале (2012 г.) объединения и в конце (2017 г.)[1]. Достаточно интересны, в этой связи, оценки преподавателей необходимости объединения государственных профильных вузов в крупные образовательные конгломераты (табл. 1). Таблица 1 Актуальность проблемы укрупнения профильных государственных вузов Ответы респондентов Этап обследования 2012 г г. Крайне необходимая, вызванная кризисным состоянием 61,8 47,1 100

102 высшего образования Это полезная, но объективно не столь уж необходимая мера 12,6 6,1 Не вижу в преобразованиях особой необходимости 11,3 20,1 Не задумывался над этим, затрудняюсь ответить 8,2 17,6 Другие 6,1 9,1 Первый блок вопросов связан с оценкой вектора развития. Представленные в табл. 1 данные позволяют судить о перверсиях восприятия преподавательским сообществомобъединения как комплексной глобальной проблемы. Априорная позиция 61,8% респондентов в оценке своевременности реформы как «крайне необходимой», объясняется возможностью приобщения к западному типу культуры. Отдавая должное актуальности вопроса, отметим, что после объединения, число пропонентов реформы снизилось до 41,1%, что корреспондируется с негативной оценкой реновации. Как видим, столкновение деклараций с реальной действительностью быстро отрезвляет экспертов. Как следствие экзистенциального компромисса в 2 раза уменьшилось количество респондентов, полагающих, что реформа «это полезная, но объективно не столь уж необходимая мера». В данной группе респондентов реформа рассматривается неоднозначно: более 56% респондентов указывают на волатильность социальных последствий объединения. Соответственно, не ясен и механизм решения дилеммы: повышение социальной и экономической привлекательности проекта сталкивается с невозможностью действовать в границах ограниченных ресурсов и в условиях гиперконкуренции на рынке услуг. Второй блок вопросов связан с анализом оценок открывающихся перспектив. Несмотря на издержки, более половины преподавателей в возрасте до 50-ти лет ожидают усиления позиций кафедры в структуре университета, улучшения ресурсного обеспечения учебного процесса и развития материальной базы. Воспринимая реформу как резистентный фактор развития, апологеты реформы уверены в росте качества работы за счёт улучшения условий и подлинной капитализации системы образования. Они связывают «окно возможностей» с обретением западной нормативности в конфигурации связей: «ценности профессии социальная мобильность качество жизни социально-экономические условия». В этой группе ощущается пароксизм социальной активности молодежь проявляет желание участвовать в создании нового университета. Подчеркивают возможность обретения новых жизненных стандартов, изменения социальноэкономических стимулов, и механизмов социальной защищенности в транзитивных условиях. Практика показала, что секуляризация проекта вызвала сомнения в ценностях объединения, поскольку сопровождалась этапным сокращением штатов и утратой традиционных позиций кафедры. Подавляющее большинство ветеранов кафедры (старше 60-ти лет) отметило, что реформа распространяется на все ощущения жизни, затрагивает трансцедентные ценности. Подчеркивают, что испытывают стресс, имманентно связанный с неопределенностью в продлении контракта. Критика проекта, более понятная с позиций оппонентов, связывается с острой фазой дестабилизации «профессиональная деятельность сошла с привычной колеи, ценностные критерии и мотивационные установки требуют переосмысления». Треть респондентов подчеркивают утрату чувства перспективы, возрастание пессимизма. Отсюда становится понятным скепсис преподавательского корпуса к амбициозным декларациям и противоречивым организационным инверсиям. Третья область вопросов связана с выявлением стимулов развития кафедры физической культуры. Причинно-следственные связи и логика этих вопросов корреспондируется с проблематикой общей деятельности. Философия общего дела реализуется в программах социальной ответственности: адаптивной, связанной с регуляцией перехода к новым требованиям и условиям (39%); программирующей, сфокусированной на преемственность традиций и отбор аффилированных организационных подходов (31%); ценностно-ориентирующей, выдвигающей новые смыслы и идентичности (20%); консолидирующей, объединяющей преподавателей по 101

103 формам и внутренним мотивам профессиональной деятельности (10%). Как видим, востребованными становятся дискурсы кросскультурной интеграции, дискурсы новой российской идентичности. Интересно, что более 53% респондентов допускают использование в качестве преконструктов традиционные методы адаптации коллектива кафедры к переходным условиям, поскольку границы «слияния» жестко не заданы, оставляя педагогам свободу для индивидуального регулирования отношений. В четвертую группу выделены вопросы, связанные с оценкой итогов реновации. К сожалению, релевантным построению конструкции университета выдвигается вопрос выживания. Оказалось, что предпринятых шагов недостаточно, чтобы обрести статус федерального университета и попасть в ТОП-100. Экспонентное нарастание социальной напряженности, вызванное реформой, объясняется выходом преподавателей из привычной зоны комфорта, сокращением штатов в 3 раза, утратой перспектив развития. Действительно, реформа вызвала огромный сдвиг в ментальности преподавательского корпуса. Более половины апологетов реформы (на первом этапе) подчеркнули, что ошибались в оптимистических прогнозах, в силу отсутствия прямых, видимых результатов. Острие критики оказалось направлено на состояние материальной базы кафедры: 47% респондентов указывают на дефицит спортивных сооружений, низкое качество сервиса физкультурно-спортивных услуг, отсутствие рекреационных зон, изношенность спортивного оборудования. Критикуя процессы более 65% респондентов рассматривают реформу как насильственную («механистическую») форму сокращения числа профильных вузов. Изменение внешних условий развития порождает феномен с множеством импликаций: вопреки требованиям ФГОС ВО 3+ объём учебной нагрузки снижается, пересматриваются функции кафедры; возрастает внутрикорпоративная конкуренция, преподаватели объединенной кафедры делятся на «своих» и «чужих», ужесточается дисциплина, резко возрастает количество распоряжений и нормативных документов. Установка на оценку научной эффективности преподавательского корпуса по международной цитируемости даёт преференции узкой группе специалистов [2]. Представляется, что решении выявленных в ходе опроса организационных проблем, следует использовать (в методологическом плане) антикризисную модель, требующую более глубокого осмысления кризисных точек бифуркации. Последовательно разграничивая предметную область реформы И.Р. Тростинская указывает на необходимость перехода на инновационную методологию развития. Инновации оплачиваются преференциями аккумулирования интеллектуального капитала, генерацией паттернов, распространением информации и передового опыта. Автор подчеркивает, что мобилизационная стратегия устойчивого развитиядолжна быть сконцентрирована на достижение всеобщности, неформальности и устойчивости процессов. Открывающееся «окно возможностей» в наращивании ресурсов сильный аргумент для признания необходимости коррекции отношений, введения новых правил, стандартов и регламентов, координации учебных планов и образовательных программ [3]. Заметим, что без решения этих задач объединенной кафедре не достичь имплементации качества работы, формирования новой формулы профессионального неоконформизма. В столкновении двух цивилизаций западной и русской, реформа становится ключом к пониманию масштабов энтропии, поглощающей Высшую школу России. Изменения юрисдикций объединённой кафедры физической культуры требуют концентрации материальных, технических и интеллектуальных ресурсов. Это наиболее приемлемая проектная культурно-нормативная конструкция развития научно-технического потенциала кафедры, её инфраструктуры, отраслевой диверсификации учебного процесса. Список литературы: 1. Таймазов А.В. Интеграция профильных вузов и перспективы развития кластера физической культуры / А.В. Таймазов, В.И. Григорьев, Ю.К. Шубин // Россия и Санкт- 102

104 Петербург: экономика и образование в ХХI веке. СПб.: Изд-во СПбГЭУ, С Григорьев В.И. Перспективы развития физической культуры при объединении профильных вузов/ В.И. Григорьев // Wschjdniepartnerstwo 2013: Materialy IX Międzynarodowejnaukowi-praktycznejkonferencji.Volume 28.Geografiaigeologia. Fizycznakultura I sport.;przemyśl. Nauka I studia str Тростинская И.Р. Стратегия развития физической культуры студентов в условиях кросскультурной интеграции вузов / И.Р. Тростинская, В.И. Григорьев // Теория и практика физической культуры С РАЗВИТИЕ БЫСТРОТЫ У ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ТХЭКВОНДО Елецкий С.Н., Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко, г. Луганск, Луганская Народная Республика THE DEVELOPMENT OF RAPIDITY IN SCHOOLCHILDREN IN LOWER GRADES BY MEANS OF TAEKWONDO Yeletsky S.N., Lugansk National Taras Shevchenko University, Lugansk People's Republic В наше время тхэквондо становится популярным видом спорта, как в мире, так и в России. Много детей занимаются этим видом спорта и не имеет не каких ограничений для желающих тренироваться. Тхэквондо - универсальное средство развития всех физических качеств. Поэтому внедрение его как вариативный модуль должен принести положительные изменения в состоянии детей. Научная новизна и практическое значение исследования. В ходе исследования был разработан новый вариативный учебный модуль «Тхэквондо» для учащихся средних классов, который был внедрен в учебно-воспитательный процесс в общеобразовательное учреждение. После прохождения учебного материала было проведено тестирование, с помощью которого была доказана эффективность технических действий тхэквондо в методике совершенствовании быстроты. Общая характеристика быстроты как физической способности. Быстрота-это способность человека к высокой скорости движений, выполняемых при отсутствии значительного внешнего сопротивления и не требует энергетических затрат (В.М. Худолей, 2010). С.М. Вайцеховський считает, что быстрота - это способность человека выполнять движение за минимальный отрезок времени, а также, что она является главным фактором во многих видах спорта. Б.А. Ашмарин рассматривает быстроту как проявление центральных и периферических нервных структур двигательного аппарата человека, позволяющих перемещать тело и отдельные его звенья за минимально короткое время. Возбудимость двигательных центров лимитирует преимущественно быстроту реагирований и одиночных движений, лабильность нервных процессов - частоту движений. При этом следует помнить, что слишком высокая частота движений может вызвать нежелательную скоростную напряженность, поэтому скоростные упражнения необходимо выполнять с вариативной частотой движений. На развитие быстроты влияют генетические факторы. По данным Л.П. Сергиенко: Наследственность определяет развитие простой двигательной реакции до 93%; Скорость одиночного движения в равных долях зависит от наследственности и среды; Максимальная частота движения отдельных сегментов тела обусловлена в развитии наследственно - средними факторами. Развитие быстроты находится под большим 103

105 контролем генетических факторов у женщин, чем у мужчин. Большинство авторов выделяют такие разновидности быстроты: а) латентное время двигательной реакции; б) скорость выполнения не обременённых одиночных движений; в) частота ненагруженного движения Методика развития быстроты. Основными методическими указаниями к развитию быстроты являются: 1) Для воспитания быстроты используются обще развивающие и специальные упражнения на быстроту, упражнения своего и других видов спорта. Спортсмены должны не только научиться выполнять эти упражнения, но и превратить их в навык, чтобы направлять усилия не на способ, а на скорость их выполнения. 2) Общеразвивающие упражнения на скорость представляют собой различные движения: размахивания, вращения, повороты и тому подобное, выполняются с максимально возможной скоростью. Большую ценность для развития общей быстроты дают спортивные игры. 3) Специальные упражнения на быстроту состоят из возможно быстрых движений, максимально приближенных к элементам соревновательного упражнения или к целостному её выполнения. Они делятся на 3 группы: циклические, ациклические, смешанные упражнения. 4) Наиболее важное значение имеют упражнения своего вида спорта. Для повышения эффективности развития быстроты необходимо выполнять эти упражнения с околопредельной и предельной скоростью в обычных условиях, облегченных и усложненных. 5) С целью повышения максимальной скорости можно использовать звуковой ритм ускорения (Л.П. Матвеев, 1991). 6) Упражнения должны выполняться с максимальной скоростью Продолжительность упражнений должна быть такой, чтобы к концу скорость не снижалась (А.М. Худолей, 2010,). Быстрота одиночного движения отчасти развивается с помощью силовых и скоростно силовых упражнений. Например, метание, прыжки, беговые упражнения. Некоторый эффект дают специальные скоростные упражнения, ценность которых заключается в том, что они создают условия для выполнения быстрых движений. Для воспитания быстроты движения с большей эффективностью может быть использован соревновательный метод. Его можно использовать в двух формах: а) при групповом выполнении упражнения, после каждой команды учителя из соревнований выбывает ученик, выполнивший упражнение последним; б) упражнение выполняется в парах: определяется победитель, затем соревнуются победители пар, и так до финала. Можно использовать такие упражнения: 1) В прыжке вверх выполнить хлопок в ладоши перед грудью и за спиной. 2) В прыжке вверх выполнить двойное касание одной ноги о другую. 3) С в.п. лежа на спине на расстоянии 1-3 м от стены (ногами к ней) по сигналу встать и добежать до стены. В ходе работы осуществила анализ научной, учебно-методической литературы и других источников по теме развитие быстроты у детей средних классов. По мнению многих ученых, быстрота - это способность человека к высокой скорости движений, выполняемых при отсутствии значительного внешнего сопротивления и не требует энергетических затрат. Она рассматривается в таких элементарных формах: 1) латентный период двигательной реакции; 2) скорость одиночного движения. 3) частота движений; 4) скорость многосуставного движения. 104

106 Основными методами развития быстроты является игровой, соревновательный, аналитический, сенсорный, повторный, комплексный методы. На основе этого был разработан и внедрен учебный модуль по физической культуре «Тхэквондо» в общеобразовательную школу. Содержание модуля отвечало возрастным и индивидуальным особенностям, физической подготовленности детей. Список литературы: 1. Андрощук Н.В. Подвижные игры и эстафеты в физическом воспитании школьников. Методическое пособие /Н.В. Андрощук. - Тернополь: Учебники и пособия, с. 2. Вайцеховский С.М. Книга тренера. /С.М. Вайцеховский. - М.: Физкультура и спорт, с. 3. Вишняков А.В., Кашкаров В.А., Эпов А.Г., Гнусова Т.С.. Обоснование тестов для контроля за уровнем физического развития у юных тхэквондистов / А.В.Вишняков, В.А. Кашкаров, А.Г. Эпов, Т.С. Гнусова. // Вопросы тактической подготовки в таэквон-до. Сборник научно-методических статей. - М Захаров Е.Е. Рукопашный бой. /Е.Е. Захаров. - М.: культура и традиции, с. 5. Кашкаров В.А., Вишняков А.В. Тхэквон-до/ В.А. Кашкаров, А.В. Вишняков // Журналобозрение С Масляк И.П. Оптимизация процесса физического воспитания младших школьников // Теория и методика физического воспитания. /И.П. Масляк С Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт с. 8. Романенко В.В. Построение биомеханических моделей основных технических приемов выполняемых ногами для тхэквондистов-новичков /В.В. Романенко, А.А. Алексеев. // Слобожанский научно-спортивный вестник: Зб.наук. пр. - Харьков: ХГАФК С Санг Х. Кем. Преподавание боевых искусств./санг Х. Кем.- Ростов н/д, с. 10. Сергиенко Л.П. Тестирование двигательных способностей школьников. / Л.П. Сергиенко. - К.:Олимпийская литература, с. 11. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов фак. физ. Культуры / Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.:Просвещение, с. 12. Худолей А.М. Основы методики преподавания гимнастики: Учеб. пособие./ А.М. Худолей. - Харьков:ОВД, с. 13. Шиян Б.М. Теория и методика физического воспитания школьников. Часть 1./ Б.М. Шиян. - Тернополь: Учебная книга-богдан, с. 14. Эпов В.Г. Тхэквондо: проблемы становления/ В.Г. Эпов // Вопросы тактической подготовки в таэквон-до. Сборник научно-методических статей. А.Г.Эпов. - М С. 4-6 БЕЗНАГРУЗОЧНЫЙ МЕТОД ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ Жидких Т.М., Доможилова А.А., Минеев В.С., Санкт-Петербургский государственный университет, Россия NON-EXERCISE ESTIMATION OF PHYSICAL WORKING CAPACITY Zhidkikh T.M., Domozhilova A.A., Mineev V.S., St. Petersburg State University, Russia Для мониторинга и оценки здоровья населения или отдельной группы людей имеют важное значение надежные, простые и доступные методы оценки физической работоспособности. Рассматриваемый в работе безнагрузочный метод для оценки 105

107 физической работоспособности использует данные, полученные из анкет самооценки физической активности обучающихся. Существует множество доступных вариантов анкет, которые позволяют дать характеристику физической активности. Так, в работе P.H. Lee с соавторами [4] приводятся данные о применении 85 анкет для взрослых [5], 61- для молодежи [1] и 13 -для пожилых людей [2]. Однако большое количество имеющихся анкет затрудняет выбор наиболее оптимальной из них для реализации поставленной цели. Применение также осложняется тем, что не всегда четко обоснована оценка и интерпретация полученных результатов. Поэтому при обосновании выбор анкеты основными факторами является то, что её сущностное содержание должно учитывать целевую группу испытуемых, для которой она разработана, а также возможности интерпретации полученных данных и простоты в использовании. Целью работы является исследование эффективности применения безнагрузочного метода для оценки физической работоспособности. В анкетировании приняли участие 39 обучающихся СПбГУ по направлению Физическая культура» (n=39). Обучающимся было предложено ответить на вопросы анкеты, разработанной R.Jurca[3], которая учитывает характер физической активности (по пятибалльной шкале), антропометрические характеристики (рост и вес), пол, возраст, частоту сердечных сокращений в покое (ЧСС). Кроме того, при заполнении анкет требовалось указать вид спорта, которым занимается обучающийся и его спортивную квалификацию и разряд. Для выявления эффективности применения предлагаемого метода оценки физической работоспособности испытуемые были разделены на две группы: первую группу составили обучающиеся, занимающиеся спортом, систематически тренирующиеся и имеющие спортивную квалификацию мастер или кандидат в мастера спорта (n=12), вторую группу (n=27) составили студенты, имеющие спортивные разряды. Статистическая обработка полученных данных производилась с помощью программы MS Excel. Данные в тексте представлены как M±σ. Различия в исследуемых группах определяли с использованием t-критерия Стьюдента. В первой группе 7 человек обозначили свой уровень физической активности максимальными 5 баллами и характеристикой «Выполнение аэробных упражнений, таких как активная ходьба, бег в разминочном темпе, езда на велосипеде, плавание, оздоровительные и закаливающие процедуры в комфортных условиях, и другие активные систематически повторяющееся физические нагрузки (более 3 часов в неделю)»; 5 человек 4 баллами и характеристикой «Выполнение аэробных упражнений, таких как активная ходьба, бег в разминочном темпе, езда на велосипеде, плавание, оздоровительные и закаливающие процедуры в комфортных условиях, и другие активные систематически повторяющееся физические нагрузки (от 1 до 3 часов в неделю)». Индекс массы тела (BMI) составил в данной группе 21,5±2,0 кг/м², ЧСС в состоянии покоя 67,0±8,8 уд/мин. Таким образом, расчетный показатель метаболического эквивалента (METs) для первой группы составил 12,9±0,7. Во второй группе, в свою очередь, 12 человек обозначили свой уровень физической активности 4 баллами (выполнение аэробных упражнений, таких как активная ходьба, бег в разминочном темпе, езда на велосипеде, плавание, оздоровительные и закаливающие процедуры в комфортных условиях, и другие активные систематически повторяющееся физические нагрузки от 1 до 3 часов в неделю); 8 человек 5 баллами (выполнение аэробных упражнений, таких как активная ходьба, бег в разминочном темпе, езда на велосипеде, плавание, оздоровительные и закаливающие процедуры в комфортных условиях, и другие активные систематически повторяющееся физические нагрузки более 3 часов в неделю); 4 человека 3 баллами (выполнение аэробных упражнений, таких как активная ходьба, бег в разминочном темпе, езда на велосипеде, плавание, оздоровительные и закаливающие процедуры в комфортных условиях, и другие активные систематически 106

108 повторяющееся физические нагрузки от 20 до 60 минут в неделю); 2 человека 2 баллами (регулярное ( 5 дней в неделю) выполнение низкоинтенсивной нагрузки (как минимум, 10 минут) которая вызывает незначительное повышение частоты дыхания и ЧСС; и 1 человек 1 баллом (неактивный и малоактивный образ жизни). Индекс массы тела составил в данной группе 20,6±1,8 кг/м², что достоверно не отличалось от показателей первой группы, а в свою очередь, ЧСС в состоянии покоя у лиц данной группы составиламеньшую величину, чем у лиц первой группы 74,1±10,9 уд/мин, однако эта разница также не была достоверной. На основании полученных данных, был рассчитан показатель метаболического эквивалента (METs) для второй группы, который составил 11,5±1,2 и был достоверно ниже, чем в первой группе. Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что применение безнагрузочного метода оценки физической работоспособности позволяет определить показатели метаболического эквивалента (METs) у лиц, имеющих разный уровень спортивной подготовки с достаточной достоверностью. Список литературы: 1. Chinapaw, M.J. Physical activity questionnaires for youth: A systematic review of measurement properties [Text] / M.J. Chinapaw, L.B. Mokkink, M.N. van Poppelet al. // Sports Medicine Vol. 40. P Forsen, L. Self-administrated physical activity questionnaires for the elderly: A systematic review of measurement properties [Text]/ L. Forsen, N.W. Loland, A. Vuilleminet al. // Sports Medicine Vol.40. P Jurca, R. Assessing cardiorespiratory fitness without performing exercise testing [Text] / R. Jurca, A. S. Jackson, M. J. LaMonte et al. // American Journal of Preventive Medicine Vol. 29(3). P Lee, P.H. Validity of the international physical activity questionnaire short form (IPAQ-SF): A systematic review [Text] / P.H. Lee, D. J.Macfarlane, T. H. Lam, S. M Stewart// International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity Vol.8(115). P Van Poppel, M.N. Physical activity questionnaires for adults: A systematic review of measurement properties [Text] / M.N. van Poppel, M.J.Chinapaw, L.B. Mokkink, et al. // Sports Medicine Vol.40. P ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ МЕДИКО- БИОЛОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ Жидких Т.М., Минеев В.С., Яичников И.К., Санкт-Петербургский государственный университет, Россия IMPROVING THE EFFICIENCY OF EDUCATIONAL PROCESS ON THE BASIS OF MEDICO-BIOLOGICAL CONTROL-PHYSICAL CONDITION OF STUDENTS Zhidkikh T.M., Mineev V.S., Yaitchnikov I.K. Saint-Petersburg State University, Russia В современных условиях в учебных программах общеобразовательных учебных заведений междисциплинарная наполненность, методологическая значимость и объем работы учителя физической культуры неуклонно растет. Такое положение обусловлено, в первую очередь, общим снижением потенциала здоровья человека и необходимостью поэтому комплексного проектирования микроцикла развивающих физических нагрузок в учебных занятиях по макроциклам образовательных программ начального, среднего 107

109 и старшего и школьного возраста [1,3,5]. В этой связи в колледже физической культуры и спорта, экономики и технологии Санкт-Петербургского государственного университета проводится проектно-педагогической мониторинг мотивационной и психологосоматической составляющей каждого нового набора обучающихся и динамики успешности освоения ими учебного материала в процессе всего периода обучения [1,2,6]. В основу комплексного проектирования базовых параметров проектнопедагогического мониторинга в колледже положено системное единство проективной методологии социокультурных и спортивно-педагогических парадигм, интегрирующихся в системе психофизиологических маркеров консолидации студенческой познавательной инициативы в алгоритмах игровых, личностно-ориентированных педагогических компетенций [4,5,7]. Методологическая уникальность образовательного процесса в колледже заключается в том, что подготавливаемые им специалисты в соответствии с образовательной парадигмой в своей будущей профессиональной деятельности в сфере физической культуры компетентностно спроецированы на гармоническое развитие, как предметнопознавательных дисциплин, так и психофизических развивающих знаний и навыков в векторах личностного и, что важно подчеркнуть, коллективно организованного профессионального успеха [1,2]. В последнее десятилетие в колледже физической культуры и спорта, экономики и технологии Санкт-Петербургского государственного университета существенно изменилось управление и организация образовательного процесса. На смену парадигме традиционного авторитарного стиля преподавания пришла парадигма гуманистического, личностно-ориентированного, основанного на деятельностном подходе образовательного процесса. В соответствии с этой парадигмой внесены значительные изменения во все компоненты образовательной деятельности колледжа. В связи с заметным снижением потенциала здоровья современного студенчества, современная парадигма образовательного процесса требует от педагога в значительной мере преодоление инерции мышления [2,3,7,9]. Прежде всего, в связи с тем, что техносферные процессы в настоящее время, формируя социальную среду развития современного человека, довели мимолетные ранее состояния «гиподинамия» и «гипокинезия» до степени биологической недостаточности организма - «моторной недостаточности», снижения потенциала здоровья [1,7,8,9]. Противодействие этому в задачах восстановления, потенциала здоровья молодежи в сложившихся условиях осуществляется в креативном сочетании пропорций коллективных и индивидуальных форм психологического и физического коучинга [2,4,9], строящегося, прежде всего на разрабатываемой нами педагогической парадигме интеграции дидактических решений в области освоения педагогических приемов работы (для педагогов колледжа и для будущих педагогов, а ныне обучающихся) в тандеме с коррекциями одновременно производимыми несложными контролирующими медико-биологическими замерами [5,7]. Историческая полезность «производственной гимнастики» трансформированная в ритмопаузу каждого второго урока, выявляет в наших исследованиях накопленный эффект тренированности выполнения психофизической нагрузки учебного дня по результатам еженедельных контрольных медико-биологических экспресс-оценок измерения пульса, артериального давления, теста САН и цветового предпочтения, фазы многодневных физиологических биоритмов организма. Интеграция разнопрофильных учебных дисциплин, таких как «Основы врачебного контроля», «Анатомия», «Гигиена», «Психология», «Физиология», «Лечебная физкультура», «Безопасность жизнедеятельности» и других в качестве дидактической основы формирования специалиста современного формата в сфере физической культуры, всесторонне обеспечивает создание условий для пропаганды здорового образа жизни, повышения уровня физической, нравственной и духовной культуры на основе принципов 108

110 системного подхода, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу колледжа по гражданскому и патриотическому воспитанию студентов [2,3,4,5]. Таким образом, гарантией успешности будущей профессиональной деятельности выпускников колледжа является формирование у них в ходе обучения профессиональных и личностных качеств современного специалиста с применением средств простейшего медико-биологического самоконтроля в структуре расписания учебного дня экспресстестирующей физической нагрузки. Реализуемые студентами в процессе обучения принципы интерпретации результатов несложного текущего самоконтроля, физиологической стоимости отдельных эпизодов в течение учебного дня, позволяют осуществлять самостоятельно рекреационную коррекцию как своей индивидуальной бытовой и профессиональной активности, так и своих будущих воспитанников. Список литературы: 1. Жидких Т.М. Семантическая модель гражданского патриотического воспитания студентов на основе спортивно-педагогических технологий/ Т.М., Жидких, В.С. Минеев, О.В. Неведрова// Физическая культура и спорт в системе образования России: инновации и перспективы развития.- Под ред. Проф. Хуббиева Ш.З. и др.- СПб: ООО «Золотое сечение» С Жидких Т.М. Совершенствование образовательного процесса по специальности «Физическая культура» с учетом требований ВФСК ГТО/ Т.М., Жидких, В.С. Минеев, О.В. Неведрова// Физическая культура и спорт в системе образования России: инновации и перспективы развития.- Под ред. Проф. Пономарева Г.Н. и др.- СПб: ООО «Золотое сечение», С Кабачкова А.В. Мониторинг функционального состояния студентов при использовании спортивно-ориентированных форм физического воспитания/ А.В. Кабачкова, Л.В. Капилевич В.С. Смирнов и др.//и Теория и практика физ. культуры С Лойко, В.И. Диагностика эффективности образовательных сред (на примере кафедр и факультетов)/ В.И. Лойко, Д.А. Романов, Н.В. Кушнир, А.В. Кушнир // Научные труды Кубанского государственного технологического университета С Сайт учителей физкультуры ФИЗКУЛЬТУРА НА 5 : дата обращения Тихомирова, Т.В. Социокультурные и психолого-педагогические критерии успешности выполнения проекта/ И.С. Ворошилова, Н.П. Федорова, Д.А. Романов, В.Л. Шапошников// Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта (140). С Яичников И.К. Приоритеты рекреационного стиля жизни современного студента/ И.К. Яичников, А.А. Ефимов, И.Л. Бондарчук// Теория и практика физ. культуры С Яичников, И.К. Тестирование общей физической работоспособности по показателям работы сердечно-сосудистой и терморегуляторной систем: учебно-методическое пособие/ И.К. Яичников // НГУ им. П. Ф. Лесгафта, Санкт Петербург.- СПб.; с. 9. Яичников, И.К., Критерий качественной оценки физической выносливости спортсменов/ И.К. Яичников, И.Б. Маслова, А.С. Николаева // Проблемы оптимизации функциональной подготовленности спортсменов.- Волгоград С

111 О КРЕАТИВНЫХ СУБЪЕКТАХ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Исмаилов А.И., Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Россия ABOUT CREATIVE SUBJECTS OF SPORTS ACTIVITY Ismailov A.I., Russian State University of Physical Education, Sport, Youth and Tourism (SCOLIPE), Russia Парадоксы и кризисы современного бытия, демонстрирующие утрату человечности, а с ней поиск путей преодоления сциентического-технологической парадигмы образования, объективно ставят вопрос об онтологической рефлексии духовных и практических качеств человека как важнейшей основы его гармоничного бытия в условиях глобализации современного мира. Образование в данной модели общества оказывалось не только главным способом обретения и усвоения человеком социальных норм и профессиональных навыков, но и формой воспитания разума, человечности и духовности, то есть важнейшим способом реализации профессионального потенциала личности и гармонизации бытия человека в мире. Соответственно, образование в данной парадигме предстает онтологической проекцией профессионального потенциала, а последний сущностной структурой образования. Источником и движущей силой развития современного образования выступает противоречие между традиционной, знаниево-просветительской и инновационной моделями образования. Данное противоречие, вызванное наличием противоположных тенденций, нацеливает общество «на воспроизводство гармонии, духовного и практического в человеке» и человеческой жизнедеятельности, что составляет онтологическую сущность образования. Этот процесс является достаточно сложным, следовательно, возникает необходимость обратить особое внимание на знаниевую парадигму, поскольку знание признается одним из основных факторов стратегического развития постиндустриального и информационного общества. Существующая система подготовки специалистов, ориентированная на репродуцировании учебного знания, также должна структурно и дидактически измениться, стать в большей степени восприимчивой к новому. Новые знания, на наш взгляд, это знания, полученные средствами науки, современных социальных технологий и интегративного синтеза. В настоящее время между различными странами разворачивается конкурентная борьба за качество интеллектуальных ресурсов. Необходимо отметить, что в настоящее время происходят глобальные изменения структуры занятости в экономиках большинства стран. Образовалась новая общественная страта «креативный класс» (creativeclass), который формируют представители творческих профессий, к числу которых относятся профессии спортсмена и тренера. В познавательную сферу креативного человека включены такие конструкты, как: креативный класс, креативный этос, профессиональная специализация и технология, талант, толерантность, т.е. 3 Т [Р. Флорида], смыслопорождение, совместная продуктивная деятельность, самотворчество, самоактуализация, и т.д. [Дж. Гилфорд, Э.П.Торренс, В.В.Давидов и др.] Использование данных конструктов позволяло говорить об образовании с точки зрения развития личности, основных характеристик и способностей, благодаря которым активные субъекты спорта способны к творчеству. Следует отметить, что ситуация, сложившаяся в образовании, полностью описывается терминами синергетики. Она имеет критические точки разрушения старых структур и возникновение спектра возможностей для перехода системы в новое качество: 110

112 «вероятное развитие может быть представлено диссипативными структурами, как образованиями более высокой сложности, чем разрушаемые предыдущие; она обладает свойством нелинейности, т.е. многовариативностью и непредсказуемостью перехода системы из одного состояния в другое; она неустойчива и сильно неравновесна, флуктуативна, открыта для развития». (А. Бондаревская, А.Абасов, 2004 и др.) В настоящее время современное образование как раз находится в точке раздвоения. Идет процесс выбора путей дальнейшего развития из множества предложенных вариантов: личностно-ориентированного; культуросообразного; когнитивного; инновационного и т.д. Источником и движущей силой развития современного образования выступает противоречие между традиционной, знаниево-просветительской и инновационной моделями образования. Есть все основания утверждать, что знаниевая парадигма, господствовавшая в образовании на протяжении длительного времени, нуждается в модификации и обновлении. Известно, что процессом трансформации процесса к знаниям в основном управляют преподаватели, и знания, которые приобретает студент в процессе обучения, могут преобразоваться в компетенции лишь в тех случаях, если педагог встраивает их в структуру профессионального образования и поведения будущих специалистов. Наиболее приемлемый подход, основанный на платоновских идеях, который в основном широко используется это учить студента учиться, учить мышлению, рефлексии, учить фундаментальным обобщенным знаниям, которые позволят в течение всей жизни быстро овладевать меняющейся условиям. [2,3] Как показывают социально-педагогические исследования, проводимые в последние годы, эти требования и цели достаточно успешно реализуются при использовании креативных технологий в системе образования. Под креативностью мы также понимаем совокупность мыслительных, личностных и профессиональных способностей, способствующих проявлению творчества. [2,3] К числу наиболее доступных в образовательном процессе креативных технологий можно отнести: контекстное, проективное, дистантное и виртуальное обучение, дидактические игры (деловые, ролевые, имитационные), кейсы и тренинги и др. Содержание, структура, методика организации и проведения детально изложены в литературе (В. И. Байденко, Н. В. Кузьмина, М. А. Холодная, Е. А. Зимняя, Р. Джон, В. Хутмахер, В. А. Болотов и др.). Выявлено, что важным педагогическим требованием к креативному образовательному процессу является непрерывность, преемственность и дифференциация включения субъекта в активную образовательную среду, так как он предоставляет возможность каждому обучаемому усвоить методологию формирования творчества. Это позволяет не только развить творческое отношение к деятельности, но и сформировать потребность в сапопознании, саморазвитии и самооценке, что создает предпосылки реализации себя в профессиональной деятельности как творческой личности. [2,5,7] Анализ литературных представлений, посвященных проблеме креативности показывает, что различными авторами и в разные годы были исследованы несколько направлений креативного мышления: креативное мышление как результат деятельности, связанный с созданием нового продукта (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Ж.Тейлор, Р. Уайсберг), как созидательный психический процесс (А.В. Брушлинский, Н.К. Вахтомин, В.Н. Дружинин, Я.А. Пономарев, О.К. Тихомиров и др.), как свойство личности в целом, как совокупность качественных характеристик творчества (Дж. Гилфорд, Э.П. Торренс). Одновременно большинство исследователей признают узким взгляд на творчество как свойство интеллекта и рассматривают их соотношение по-разному: интеллект и креативность это два разных названия для одного и того же процесса; интеллект и креативность это различные, но взаимосвязанные процессы; интеллект и креативность это абсолютно различные процессы и они должны быть рассмотрены отдельно (Дж. Гилфорд, 1967, В.В. Давыдов, 1996). 111

113 Проведенный анализ теоретических представлений показал, что важнейшими механизмами формирования являются дивергентность, диалектичность, децентрация, идентификация. Именно формирование указанных механизмов в процессе социализации и ресоциализации субъекта образовательной деятельности обеспечивает полноценное развитие творчества личности. [1,2,7] Исходя из вышеизложенного, целью исследования явилось формирование мыслительных, личностных и профессиональных способностей, способствующих становлению и проявлению креативности студентов РГУФКСМиТ и тренеров, работающих в профессиональных командах. Основными задачами исследования явились: выявление структуры знаний, умений и навыков, характеризующие креативные способности студентов, определение степени значимости мыслительных, личностных и профессиональных способностей для формирования соответствующих компетенций будущих специалистов. В качестве методов исследования выступили: социологический опрос, контент-анализ, метод экспертных оценок. Респондентами были выбраны студенты РГУФКСМиТ, мастера спорта и КМС 170 чел., а также тренеры, работающие в профессиональных командах 116 чел. В роли экспертов выступали ведущие преподаватели, доценты и профессора РГУФКСМиТ в количестве 7 человек и тренеров, работающих в профессиональных командах 116 человек. Исследования проводились в 2014/2016 учебные годы. Результаты социологического опроса показали, что структура личностных, мыслительных и профессиональных способностей респондентов по многим показателям имеют одинаковые оценки. Табл. 1 Структура креативных способностей субъектов спорта (спортсмены-тренеры) Важные креативные способности Оценка в баллах (от 0 до 6) Мыслительные способности Личностные способности 1.Способность учиться 2. Базовые знания в различных областях 3. Способность к анализу и синтезу 4. Знания второго языка 5. Исследовательские навыки 1.Способность работать самостоятельно 2.Способность к решению проблем 3.Стремление к успеху 4.Навыки межличностных отношений 5.Забота о качестве Спортивные игры 3,5 3,1 3,4 3,2 3,0 2,7 3,2 3,9 4,4 3,2 Единоборства 3,2 3,5 3,1 3,0 2,8 3,2 3,4 4,2 4,5 3,0 Тренеры 4,1 3,6 4,2 3,0 2,8 5,2 5,4 5,4 5,0 4,3 112

114 Профессиональ ные способности 1.Способность применять знания на практике 2.Подготовка по основам профессиональных знаний 3.Простые навыки управления командой (группой) 4.Навыки управления информацией 5.Письменная и устная коммуникация Представленные результаты в таблице 1 показывают, что наиболее высокие баллы получили такие мыслительные способности как способность учиться, способность к анализу и синтезу. Из структуры личностных способностей выделяются такие как навыки межличностных отношений и стремление к успеху. Что касается профессиональных способностей, наивысшие оценки получили такие характеристики, которые связаны с применением знаний на практике, подготовке по основам профессиональных знаний, а также письменные и устные коммуникации. В таблице 2 представлены результаты взаимосвязи некоторых характеристик креативности тренеров в зависимости от продолжительности стажа работы показывает, что наиболее высокие оценки получили такие индексы, как самооценка, самоанализ и способность к сотрудничеству как со спортсменами, так и с тренерами. По-видимому, данная тенденция свойственна с личностными особенностями тренеров, которые постоянно находятся в образовательном пространстве и готовы к ресоциализации в определенные этапы трудовой деятельности. Табл. 2 Взаимосвязь некоторых характеристик креативности со стажем работы тренеров Стаж работы Стаж Стаж 1-5 лет 5-10 лет Индексы m σ m σ 1 самотворчество 2,3 0,6 2,2 1,1 2 самоопределение 2,6 1,2 2,8 0,7 3 самоанализ 2,9 0,4 2,9 0,3 4 сотрудничество 2,7 0,6 2,9 1,1 5 самооценка 2,9 1,1 2,6 0,4 x/ шкала 1 3 Анализ содержания учебных дисциплин и спецкурсов, которые способны формировать креативность студентов старших курсов, показывает, что их можно объединить в несколько кластеров. Первый кластер объединяет знания мировоззренческой направленности учебные задания по гуманитарным дисциплинам. Второй кластер общенаучные представления, формирующие мыслительные способности, связанные с конкретными учебными дисциплинами, обуславливающие проектировочную деятельность. Третий кластер знания, которые будут востребованы для формирования общих и специально-профессиональных компетенций. Четвертый кластер знания, ориентированные на профессиональную и практическую деятельность. Обобщая результаты проведенного исследования, нами была разработана аналитическая модель креативной личности - активного субъекта собственно-спортивной деятельности (спортсмена и тренера), которая включает следующие характеристики: 113 3,8 3,7 3,5 3,0 3,8 4,0 3,6 3,0 3,3 3,5 4,2 4,7 5,7 4,0 4,0

115 направленность личности на настоящую и будущую профессиональную деятельность; способность к порождению новых идей и их генераций; умение планировать будущее для достижения общих целей, личностного и профессионального роста; способность к преодолению возникающих трудностей; готовность к научным экспериментам и инновациям; уважительное отношение к достоинству всех членов социальной группы; справедливое отношение к субъектам с учетом мастерства и достигнутых результатов; справедливое распределение материального поощрения с учетом вклада каждого члена команды; способность к плюрализму, одобрению и принятию различных мнений и точек зрений; готовность к ресоциализации и новым формам самоподготовки и переподготовки. Однако следует отметить, что предлагаемый подход, позволяет формировать креативные способности субъектов спорта лишь в определенные периоды обучения и профессиональной деятельности. Мы считаем, что данный вариант, естественно не является эталоном, но может иллюстрировать возможности креативной технологии в подготовке будущих специалистов-профессионалов в сфере спорта. Список литературы: 1. Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика: Монография.Ч.1./ Н.Ф. Вишнякова. Минск, Зиновкина М.М. Инженерное мышление (теория и инновационные педагогические технологии)/ М.М. Зиновкина. М.: МГИУ, Исмаилов А.И. Креативные технологии профессионального образования / А.И. Исмаилов // Материалы межд. науч. конгресса: Т.4. М., С Рорти Р. Случайность, ирония и солидарность/ Р. Рорти. - МРФО, 1996г. 5. Смирнов И.П. Бытие и творчество: Приложение к альманаху Канун / И.П. Смирнов Вып.1 Спб, 1997г. 6. Шукшунов В.В., Взятишев В.Ф., Романова Л.И. Через развитие общества к новой России/ В.В. Шукшунов, В.Ф. Взятишев, Л.И. Романова. М., С Шукшунов В.В., Взятишев В.Ф., Романова Л.И. Инновационное образование: идеи, принципы, модели/ В.В. Шукшунов, В.Ф. Взятишев, Л.И. Романова. М., ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РОЛЬ ЭТНОСПОРТА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ Магомедов Р. Р., Дауров А. М., Ставропольский государственный педагогический институт, Россия EDUCATIONAL ROLE OF ETHNOSPORT IN MODERN SOCIETY Magomedov R.R., Daurov A.M., Stavropol State Pedagogical Institute, Russia В последнее время воспитанию подрастающего поколения уделяется особое значение. Современные вызовы в мире и в России в целом говорят о необходимости воспитания физически развитого человека. Вопрос о воспитательной возможности этноспорта как средства физического, интеллектуального, и духовного развития неоднократно поднимался в литературе. Наметившаяся в обществе (особенно в молодёжной среде) тревожная тенденция к недооценки важности соблюдения культурноэтических норм общения, дефицита культуры в целом и культуры физического воспитания в частности заставляют искать резервы воспитательного воздействия на общество. Одним из таких резервов является этноспорт. Этноспорт - это форма сохранения игрового наследия, представляет собой систему восстановления навыков этнодвигательности, присущих традиционному образу жизни и утраченных в условиях урбанизации. Сегодня игры народов России и всего мира вызывает повышенный интерес в спортивном и культурном сообществах. Прошедшие с 3 по 8 сентября 2016г. в Киргизии вторые всемирные игры кочевников подтвердили это утверждение. Чем вызван такой интерес к этническим играм? На чём он основан? На наш взгляд, это обусловлено оживлением 114

116 процессов этнического самоопределения, ростом национального самосознания и новыми вызовами глобализационного общества. Через традиционные и современные этнические виды спорта в основном происходят передача от старшего поколения младшему накопленных знаний, умений, приобретение профессиональных навыков и их совершенствование в традиционных промыслах. Игры для каждого народа являются важнейшей составляющей его культуры, истории и философии. Они представляют собой универсальный способ реализации мечты каждого человека о самосовершенствовании возможности быть смелым, быстрым, ловким, интеллектуально и духовно богатым. И в этом заключается воспитательный, познавательный, нравственный аспект этноигр. Важнейшими слагаемыми здоровья и физической подготовленности общества являются физическая подготовленность. Поэтому проблему физического воспитания, физического образования, формирование культа здорового образа жизни людей, прежде всего надо решать через общеобразовательную школу. На сегодняшний момент в образовании недостаточно используется потенциал этноспорта. Как отмечают многие учёные (А.Кыласов, В.И.Прокопенко, А.Н.Ким-Кимэн и др.) для развития этнических игр необходимы следующие меры: - в вузах физкультурного профиля на факультетах физической культуры, где это возможно необходимо, создать кафедры по народным и национальным видам спорта; - создать четкую вертикаль управления к народным, так и к национальным видам спорта народов России, разработка региональных спортивных классификаций и их объединение во Всероссийскую спортивную классификацию; - создание и в дальнейшем совершенствование правил соревнований по национальным видам спорта: - проведение всероссийских и регионально научно практических конференции по развитию национального спорта РФ; - организация и проведения среди школьников соревнования по национальным видам спорта; - подготовка научной, научно - методической, учебно-методической и учебной литературы по национальным видам спорта для студентов, обучающихся в вузах физкультурного профиля, и её финансирование. Проблема воспитания и образования в современное время является одной из актуальных вопросов в любом государстве. Этноспорт имеет огромный воспитательный потенциал и способен оказывать воздействие на каждого человека, а через призму человека соответственно и на все общество в целом. Список литературы: 1. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб.заведений / Г. Н. Волков. М.: Академия, с. 2. Кыласов А.В. Этнокультурное многообразие спорта/ А.В. Кыласов // наука о спорте = энциклопедия систем жизнеобеспечения / [Юнеско и др.]; Гл. ред. А. Д. Жуков. - М., С Кочнев В.П. Физические упражнения, игры и состязания коренных народов Якутии / В.П. Кочнев // Теория и практика физической культуры / Институт физической культуры и спорта Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Якутск, С Куприна Н.К. Применение адыгских национальных игр в системе физического воспитания школьников среднего возраста : автореф. дис.... канд. пед. наук/ Н.К. Куприна - М, с. 5. Ким Кимэн А.Н. Концепция институционализации национальных видов спорта народов России = InstitutionalizationConceptofNationalSportsofthePeoplesofRussia /А. Н. Ким Кимэн // Человек, спорт, здоровье. V Международный конгресс, апреля 2011 г., Санкт-Петербург, Россия = People, sportandhealth. V International congress,

117 April, Saint-Petersburg, Russia: Proceedings of the Congress: материалы конгресса / Нац. гос. ун т физ. культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург [и др.]; под ред. В. А. Таймазова. Санкт-Петербург, С Прокопенко В.И. Место и роль национального спорта в жизнедеятельности народов Севера Российской Федерации/ В.И. Прокопенко / Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, Краснодар// Теория и практика физической культуры С ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В СПОРТИВНОЙ ОТРАСЛИ Майорова Л.В., Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Россия THE PROBLEM OF IMPLEMENTATION OF PROFESSIONAL AND EDUCATIONAL STANDARDS IN THE SPORT INDUSTRY Majorova L.V., Russian State University of Physical Education, Sport, Youth and Tourism (SCOLIPE), Russia В соответствии с документами, принятыми для развития системы квалификаций в РФ, изменился подход к условиям обеспечения качества профессионального образования. Создание системы квалификаций потребовало разработки национальной рамки квалификаций и профессиональных стандартов, что повлекло за собой необходимость включения организаций и объединений работодателей в работу по постановке целей, реализации образовательного процесса и оцениванию его результатов [1]. По мнению ряда авторов Блинов В.И., Батрова О.Ф., Есенина Е.Ю., Факторович А.А. профессиональные стандарты (ПС) «способствуют повышению авторитета профессии, позволяют решать широкий круг актуальных вопросов формирования и развития кадрового потенциала, а именно: актуализировать ФГОС и образовательные стандарты, программы профессионального обучения, основного и дополнительного профессионального образования; разрабатывать средства и процедуры оценки и сертификации профессиональных квалификаций вне зависимости от путей их получения; актуализировать перечни должностей и квалификационные характеристики видов профессиональной деятельности; разрабатывать должностные инструкции, системы оплаты труда, мотивации и стимулирования работников, проводить отбор, подбор и аттестацию рабочих, специалистов и управленческих кадров, заниматься планированием карьеры» [цит. по Блинову В.И. 2, С.5-6]. Также Блинов В.И. с соавторами в своей работе «Профессиональные стандарты: от разработки к применению»: отмечает, что «вопросы сопряжения ПС, образовательных стандартов и программ вызывают некоторую напряженность в профессиональном сообществе». Автор считает, что это напряжение связано с «сопротивлением нововведениям, недостаточной информированностью» [2, С. 7]. Что касается напряженности, то с авторами можно согласиться, а вот, что является причиной этого - только частично, в большей степени, вызывают напряженность, те документы, которые выходят из-под пера инициативных или созданных групп, рождающих сырые продукты, которые совершенно не согласованы ни с образовательным процессом, ни с оценкой квалификации, да и сами по себе вызывают массу вопросов. Все-таки во многом проблема в том, что государство устранилось от создания профессиональных стандартов, а когда присоединилась к этому процессу, то только частично и однобоко. Профильные министерства только курируют данный вопрос, средств на это никто не выделяет, никакой заинтересованности, по данному вопросу нет. При этом, когда необходимо включать в 116

118 механизм реализации и взаимодействия образовательный, профессиональный стандарт и оценку квалификации одновременно, то все концепции по реализации системы квалификаций, взаимосвязи профессионального и образовательного стандартов не выдерживают системности и появляется необходимость серьезной корректировки, уточнения и выстраивания механизма реализации и функционирования на каждом этапе, в каждом конкретном случае, так как рождает в период создания этой системы массу вопросов и противоречий. Так, в своей работе «О соотношении профессиональных стандартов и ФГОС высшего образования» Сенашенко В.С. отмечает, что «попытки подчинить образовательные стандарты требованиям профессионального сообщества работодателей, противоречат основной идее многоуровневой структуры основных образовательных программ высшей школы, основой которых является универсальность, фундаментальность и научность приобретаемых студентами знаний, их университетский характер» [3, С.31]. Также авторы работы «Профессиональные стандарты: от разработки к применению» отмечают, что «для рынка труда важна модель профессионального образования, которая развивается под влиянием его запросов, сфокусирована на подготовке квалифицированных работников, отвечающих потребностям работодателей. Однако у образования есть и другие функции: социализация выпускников, повышение возможностей людей участвовать в социально-экономической и культурной жизни общества. Таким образом, взаимосвязь профессиональных и образовательных стандартов, образовательных программ не линейна. Поэтому внесение изменений в образовательные программы с учетом положений профессиональных стандартов не может носить характер формальных мероприятий. Эта работа направлена на совершенствование качества профессионального образования, обеспечение его гибкости, мобильности по отношению к вызовам рынка труда, но в то же время она не должна приводить к девальвации собственно образовательных целей, ценностей личностного развития» [2, С.8], что еще раз подтверждает, то как формировались профессиональный и образовательный стандарты практически самостоятельно, имеют недоработки, и не имеют пока разработанных механизмов сопряжения целей и содержания, поэтому необходимо провести серьезную исследовательскую работу по проработке всей физкультурно-спортивной деятельности, функций, трудовых действий, компетенций, навыков, умений, знаний. Ситуация в целом, и в частности, в спортивной отрасли вызывает массу вопросов. Анализ темы реализации профессиональных и образовательных стандартов связан с оценкой квалификации. Пример. Профессиональный стандарт Тренер. Вопрос: Знания, умения, навыки, компетенции для тренеров по видам спорта одинаковы? Ответ: конечно, нет. А профессиональный стандарт один, обобщенные трудовые функции одинаковые. Если исходить из описных трудовых действий профессионального стандарта и на его основе разрабатывать систему оценки, то получается, что, сдав этот экзамен, претендент может работать тренером по любому виду спорта, ведь он же сдал экзамен на ту или иную ОТФ профессионального стандарта. Возможно ли такое, могут ли трудовые функции быть одинаковыми для работы тренером в разных видах спорта: футбол фигурное катание, плавание фристайл, шахматы фехтование, понятно, что нет. Далее ситуация может развернуться еще более абсурдно. Раз нет различий в ОТФ по видам спорта, то и готовить тренера можно без специфики вида спорта. Для понимания данной ситуации, чей это вопрос: образования, оценки квалификации или профессионального сообщества, был проведен сравнительный анализ других номенклатур должностей, который выявил, что это вопрос структурирования видов деятельностей с их необходимым содержанием, выполнением определённых трудовых действий с конкретными знаниями и умениями, так например, номенклатура должностей творческих работников содержит 32 должности «артист», 22 должности «художник», здравоохранение: 120 должностей «врача», получается, что это вопрос, в-первую очередь, Минспорта РФ, который дает предложения о включении соответствующих должностей в номенклатуру должностей (дополняя ее перечень) работников в области физической культуры и спорта. Так реестр видов спорта 117

119 включает 131 общероссийских вида спорта, 11 признанных, 5 национальных, 22 прикладных, всего 169 видов спорта. А деятельность в области физической культуры? В данный момент, в квалификационный справочник работников в области физической культуры и спорта включено 39 должностей, включая руководителей, техников, инструкторов, тренеров, специалистов, и даже врачей, массажистов. Но при таком разнообразии видов спорта и деятельностей недостаток должностей очевиден. Поэтому требуется их дифференциация. Проведенный анализ выявил противоречия в реализации профессиональных и образовательных стандартов в спортивной отрасли и показал пути преодоления этих противоречий. Таким образом, работа по сопряжению профессиональных и образовательных стандартов, актуализация перечня должностей, в соответствии видами деятельностей и видами спорта, требует вдумчивого, взвешенного анализа, дополнительных методических компетенций всех экспертов, вовлеченных в этот процесс. Список литературы: 1. Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил участия объединений работодателей в мониторинге и прогнозировании потребностей экономики в квалифицированных кадрах, а также в разработке и реализации государственной политики в области среднего профессионального образования и высшего образования» N 92 от URL: 2. Блинов В.И. Профессиональные стандарты: от разработки к применению / В.И. Блинов, О.Ф. Батрова, Е.Ю. Есенина, А.А. Факторович // Высшее образование в России 4, С Сенашенко В.С. «О соотношении профессиональных стандартов и ФГОС высшего образования»/ В.С. Сенашенко // Высшее образование в России 6, С ПОДГОТОВКА КАДРОВ С ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В СОВЕТСКИЙ И ПОСТСОВЕТСКИЙ ПЕРИОДЫ Пугач В.Ф., Скоморохов И.С., Институт качества высшего образования Национального исследовательского технологического университета «МИСиС», Россия TRAINING OF SPECIALISTS WITH HIGHER EDUCATION IN THE FIELD OF PHYSICAL CULTURE AND SPORT IN SOVIET AND POST-SOVIET PERIODS Pugach V.F., Skomorohov I.S. Institute of Quality of the Нigher Еducation of National Research Technological University, Russia В работе на основе статистических данных рассматриваются в динамике масштабы группы вузов физической культуры и спорта, включая численность студентов, позиционирование числа вузов данной отраслевой группы и их контингента в системе высшего образования. Приводятся результаты анализа конкурса при поступлении в вузы физической культуры и спорта, а также данные международного исследования ЮНЕСКО о статусе преподавателей физкультуры. За период с 1976 по 1990 гг. численность вузов физической культуры и спорта в СССР выросла с 20 до 24, причем их доля в общем числе вузов, при очень слабой тенденции к росту, не превышала 3 процентов. Динамика численности студентов вузов физической культуры и спорта в СССР за рассматриваемый период и данные 1945 г., а также доля этих студентов в общем студенческом контингенте системы высшего образования показана на рис. 1. Как видно из рис. 1, численность студентов вузов физической культуры и спорта в СССР в рассматриваемый период быстро росла: если в 1976 г. студенческий контингент данной отраслевой группы составлял 44 тыс. чел., то к 1990 г. он увеличился до 63 тыс. 118

120 чел., или почти в полтора раза за полтора десятилетия. Для сравнения: в 1945 г. студентов в вузах физической культуры и спорта было только 3 тыс. Изменилась не только численность студентов данной отраслевой группы, но и их место в системе высшего образования: если в 1976 г. эти студенты составляли 0,88 процента от всего студенческого контингента, к 1990 г. эта доля выросла до 1,22 процента, или в 1,4 раза. Интересно, что в 2014 г. среди приема в вузы РФ, составившего 1192 тыс. чел., по группам специальностей и направлений «физическая культура и спорт» принято 13,4 тыс. чел., которые составили 1,1 процента от общего приема [7, С. Тысячи человек Тысячи человек 2,00 1,80 1,60 1,40 1,20 1,00 0,80 0,60 0,40 0,20 0,00 Проценты 156]. Рассчитано по источникам: [1, С ; 2, С ; 3, С.24-26; 4, С ; 5, С. 18; 6, С. 17, 9, С. 164]. Рис. 1. Студенты вузов физической культуры и спорта в системе высшего образования СССР Особенности образовательной статистики дают возможность количественного анализа только суммарного значения численности студентов образовательных групп «здравоохранение, физическая культура и спорт», причем динамический ряд сопоставимых значений включает временной интервал от 1950 до 2003 г. Данные по РСФСР и РФ показаны на рис. 2. Как видно из рис. 2, численность студентов вузов РСФСР и РФ, относящихся к здравоохранению, физической культуре и спорту, в течение длительного времени колебалась на уровне около 200 тыс. человек и изменялась в диапазоне от минимального значения, равного 172 тыс. в 1996 г., до максимального тыс. в 2003 г. 119

121 Студенты вузов здравоохранения, физической культуры и спорта , ,00 Тысячи человек Тысячи человек 10,00 8,00 6,00 4,00 2,00 0,00 Проценты Рассчитано по источникам: [1, С ; 2, С ; 3, С.27-30; 4, С ; 8, С ]. Рис. 2. Студенты вузов здравоохранения, физической культуры и спорта в РСФСР и РФ На фоне такой стабильности численности студентов данной отраслевой группы динамика их доли в общей численности студентов иная. В течение длительного периода, продолжительностью более четырех десятилетий, - с 1950 г. до середины 1990-х годов - доля вузов здравоохранения, физической культуры и спорта стабильно составляла около 7 процентов. После этого наблюдается быстрое снижение данного показателя до минимальных значений, в гг. эта доля составляла меньше 4 процентов, т.е. снизилась примерно вдвое. К сожалению, особенности образовательной статистики не позволяют точно выделить обучающихся в области физической культуры и спорта, здесь возможна только приблизительная оценка. Она такова: в начале ХХI века их доля сократилась и составляла менее половины процента. Т.е. получается, что произошел возврат к ситуации 1945 г. Конкурс при поступлении в вузы физической культуры и спорта среди отраслевых групп вузов находится примерно на среднем уровне, в советское время он несколько превышал его, но некоторая динамика к снижению появилась в постсоветское время [9, С. 168; 10, С. 58]. В рамках всемирного обследования ЮНЕСКО, посвященного анализу состояния физкультурного образования в школах, выявлялось отношение к учителям физкультуры в разных регионах мира. Результаты опроса показали, что в целом 80% опрошенных считают, что учителя физкультуры имеют тот же статус, что и учителя в целом. В то же время, между регионами наблюдаются значительные отличия: максимальная доля, 95%, тех, кто оценивает статус учителей физкультуры наравне с учителями в целом, отмечена в Северной Америке, а минимальная, 53% - в странах Латинской Америке и Карибского 120

122 бассейна. Там же отмечена максимальная доля оценивших статус учителей физкультуры ниже среднего 47%. Хотя в целом этот показатель составил 18% [11]. Выводы. Вузы физической культуры и спорта занимают хотя и скромное, но стабильное место в системе высшего образования. В вузах нашей страны, как в советское, так и постсоветское время доля студентов, обучающихся в области физической культуры и спорта, составляет около одного процента. Отношение к учителям физкультуры в школах, согласно международному исследованию ЮНЕСКО, несколько ниже, чем к школьным учителям в целом. Список литературы: 1. Высшее и среднее специальное образование в СССР в 1977 году. Стат. сб./государственный комитет СССР по народному образованию, Москва, Высшее и среднее специальное образование в СССР в 1981 году. Стат. сб./государственный комитет СССР по народному образованию, Москва, Высшее и среднее специальное образование в СССР в 1984 году. Стат. сб./государственный комитет СССР по народному образованию, Москва, Высшее и среднее специальное образование в СССР в 1986 году. Стат. сб./государственный комитет СССР по народному образованию, Москва, Народное образование в СССР 1988/89 учебный год. Москва, Народное образование в СССР 1990/91 учебный год. Москва, Индикаторы образования: 2016: статистический сб. М.: НИУ ВШЭ, Народное образование, наука и культура в СССР. Статистический сборник. М., «Статистика», Образование в Российской Федерации. Статистический сборник. М.: ГУ-ВШЭ, ЦИСН, Высшее и послевузовское образование в России: Стат. сб. М.: ЦИСН, World-wide Survey of School Physical Education.Final Report 2013.UNESCO ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТРУКТУРЫ БАЗОВЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ БАСКЕТБОЛА Соловьев Е.К., Уральский Государственный Университет Физической Культуры, Россия DETERMINING THE STRUCTURE OF BASIC TECHNICAL ELEMENT OF BASKETBALL Soloviev E.K., Ural State University of Physical Culture, Russia Введение. Специалисты спорта, в наше время, активно используют специфические баскетбольные упражнения не только в подготовке баскетболистов, но и как средство развития координационных и скоростно-силовых способностей в самых разных видах спорта. Помимо этого различные варианты игровых упражнений из баскетбола используют в качестве активного отдыха от основного тренировочного процесса. Однако изучение всех технических элементов баскетбола, на общем курсе дисциплины «подвижные и активные игры» не возможно, из-за существенного недостатка в объеме дисциплины. В связи с этим, актуальной является задача исследования технических элементов баскетбола, наиболее важных и достаточных для обучения студентами вуза физической культуры. Цель исследования - определить структуру классификации базовых технических элементов баскетбола для дисциплины «подвижные и спортивные игры (баскетбол)». Методы исследования: анкетирование, обзор учебной и научной литературы. 121

123 Методика. В результате изучения дисциплины «подвижные и спортивные игры (баскетбол)», студент должен знать: 1) технику и тактику игры в баскетбол; 1) технологию и методику обучения технике и тактике игры в баскетбол; 2) правила, методику и механику судейства спортивной игры баскетбол; 3) особенности организации и проведения соревнований по подвижным и спортивным играм. Владеть: 1) основными специфическими двигательными умениями, предусмотренными школьной программой по физическому воспитанию (раздел «баскетбол»), техническими элементами баскетбола, а также приемами объяснения и демонстрации основных и вспомогательных элементов; 2) методикой проведения подвижных игр и баскетбола с учетом особенностей и возраста контингента занимающихся; 3) основами судейства спортивной игры баскетбол. Раздел дисциплины «Спортивные игры. Баскетбол» рассчитан на 90 академических часов, включающих 12 часов лекций, 36 практических занятий и 51 час самостоятельной работы. Такой объем дисциплины, подразумевает очень высокую интенсификацию процесса обучения, однако, как показали наши предыдущие исследования, уровень владения базовыми техническими элементами, находится на неудовлетворительном уровне, что позволяет сделать вывод, о необходимости развивать методику обучения базовым техническим элементам баскетбола студентов вуза физической культуры. Понятие «техника игры» подразумевает совокупность игровых приемов и способов их выполнения, позволяющих наиболее успешно решать конкретные задачи спортивного противоборства [2, c. 16]. В связи с многообразием характеристик игровых приемов с целью их систематизации используют классификацию распределение по разделам и группам на основе общих признаков. Современная классификация техники игры представлена на рисунке 1 [2, с 18]. Рисунок 1. Классификация техники игры в баскетбол 122

124 Однако обучение всем игровым техническим приемам, не целесообразно и не возможно в рамках одной непродолжительной дисциплины «подвижные и спортивные игры (баскетбол)». Поэтому, на наш взгляд, при обучении студентов сосредоточится следует на наиболее значимых, базовых технических приемах игры, которые позволят будущим тренерам активно использовать элементы баскетбола в тренировочном процессе спортсменов самых разных видов спорта. Для достижения поставленной цели, мы провели опрос тренеров по баскетболу г. Челябинска с целью определения базовых технических элементов баскетбола. В опросе приняли участие 25 тренеров СДЮШОР и ДЮСШ по баскетболу. Результаты исследования. На вопрос «согласны ли вы с классификацией технических элементов баскетбола, в учебной литературе вуза физической культуры». Абсолютное большинство тренеров (88 %) ответили, «нет, они обязательно должны быть доработаны». Как следствие мы задали открытый вопрос о наиболее значимых технических элементов баскетбола, для студентов не специализирующихся в области баскетбола. Почти все тренера (80 %) дали очень схожий ответ, включающий: бросок в кольцо; ведение мяча; передачу и ловлю мяча; взятие отскока; передвижения; противодействия в защите. Остальные 20 % разделили противодействия в защите и передвижения на уточненные подразделы данного технического действия: передвижение в защитной стойке, перехваты и накрывание. Нами была составлена экспериментальная структура классификации базовых технических элементов баскетбола, необходимых для изучения студентам вуза физической культуры (Рисунок 2.) Рисунок 2 Экспериментальная классификация техники игры в баскетбол В экспериментальную классификацию техники игры в баскетбол, вошли неотъемлемые базовые технические элементы баскетбола, требующие однозначного изучения студентами вуза физической культуры, для дальнейшего использования в профессиональной деятельности. Она включила в себя такие базовые технические элементы баскетбола как: бросок в кольцо, передачу и ловлю, ведение мяча, взятие отскока, противодействие в защите и передвижения. Вывод: Нами была составлена экспериментальная структура классификации базовых технических элементов баскетбола, необходимых для изучения студентам вуза физической культуры. В дальнейшем она может быть использована совместно с экспериментальной методикой обучения, в курсе дисциплине «подвижные и спортивные игры (баскетбол)». Данная методика позволит более качественно изучать дисциплину, за довольно короткий курс лекций, практических и самостоятельных занятий. Список литературы: 1. Гомельский Е. Я. Актуальные проблемы и современные технологии: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием 123

125 тренеров / Е. Я. Гомельский // Основные направления деятельности всероссийского центра современных технологий в баскетболе по совершенствованию повышения квалификации М.: ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», C Нестеровский Д. И. Баскетбол. Теория и методика обучения: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. И. Нестеровский. М.: Академия, с. 3. Портнов Ю. М. Баскетбол: Примерная программа спортивной подготовки для детскоюношеских спортивных школ/ Ю. М. Портнов. М.: Советский спорт, с. 4. Слинкина Н.Е. формирование у студентов вуза физической культуры умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе : автореф. дис.... канд. пед. наук / Н.Е. Слинкина ; УралГУФК. Челябинск, с. 5. Холодов Ж.К., Кузнецов B. C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений. -2-е изд.,исир.идоп / Ж. К. Холодов. М.: Академия, с. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В НЕСПОРТИВНЫХ ВУЗАХ Строгецкая Е.В., Бетигер И.Б., Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В.И. Ульянова (Ленина), Россия SOCIOLOGICAL GROUNDS FOR ORGANIZING TRAINING IN PHYSICAL CULTURE IN NON-SPORTS INSTITUTIONS Strogezkay E.V., Betiger I.B., Saint-Petersburg State Electrotechnical University "LETI" them V.I. Ulyanov (Lenin), Russia Физической культуре и спорту, а также формированию здорового образа жизни в нашей стране сегодня уделяется большое внимание. В частности, попыткой привлечь общество к данной проблеме является трансформация требований федеральных государственных стандартов (ФГОС) обучения студентов неспортивных вузов. Результативность изменений организации обучения физической культуре во многом зависит от таких факторов, как отношение обучающихся к данным учебным занятиям, удовлетворенность от них, социализационный потенциал дисциплины и т.д. Для успешной организации физического воспитания полезно обратиться к социологическим основаниям этой деятельности. В феврале 2016 г. в рамках Всероссийского исследования вовлеченности обучающихся в занятия по дисциплине «Физическая культура», проводимого Департаментом государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации, в СПбГЭТУ «ЛЭТИ» состоялся опрос студентов первого и второго курсов всех факультетов университета. Упоминаемое социологическое исследование было направлено на совершенствование реализации дисциплины «Физическая культура» в образовательных организациях и приобщение студентов к физической культуре и здоровому образу жизни. В задачи опроса входило определение общего отношения респондентов к занятиям по дисциплине «Физкультура»; оценка уровня удовлетворенности занятиями по физкультуре и различными видами деятельности на этих занятиях, а также формами их проведения; определение того, как студенты оценивают результаты занятий по дисциплине. Предлагаемый доклад посвящен некоторым результатам исследования вовлеченности студентов ЛЭТИ в занятия по физкультуре. Прежде всего, необходимо отметить, что подавляющее число респондентов (86%) в целом высоко оценили значение физической культуры и спорта в жизни человека. 60% респондентов считают учебную дисциплину «Физкультура» важной. Данный вывод интересен своим несовпадением с опубликованными ранее работами, посвященными отношению студентов к физической культуре и спорту [1, 2, 3]. 124

126 Удовлетворенность занятиями по физкультуре оценивалась по пятибалльной шкале, где 5 наивысший балл, и в целом по университету оказалась достаточно высокой - 4,15. Особого внимания требует факт того, что наивысшую удовлетворенность продемонстрировали студенты, занятия по физкультуре у которых проходят в рамках определенного вида спорта: баскетбола, скалолазания, пауэрлифтинга и т.д. Подобного рода организация учебных занятий называется «Обучение физкультуре в секциях». Меньшую удовлетворенность предметом высказали студенты, занятые в группах общефизической подготовки (ОФП). Численное определение уровня удовлетворенности подтверждено оценкой эмоционального эффекта от занятий физкультурой. Студенты, занимающиеся физкультурой в секциях, испытывают в целом положительные эмоции (удовлетворение, интерес, веселье и т.д.). Студенты из группы ОФП указывают на преобладание отрицательных эмоций (волнение, досада, страх, гнев и т.д.) В числе препятствий для продуктивного освоения знаний и навыков по дисциплине «Физкультура» респонденты выделили: проблемы, связанные с местом занятий по физкультуре в общем учебном расписании (расписание составлено неудобно, после занятий нужно идти на трудные пары, я устаю после пар, поэтому мне тяжело заниматься); проблемы, связанные с условиями занятий по физкультуре (для занятий нет или не хватает снарядов и инвентаря; нет удобных раздевалок и душевых). Студенты, занимающихся физкультурой в секциях, на первое место ставят проблемы, связанные с расписанием. Студенты из групп ОФП - проблемы, связанные с условиями проведения занятий. На занятиях по физкультуре наиболее распространены физические упражнения и выполнение двигательных заданий на зачет / оценку. В целом они вызывают положительное отношение у студентов. Виды деятельности, соответствующие новым требованиям ФГОС, но вызывающие отрицательное отношение у студентов: Лекции, Просмотр фильмов, презентаций, Занятия по учебнику, учебным пособиям, Подготовка рефератов / эссе. Виды деятельности, заданные новыми требованиями ФГОС и вызывающие положительное отношение у студентов: Упражнения на тренажёрах, Измерение частоты пульса и других показателей самочувствия и состояния организма, Занятия по интересам в спортзале или на спортплощадке. Студенты, занимающиеся физкультурой в специализированных спортивных группах (секциях) и в группах ОФП, ставят разные цели посещения занятий. Студенты, посещающие занятия в секциях, нацелены на развитие физического здоровья. Их цели: развитие силы, выносливости и других физических качеств; развитие физических навыков полезных в жизни; получение зачета / оценки; получение возможности физической активности. Для студентов из групп ОФП на первое место выходит получение зачета / оценки. Их цели: получения зачета / оценки; развитие силы, выносливости и других физических качеств; получение возможности физической активности. 125

127 По мнению респондентов, на занятиях по физкультуре они получают достаточный объем знаний о значении конкретных физических упражнений и технике безопасности при выполнении упражнений, а также в достаточной мере осваивают навыки технически правильно выполнять физические упражнения и упражнения утренней гимнастики. Объем знаний об использовании физических упражнений для подготовки к профессиональной деятельности и о влиянии физической культуры и спорта на ее эффективность, а также осваиваемых умений и навыков целенаправленного развития физических качеств, необходимых в профессиональной деятельности, оценивается респондентами как незначительный или нулевой. Следует отметить, что студенты, занимающиеся физкультурой в секциях, выше оценивают социализационный потенциал дисциплины. В частности, они указывают, что в ходе занятий приобретают навыки взаимодействия в команде, умения контролировать свою работоспособность и предупреждать утомление и перенапряжение, следить за своим физическим развитием и здоровьем и т.д. Выводы, основанные на результатах подобного рода исследований, позволяют задать ясные ориентиры по совершенствованию учебного процесса на занятиях по физкультуре в неспортивных вузах. Наиболее важным результатом можно считать то, что студенты, вопреки распространенному мнению, с интересом относятся к физическому воспитанию, но связывают эту деятельность с конкретными видами спорта, большее предпочтение, отдавая игровым специализациям, а не общефизической подготовке, организованной по модульному принципу. Молодые люди связывают занятия по физкультуре с движением, не принимая таких статичных форм обучения как лекции, просмотр фильмов и т.д. Наконец, высокая удовлетворенность занятиями физкультурой в вузе обуславливает их результативность в реализации социализационных задач. Список литературы: 1. Горелов А. А. К вопросу об использовании самостоятельной физической тренировки в образовательном пространстве современного вуза / А. А. Горелов, В. Л. Кондаков, А. Н. Усатов // Физическое воспитание студентов Жован Г. Ф. О проблеме повышения квалификации преподавателей физической культуры, работающих в специальном учебном отделении / Г. Ф. Жован, О. Г. Румба // Теория и практика физической культуры. М., Кондаков В.Л. Отношение студентов к занятиям физической культурой и спортом в образовательном пространстве современного вуза / В.Л. Кондаков, Е.Н. Копейкина, Н.В. Балышева [и др.] [Электронный ресурс]. Режим доступа: ПРОПАГАНДА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ОСНОВНЫХ ИНСТИТУТАХ СОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ Сушко В. А., Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова, Россия PROMOTION OF HEALTHY LIFESTYLE IN THE MAJOR INSTITUTIONS OF SOCIALIZATION OF MODERN YOUTH Sushko V. A., Moscow State University named M. V. Lomonosov, Russia Сфера здоровья современной молодёжи формируется под влиянием многих факторов. Если целевые установки физического воспитания школьника есть цель укрепления здоровья и саморазвития двигательных умений, физических способностей организма для подготовки себя к созданию семьи и поддержанию здорового образа жизни в ней, воспитанию здоровых детей, то эта цель носит духовно-нравственный аспект и 126

128 выполняет функцию духовно-нравственного становления личности. А дальше основные институты социализации должны развивать это, поддерживать на протяжении всей жизни. Пропаганда здорового образа жизни это одна из задач всех институтов социализации ребёнка: семья, детский сад, школа, ВУЗ. И этот процесс включён в политику развития молодёжных инициатив. Развитие молодёжных инициатив основная задача молодёжной политики в современное время. Сюда также стоит отнести участие молодёжи в спорте, науке, культуре и других сферах. Надо отметить, что молодёжь основная мобильная и активная категория (особенно студенческая молодёжь), которая становится объектом и субъектом молодёжной политики. Как показал опрос, среди студентов учебных заведений среднего профессионального образования студенческая активность наиболее высокая это молодёжь в возрасте от 15 до 18 лет (84%). Причём сюда относится: деятельность студенческого совета (12%), культурно-творческий сектор (44%), научная жизнь (21%), спортивные мероприятия (38%), волонтёрство (благотворительность) (17%), политика (7%) [1]. Как видно из результатов исследования, необходимо развивать молодёжную инициативу в сфере политики, благотворительности, студенческого самоуправления. По результатам опроса многие студенты (24%) стараются совмещать учёбу и внеучебную деятельность, однако подавляющее большинство (63%) не успевают, и уделяют внимание только внеучебной деятельности. Особенно часто среди таких студентов молодые люди, занимающиеся спортом. Они достигают в спорте высоких результатов, часто совершают поездки на городские и федеральные соревнования, в результате чего запускают учебный процесс (учатся в основном на «удовлетворительно»). Но, в целом, уровень образованности студентов, занимающихся внеучебной деятельностью и развивающих молодёжную инициативу, довольно высокий. Также, выявлено, что молодёжь активно обсуждает спорт в интернете и социальных сетях. Существует множество групп в различных сетях и форумах, где единомышленники собираются и обсуждают эту тему. Ребята публикуют видеоматериалы со спортзалов, делятся своими достижениями, участвуют в спортивных состязаниях. Кроме того, юноши и девушки активно привлекают друг друга на мероприятия, как в качестве участников, так и в качестве зрителей [2. С. 49]. Результаты проектов Фонда «Новая Евразия», направленных на раскрытие потенциала молодежи, расширяют географию молодежных инициатив, развивают сетевое взаимодействие молодежных организаций на международном, федеральном, региональном и муниципальном уровнях, и способствуют обмену лучшими практиками в реализации социально-значимых проектов [3. С. 124]. Рисунок 1 Направления пропаганды здорового образа жизни у молодёжи Также, выявлено, что сегодня актуализировалась работа программы в учреждениях среднего общего и профессионального образования. Студенческая молодёжь в равной 127

129 степени, как и ученики классов, активно пропагандирует здоровый образ жизни, участвуют в спортивной жизни школы или колледжа (училища). В ВУЗах активность студентов в плане спортивной жизни немного падает (буквально на 5-7%), однако остальная внеучебная деятельность развита гораздо шире. Это связано с тем, что ВУЗы предоставляют больше возможностей и поддержки для этого. А занятие спортом немного отходит на второй план по приоритетности получении высшего образования важнее для некоторых молодых людей [4. С. 33]. Таким образом, молодёжная инициатива важный показатель духовнонравственного воспитания молодёжи, что закладывается ещё в школьные годы. Многие учебные заведения начального и среднего образования стремятся по максимуму привлекать учеников к участию в культурной и спортивной деятельности. Давно замечено исследователями, что число курящих и употребляющих алкоголь детей в разы становится меньше, если привлекать ребят к активной учебной и внеучебной деятельности. Пропаганда здорового образа жизни, стремление к рациональному режиму, совмещение учёбы и хобби, взаимопомощь всё это и является частью политики развития молодёжной инициативы. К тому же, ребята, которые заняты внеклассными мероприятиями, часто не являются представителями каких-либо субкультур что также можно обозначить как положительную тенденцию [3. С. 129]. Также, социологи, исследовавшие пропаганду здорового образа жизни в учебных заведениях среднего общего образования (Черкашин И., Селевко В.) выяснили, что для реализации этих направлений во многих школах доступны следующие виды внеурочной деятельности: 1) игровая деятельность; 2) познавательная деятельность; 3) проблемно-ценностное общение; 4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); 5) художественное творчество; 6)социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); 7) трудовая (производственная) деятельность; 8) спортивно-оздоровительная деятельность; 9) туристско-краеведческая деятельность. В базисном учебном плане ФГОС выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научнопознавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и проектная деятельность. Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой. Например, ряд направлений совпадает с видами деятельности (спортивнооздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество). Оздоровительная программа ориентирована на формирование у ребёнка признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья. Часы здоровья требуют творческого подхода и могут быть разных видов: - беседы, включающие вопросы гигиены, питания и закаливания дают знания в области оздоровления; - динамические паузы, включающие не только физические упражнения, но и музыкальные этюды для души создают спортивный образ жизни; - деловые игры, соревнования, праздники здоровья способствуют развитию позитивного отношения детей к базовым ценностям современного общества. Можно сделать вывод, что на сегодняшний день в школах и детских садах есть все условия для духовно-нравственного и здорового воспитания детей через внеучебные мероприятия, дополнительное образование. Оно представлено многими направлениями. Надо отметить, что внеучебное расписание школьников очень насыщенно различными мероприятиями. В школах ежегодно проводятся мероприятия и организации на разные темы. 128

130 Самое главное, это то, что среди всех институтов, оказывающих влияние на здоровый образ жизни молодого человека, главным является семья. Семейное воспитание как первоочередной институт требует от родителей поддержку ребёнка в стремлении к здоровому образу жизни и грамотном воспитании у ребёнка отношения к такому виду и образу, а также подачу соответствующего примера в качестве мотивирующей стороны. Возможно, только родители способны решить такую проблему, как лень, неправильно питание и режим дня у родителей есть приоритет в контроле над этими факторами. Список литературы: 1. Исследования ВЦИОМ о здоровье населения и активности 2014,2015 гг.//url: (дата обращения: ). 2. Лисицын В.Т., Козлов А.А. и др. Молодежная политика и социальная защита молодежи (Система воспитания высшей школы. Обзор информации) Алексин В.А., Плетнев Н.Я. Муниципальный молодежная политика и ее информационное обеспечение: Учеб. Пособие./ В.А. Алексин, Н.Я. Плетнев. - М.: Логос, Лисицын В.Т., Козлов А.А. и др. Молодежная политика и социальная защита молодежи (Система воспитания высшей школы. Обзор информации) ГЕНДЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В НГУ ИМ. П.Ф. ЛЕСГАФТА КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА (СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ) Утишева Е.В., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия GENDER EDUCATION IN THE NSU P.F. LESGAFT AS A FACTOR IN IMPROVING THE SYSTEM OF PROFESSIONAL EDUCATION IN THE FIELD OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS Utisheva E.V., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia Более 20 лет назад гендерная проблематика стала предметом изучения в российском образовательном пространстве. В соответствии с указаниями Комиссии по вопросам положения женщин в Российской Федерации при Правительстве РФ от 22 января 2003 года "Об освещении гендерных вопросов в системе образования", Министерство образования опубликовало официальные рекомендации по изучению основ гендерных знаний в системе образования. Приказ предусматривает введение в образовательные программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки управленческих кадров, преподавателей и учителей специальные курсы по изучению основ гендерных знаний, гендерной политике, методов гендерного подхода в управлении образовательными процессами. Важность гендерной проблематики подтверждает и то, что Министерством труда и социального развития Российской Федерации в 2002 году была разработана «Гендерная стратегия Российской Федерации». Этот проект посвящен проблеме повышения социального статуса женщин и мужчин в российском обществе и определяет основные направления гендерной стратегии России. Необходимость введения гендерной проблематики в учебные программы осознавалось и профессиональным сообществом в сфере физической культуры и спорта Преподавателями университета Н. С. Цикуновой и С.С.Родомановой были защищены диссертации: «Гендерные характеристики личности спортсменов в маскулинных и 129

131 фемининных видах спорта» в 2003 г. и диссертация на тему «Социально-педагогические проблемы гендерных отношений в спорте» в 2007 г. (соответственно) [1]. Результаты исследований, проведенные диссертантами, были введены в учебные программы по курсам психологии спорта и социологии спорта, подготовлен и введен в ранее существовавшую магистерскую программу по кафедре социально-гуманитарных дисциплин элективный курс «Гендерные отношения в спорте». Апробация гендерной проблематики показала актуальность изучения проблем в области гендерных отношений в спорте и была с большим интересом воспринята профессиональным спортивным сообществом, тем более тренерами, работающими с девочками и женщинами. Например, тема гендерных отношений в хоккейном сообществе введена в учебную программу Высшей школы тренеров по хоккею с шайбой им. Н.Г. Пучкова и нашла отражение в монографии, вышедшей в 2016 г. «Российский хоккей в меняющемся мире: от настоящего через прошлое к будущему, 2016 г.» [2]. Исследования по развитию и институционализации гендерного образования в российском образовательном пространстве показывают, что «В последние 10 лет изучение данного направления не имеет активного продолжения. Такая ситуация наблюдается по всей стране. Эта работа не нашла государственной поддержки и осталась на уровне инициатив и отдельных исследований. Сейчас гендерная проблематика полностью отсутствует в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС), но может входить в вариативную часть (то есть определяемую самим вузом) цикла дисциплин основных образовательных программ. По сути, сейчас гендерное направление в значительной мере сохраняется в преподавании и исследовательской деятельности в тех вузах, где ранее сложилась научная школа, основу которой чаще всего составляют научнопедагогические кадры, занимавшиеся гендерными исследованиями еще в 1990-х начале 2000-х годов» [3]. Сказанное полностью относится и к ситуации, сложившейся в НГУ им. П.Ф. Лесгафта. В то же время, гендерная проблематика в области физической культуры и спорта более, чем актуальна для профессиональной подготовки специалиста в области физической культуры и спорта, как для тренера, так и для управленца. Актуальность объясняется особенностями развития спорта как феномена современной культуры. Гендерное образование в данном случае призвано формировать мировоззрение студентов, привлечь их внимание к ряду вопросов, с которыми они непосредственно сталкиваются в своей профессиональной деятельности. Например, такие, как вопросы гендерной асимметрии и гендерного равенство в спорте, формирования «мужественности, «женственности», «андрогинности» и проблема «третьего пола»; социализация личности в спорте и формирование гендерной идентичности, гендерные стереотипы в современном обществе и спортивная деятельность; тело и сексуальность как предмет гендерного исследования; социальные предпосылки феминизации спортивной деятельности в современном обществе и социальные истоки гендерной проблематики в спорте, «homophobia» и «sexism» в спорте, барьеры и прогресс женщин в спорте; проблемы самоидентификации личности в спорте и др. Современный этап в отечественном образовании это, прежде всего, переход от гумбольдтовской образовательной концепции к болонской, в сущности, противоположной российской традиции. Формирование профессиональных компетенций, то есть качеств, неявно, но переводит акцент с формирования образованной личности к формированию профессиональных качеств специалиста. В этом случае роль философского и социологического знания в образовательном пространстве спортивных вузов становится менее востребованной. Вместе с тем, в рамках компетентностного подхода дисциплины социально-гуманитарного цикла в системе образования в области физической культуры и спорта формируют следующие компетенции: 130

132 Таблица 1. Универсальные компетенции, реализуемые дисциплинами социально-гуманитарного цикла Наименование категории компетенции Бакалавриат Магистратура Системное и критическое мышление Командная работа и лидерство Коммуникация Межкультурное взаимодействие УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации. Применять системный подход, основанный на научном мировоззрении для решения УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном и иностранном языках УК-5. Способен воспринимать межкультурное многообразие общества в социально - историческом и философском контекстах УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода вырабатывать стратегию действий УК-3. Способен организовать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия Анализ содержания перечисленных УК позволяет сделать вывод о том, что гендерное образование специалистов в своем потенциале способствует формированию следующих качеств личности специалиста в соответствии с требованием государственного заказа, выраженного в государственном образовательном стандарте и Законе об образовании: формирование мировоззрения и стиля мышления (УК-1); формирование навыков социального взаимодействия (УК-2), формирование коммуникативных качеств и умений (УК-4), формирование понимания межкультурного разнообразия современного общества и социально-исторического контекста межкультурного взаимодействия в сфере физкультурной и спортивной деятельности (УК- 5). Список литературы: 1. Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике 2. Гендерное образование в Канаде и России: достижения и проблемы (Н.Ю. Забелина, Е.В. Исраелян) с Образование и наука в России: состояние и потенциал развития. Сборник научных трудов. М.: Центр социологических исследований, с. 3. Российский хоккей в меняющемся мире: от настоящего через прошлое к будущему. Коллективная монография. СПб. Издательство Алетейя, с. 131

133 ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕННИСИТОВ ЛЕТ Харисова Э.З., Набатов А.А., Винокуров Д.А., Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, Россия FUNCTIONAL FEATURES OF YEARS OLD TENNIS-PLAYERS Harisova E.Z., Nabatov A.A., Vinokurov D.A., Volga Region State Academy of Physical Culture, Sport and Tourism, Russia Введение. Как известно, функциональные особенности, как и физическая подготовленность спортсменов, во многом влияют не только на общую стратегию организации, но и на выбор построения тренировочного процесса [5]. Общеизвестно, что ведущую роль в обеспечении высокого уровня физической работоспособности и функционального состояния организма при систематическом воздействии физических нагрузок различного объёма и интенсивности принадлежит сердечно-сосудистой системе [1, 3, 4]. Известно также, что функционирование аппарата кровообращения существенно зависит от компонентного состава тела [7]. Определение компонентного состава тела имеет большое значение в спорте и используется спортивными врачами и тренерами для регуляции тренировочного режима и массы тела спортсменов в процессе подготовки к соревнованиям [2, 6, 8]. Методы исследования. Исследование проводилось на базе Деревни Универсиады г. Казань 2016 года среди студенток лет. В эксперименте приняли участия не спортсменки (23 человека), теннисистки от 1 до 3 разряда (10 человек) и теннисистки имеющие категорию мастера спорта и кандидата в мастера спорта (10 человек). Исследуемые были однородны по возрасту (р >0,05). Для изучения сердечно-сосудистой системы и композиционного состава тела, мы использовали прибор Esteck System Complex Multiskan PRO, который одномоментно выдает важнейшие показатели сердечно-сосудистой системы (ударный объем сердца, сердечный выброс, периферическое сосудистое сопротивление, предсократительный период, низкая и высокая частота вариабельность сердца, индекс стресса); композиционного состава тела (массы без жира, жировая масса, мышечная масса, общее количество воды, ежедневный расход энергии). С целью выявления значимых отличий использовался стандартный пакет статистических программ для анализа и обработки данных в среде Windows «Statistica- 6.0». Среднее значения представлены в виде M±σ. Вероятность межгрупповых различий определяли с помощью однофакторного дисперсионного анализа и критерия Стьюдента. Различия считались статистически значимыми при р<0,05; р<0,01; р<0,001. Результаты исследования и их обсуждение. В ходе исследования были выявлены статистически значимые отличия между исследуемыми группами в показателях состава тела и сердечно-сосудистой системы. Сравнивая группу теннисистов с высокой квалификацией и контрольную группу, выявлены отличия в показателях длины тела (3%); индексе стресса (63%), систолического артериального давления (6%), ударного объёма сердце (16%), высокой частоты вариабельности сердца (16%). Таблица 1 Средние значение показателей состава тела и сердца у теннисистов высокого квалификации и не спортсменов Теннисисты уровня Не спортсмены Показатели МС и КМС (n=10) (n=25) р Возраст (лет) 18,4±0,96 18,5±1,01 >0,05 Длина тела (см) 175,5±5,61 179,9±7,49 <0,05 132

134 Индекс стресса (усл.ед) 73±30,42 119±72,82 <0,05 САД (мм.рт.ст) 128,3±6,91 120,7±11,53 <0,05 Ударный объем сердце (мл) 87,11±12,67 74,84±10,46 <0,01 Высокая частота вариабельности сердца (%) 35,65±7,03 30,61±5,73 <0,01 Сравнивая группу теннисистов любителей и контрольную группу, выявлены отличия в показателях длины тела (2%), обхвата бедра (5%), ежедневного расхода энергии (16%). А также в индексе жесткости (8%), доставке кислорода (12%), систолического артериального давления (11%), диастолического артериального давления (15%), периферического сосудистого сопротивление (17%), ударного объёма сердца (15%). Таблица 2 Средние значение показателей состава тела и сердца у теннисистов любителей и не спортсменов Теннисисты от 1 Показатели до 3 разряда (n=10) Не спортсмены (n=25) р Возраст (лет) 18,3±1,25 18,5±1,01 >0,05 Длина тела (см) 175,6±3,86 179,9±7,49 <0,05 Обхват бедра (см) 97,1±5,32 92,6±6,33 <0,05 Индекс жесткости (m/s) 6,42±0,57 5,97±0,32 <0,01 Доставка кислорода (мл/мин-м2) 1330,02±102, ,28±165,05 <0,01 САД (мм.рт.ст) 133±15,81 120±11,53 <0,01 ДАД (мм.рт.ст) 84,2±11,09 73,4±6,25 <0,001 ПСС (дин-с/см5) 1404,81±136, ,76±175,56 <0,001 Ударный объем сердце (мл) 86,17±10,49 74,84±10,46 <0,01 Ежедневный расход энергии (Ккал) 2600±345, ±427,23 <0,01 Сравнивая группу теннисистов любителей и теннисистов с высокой квалификацией, выявлены отличия в показателях обхвата бедра (5%), массе телесного жира (26%), индекса массы тела (21%), ежедневного расхода энергии (17%); а также в ЧСС (5%), индексе жесткости (6%), диастолическом артериальном давлении (13%), среднем артериальном давлении (9%), пульсовом давлении (13%), периферическом сосудистом сопротивлении (14%). Таблица 3 Средние значение показателей состава тела и сердца у теннисисток любителей и теннисисток высокой квалификации Теннисисты Показатели уровня МС и КМС (n=10) Теннисисты от 1 до 3 разряда (n=10) р Возраст (лет) 18,4±0,96 18,3±1,25 >0,05 Обхват бедра (см) 92,2±7,13 97,1±5,32 <0,05 ЧСС (уд/мин) 69,5±2,25 66,3±5,57 <0,05 Индекс жесткости (m/s) 6,03±0,26 6,42±0,57 <0,05 Доставка кислорода (мл/мин-м2) 1145,99±150, ,02±102,35 <0,01 ДАД (мм.рт.ст) 73,4±4,91 84,2±11,09 <0,01 Среднее АД (мм.рт.ст) 91,8±4,39 100,4±12,06 <0,05 Пульсовое давления (мм.рт.ст) 55,1±7,41 48,8±8,89 <0,05 Периферическое сосудистой сопротивление (дин-с/см5) 1233,1±165, ,8±136,18 <0,01 133

135 Масса телесного жира (%) 13,11±3,93 16,49±4,17 <0,01 Индекс массы тела (%) 21,94±1,99 48,04±3,17 <0,01 Ежедневный расход энергии (Ккал) 3044±160, ±345,32 <0,001 Выводы: 1. В группе теннисистов любителей больше значимых отличий по сравнению с группой теннисистов с высокой квалификацией. 2. Группа теннисистов любителей и теннисистов с высокой квалификацией отличаются между собой в показателях компонентного состава тела и сердечно-сосудистой системы. Список литературы: 1. Вахитов, И.Х. Насосная функция сердца в зависимости от возраста приобщения к мышечным тренировкам: дис. д-ра биол. наук / И.Х. Вахитов Казань, с. 2. Рылова Н.В. Актуальные аспекты изучения состава тела спортсменов / Н.В. Рылова // Казанский мед.ж С Коломиец О.И., Орехов Е.Ф., Быков Е.В. Механизмы регуляции сократительной функции сердца у спортсменов различных видов спорта /О.И. Коломицев, О.Е. Федорович, Е.В. Быков // Ученые записки университета Лесгафта (118) С Кудря О.Н., Белова Л.Е, Капилевич Л.В. Адаптация сердечно-сосудистой системы спортсменов к нагрузкам разной направленности / О.Н. Кудря, Л.Е. Белова, Л.В. Капилевич // Вестн. Том.гос. ун-та С Солодков А. С., Талибов А. Х. Морфофункциональные особенности ремоделирования сердца у спортсменов /А.С. Солодков, А.Х. Талибов // Ученые записки университета Лесгафта С Усыченко В. В. Анализ методов изучения компонентного состава тела спортсменов / В.В. Усыченко // ППМБПФВС С Харисова Э. З. Корреляционный анализ состав тела теннисистов юношеского возраста/ Э. З. Харисова // Бюллетень науки практики. Электрон.журн (9). С Режим доступа: (дата обращения: ). 8. Олейник Е.А. Сравнительный анализ компонентного состава тела у спортсменок различных конституциональных типов / Е.А. Олейник // Ученые записки университета Лесгафта (121) С СЕКЦИЯ 4. СПОРТ И ПОЛИТИКА ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТА КАК ОБЪЕКТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ Васильева Е.В., Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, Россия PHYSICAL CULTURE AND SPORT AS AN OBJECT OF STATE POLICY Vasil'eva E.V., Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University, Russia В политической науке вопрос об объектах государственной политики в области физической культуры и спорта является дискуссионным. Основная проблема, разделяющая учёных, связана с тем, способно или нет государство воздействовать на такие динамично развивающиеся и относительно самостоятельные системы, как физическая культура и спорт [1]. 134

136 То, что государственное вмешательство в данный сегмент общественной жизни в настоящее время активно проводится и даже усиливается, - неоспоримо. Но в какой степени такое вмешательство результативно? Имеет ли оно положительный эффект? С какого момента спорт становится объектом государственной политики? Каковы в этом ракурсе пределы самостоятельности спорта и физической культуры как самоуправляемых систем? По нашему мнению, без ответа на эти вопросы невозможно полноценно раскрыть сущность государственной политики в физкультурноспортивной области. В литературе отмечается, что за последнее время понимание сущности спорта значительно изменилось. Причиной этого во многом стало бурное развитие его коммерческой составляющей. Отрицать положительный вклад этого явления в развитие спорта Российской Федерации нельзя. Как справедливо отмечается одним из авторов, "в новых экономических условиях многие спортсмены ориентированы на спортивную деятельность как на возможность зарабатывания, приобретения материальных благ, известности» [2]. С этой точки зрения сущность физической культуры и спорта как массового социального явления составляют физкультурные и спортивные мероприятия. Поэтому физкультуру и спорт можно рассматривать, по сути дела, как деятельность по обеспечению функционирования физкультурно-спортивных мероприятий. Спортивные соревнования представляют собой уникальные, популярные и ликвидные зрелища миллионов людей. Спортивные соревнования являются наиболее дорогостоящим продуктом физкультурно-спортивной отрасли. Вместе с тем и спортивные и физкультурные мероприятия являются эффективными формами организации массовой оздоровительной, физкультурной и спортивной работы. В условиях рыночной экономики маркетинг физкультурных и спортивных мероприятий играет большую практическую роль, усиливая их коммерческое начало. Маркетинг с начала коммерциализации мирового спорта стал важнейшим средством поиска источников финансирования физкультурно-спортивных мероприятий. Постоянный поиск новых источников финансирования детерминировал увеличение маркетинговых исследований и использование инструментов маркетинга, что способствует более устойчивому экономическому положению физкультурно-спортивных организаций. Вместе с тем, основные качественные характеристики физической культуры и спорта как целостного объекта практически не изменились. Это и игра [3] и соревнование [4]. На первый взгляд многим кажется, что спорт внешне очень прост, что он хорошо практически каждому известен, а также легко доступен - и как зрелище, и как вид активных занятий. В связи с этим нередко делается вывод, что какой-либо тайны у спорта, по большому счёту, нет, что он изначально вполне понятен и потому нет необходимости в особых познавательных усилиях для уяснения его сути. Данная убеждённость столь значительна, что даже в таком основополагающем документе как Олимпийская Хартия дефиниция спорта вообще отсутствует. Но еще Г.Гегель отмечал, что «известное вообще от того, что оно известно, ещё не познанно» [5]. Ещё в 30-е годы прошлого столетия Макс Шелер, один из классиков современной философской антропологии, счёл возможным констатировать: «Вряд ли какой другой феномен в мире заслуживает сегодня в такой же степени глубокого научно-философского изучения как спорт. Спорт безмерно вырос в своём значении, но изучению смысла спорта не уделено должного внимания». Эти слова позже, уже в 80-е годы, цитирует известный американский исследователь Ален Гаттмэн в книге «От ритуала к рекорду» и при этом отмечает: «По прошествии пятидесяти лет спорт остаётся наиболее дискутабельным и наименее понятным социальным явлением» [6]. 135

137 Специалисты, изучающие феномен спорта, чаще всего определяют его как деятельность, которой присущи соревновательность, игровой и воспитательный характер, физическая активность. Действительно, спортсмен нацелен на лучший результат в совершении определённого физического упражнения, что невозможно установить без проведения спортивного состязания. Такой результат нуждается в специальной компетентной оценке с учётом определённых правил, а затем и в публичном признании. Однако сегодня спорт следует рассматривать не только в призме соревновательной деятельности. Он может пониматься как социальное явление, как часть культуры, как особый вид экономической деятельности или сфера общественных отношений. Наконец, спорт может рассматриваться как объект политики. Для установления смысла физической культуры и спорта, который в них вкладывает современное государство, целесообразно обратиться к правовым основам физкультурноспортивной сферы, поскольку именно через законодательные положения устанавливаются первоочередные рамки государственного вмешательства. В настоящее время основополагающим законодательным актом Российской Федерации в этой области является Федеральный закон РФ от 4 декабря 2007 года «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Данный нормативный акт даёт определение спорта как сферы социально-культурной деятельности, т.е. совокупности видов спорта, сложившихся в форме соревнований и специальной практики подготовки человека к ним. Следует отметить, что, несмотря на кажущуюся полноту данного понятия физической культуры, оно не является безупречным. Спорт явление глобального масштаба. В своем лучшем качестве он обладает способностью сплачивать людей независимо от их происхождения, воспитания, религиозных взглядов или экономического положения. Сегодня спорт выступает инструментом политического воздействия с мощнейшим потенциалом и возможностями. В современном мире спорт стал неотъемлемой частью международных отношений. Он выступает средством активизации международного сотрудничества, служит инструментом преодоления конфликтов и налаживания межкультурного диалога. Спорт универсален. Он понятен всем независимо от расы, цвета кожи, вероисповедания, идеологических взглядов. Вместе с тем, встаёт главный вопрос: в каких пределах физическая культура и спорт является областью воздействия государства, когда физическое развитие и занятие спортом личное дело каждого человека, который самостоятельно решает для себя, заниматься ли ему физической культурой или нет? Можно ли утверждать, что формирование ценностей физической культуры и спорта является задачей государства? Список литературы: 1. См. напр.: Бобровский В.В. Государственная политика Российской Федерации в области физической культуры и спорта.-дис.... канд. ист. наук. Астрахань, 2005, 217 с.; Нуждёнов К.Э. Спорт как инструмент политического воздействия на современное общество.: дис. канд. полит. наук.-научная библиотека диссертаций и авторефератов dissercat Якубов Ю.Д. Концептуальные основы государственной политики Российской Федерации в сфере физической культуры и спорта / Ю.Д. Якубов. - Казань: Центр инновационных технологий, с. и др. 2. Исаев А.А. Спортивная политика России / А.А. Исаев. - М.: Советский спорт, С Выдрин В.М. Введение в специальность: Учеб.пособие для институтов физической культуры/ В.М. Выдрин. - М., С

138 4. См.: Эбер Ж. Спорт против физкультуры. - Л., 1925; Лисицын Б.А. К вопросу о понятии "спорт" // Теория и практика физической культуры С. 62; Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры. - М., С Гегель Г. Феноменология духа./ Гегель Г. - Соч., Т.IY. - М.: Изд. Соц.-эконом. лит, с. 6. Guttmann A. From Ritual to Record: The Nature of Sports/ Guttmann A. - N-Y.: Columbia univ. press, p.7. МЕДИЙНЫЙ ОБРАЗ РОССИЙСКОГО БОЛЕЛЬЩИКА В ТЕЛЕЭФИРЕ Ильченко С. Н., Санкт-Петербургский государственный университет, Россия THE MEDIA IMAGE OF THE RUSSIAN FANS ON TELEVISION Ilchenko S. N., Saint-Petersburg State University, Russia В ситуации информационного противостояния медийных сообществ России и Запада, которое наблюдается в течение последних лет, тема спорта занимает одну из ключевых позиций. При этом совершенно очевидно, что в предметной проблематике, подпитывающей постоянную пикировку сторон, в тематическом тренде «спорт» доминировала и доминирует номинация «допинг». Однако вскоре после того, как МОК признал инвективы WADA в адрес нашей страны не до конца обоснованными и доказанными, в информационном пространстве произошел вброс нового тренда, имеющего наглядно негативную коннотацию. Речь идет о медийном образе российского болельщика, за формирование которого активно взялись западные СМИ. Стоит отметить несколько важных обстоятельств, которые способствовали актуализации подобной темы в медийном дискурсе. Первое из них заключается в объективном факторе, связанном с тем постоянным и пристальным вниманием, которое уделяли событийной составляющей вокруг скандалов и эксцессов в мире отечественных болельщиков, прежде всего, российские СМИ всех видов и типов. В ряде случаев такая акцентировка излишне драматизировала и политизировала складывающиеся отношения, прорывавшиеся на деле в откровенно хулиганские проявления. Некоторая гиперболизация их выразилась в том, как подробно и долго рассказывалось, например, и показывалось в телеэфире все, что было связано с событиями на Манежной площади в Москве в 2002 и 2010 годах. Второе и не менее важное обстоятельство заключается в том, что инициаторы, вдохновители и организаторы сообществ российских болельщиков копировали принципы поведения, подготовку и проведение собственных акций по откровенно «хулиганской» модели. Ее они заимствовали у британских футбольных фанатов, движение которых приобрело некоторые социализированные формы в 1960-х годах, а в 80-х годах прошлого столетия привело к нескольким трагическим инцидентам, повлекшим за собою многочисленные человеческие жертвы. Это трагедии на стадионах «Эйзель» (Бельгия, 1985 год) и «Хиллсборо» (Великобритания, 1989 год). Если углубится в историю фанатскохулиганского движения английских болельщиков, то можно вспомнить о существовании гравюры, на которой зафиксирована массовая драка после футбольного матча в 1846 году в городе Кингстон-на-Темзе. Третье и еще одно важное обстоятельство мы видим в том, что негативная коннотация, сопровождающая медийный образ любого болельщика и, прежде всего, российского, возникает исключительно в отношении поклонников одного игрового вида спорта футбола. Последние сами в немалой степени своими modus vivendi и modus operandi способствовали зарождению, развитию и укоренения в массовом сознании восприятия образа болельщика как радикальной личности, не сдержанной в проявлениях в 137

139 публичном дискурсе. Поэтому гораздо чаще вместо слова «болельщик» в СМИ используется номинация «фанат» для обозначения тех, кто любит футбол, не скрывает этого и активно посещает матчи любимой команды. Однако в справочной и исследовательской литературе последнего времени, так или иначе имеющей отношение к проблематике спортивной журналистики, все чаще можно встретить синонимизирующее словосочетание «футбольные хулиганы», которое по умолчанию относится к футбольным болельщикам. Отсюда проистекает и следующее обстоятельство, которое предопределяет формирование негативного образа болельщика в медийном пространстве. Событийная фактура новостного потока, который имеет отношение ко всему, что связано с этой субкультурой чаще всего наполняется фактами, сведениями, свидетельствами, носящими крайне отрицательный характер. И очень редко можно встретить в СМИ какие-либо примеры, свидетельствующие о положительных примерах, имеющих отношения к действиям и поведениям болельщиков. Единственный повод демонстрации позитивного настроя их сообщества успехи российских команд и национальных сборных в различных крупных соревнованиях. Особенно если такие достижения случаются за рубежом. На наш взгляд, следует также отказаться от той устойчивой коннотации, которая и в масс-медиа, и в общественном сознании, и частично в научной литературе устанавливается между проблематикой чисто социально-психологического, характеризующей поступки и поведения болельщиков, и содержанием самих спортивных событий. Понятно, что логическая связка «спорт-болельщики» никуда и никогда не исчезнет. Ряд современных словарей определяют данный термин, следующим образом: «любитель наблюдать спортивные состязания, а также вообще человек, болеющий за кого-что-нибудь». Но спорт, по нашему мнению, в данном случае есть всего лишь ПОВОД для самоорганизации группы болельщиков и фактического превращения данной группы в коллектив фанатов. Приведем аналогию из мира искусства. В середине ХХ века в советской музыкальной культуре сложились две враждующие группировки поклонников выдающихся певцов-теноров Ивана Козловского и Николая Печковского. Их пропозиция усиливались и географическим фактором. Первые обитали, в основном, по месту проживания своего кумира в Москве, вторые совершенно аналогично в Ленинграде. В терминологии современного до предела информатизированного общества они были бы номинированы как «фанаты». Впрочем, нынешний масс-культ дает нам немало примеров абсолютно не персонифицированного возбужденно-идолопоклоннического отношения к конкретной личности или коллективу (фанаты акры Данилы Козловского, группы «Битлз»), но и просто арте-фактов современной шоу-цивилизации. Например, телесериалы «Игры престолов» или литературного и киноцкила о Гарри Поттере. Учитывая вышеизложенные обстоятельства, мы можем сделать вывод о том, что появление в мировом медийном пространстве негативных материалов о российских болельщиках было в какой-то степени неизбежно. Хотя, следует признать, они сами во многом дали повод к подобной интерпретации не только своей суб-культуры, но и всего образа страны в целом. Ведь не секрет, что западные журналисты умело используют приемы создания фейков в медиа всех видов и типов (особенно в телеэфире), дабы компенсировать сокрытие или отсутствие объективной и разносторонней информации тщательно и однонаправленно сконструированными фактами. Наиболее наглядным свидетельством описанного выше подхода является документальное расследование британского журналиста Тома Саббадини, показанное в эфире канала BBC-2 16 февраля 2017 года. Название ему было дано соответствующее «Армия российских хулиганов». Естественно, что в духе информационных войн рассказ ведется со вполне установкой на формирование негативного отношения к России, ее лидеру, ее гражданам. Так, например, отрывок из приветственной речи Владимира Путина в связи с получением Россией права на проведение чемпионата мира по футболу в 2018 году появляется уже на первой минуте фильма. Он смонтирован в стык со снятыми в нашей 138

140 стране кадрами «развлечений» воинствующих групп тех самых болельшиков, которых вполне справедливо можно именовать «фанатми» и «хулиганами». Собственно, и завершается фильм фразой одного их таких фанатов, который прямо в камеру утверждает, что «для одних чемпионат мира это праздник футбола, для других праздник насилия». При этом на заднем плане видна конструкция сооружаемого в Ростове футбольного стадиона. Мы не ставим своей целью в данной статье анализировать и дезавуировать манипулятивные приемы антироссийской установки журналиста и британского телеканала по дискредитации не только образа отечественного болельщика, а вслед за этим самой страны и ее лидера. Они настолько очевидны, что в качестве вопиющего непонимания реального положения дел в околоспортивной среде России, что можно сослаться на развернутый эпизод фильма Саббадини, в котором одной из столиц фанатского движения в нашей стране объявляется город Орел. Для нас важнее выявить и обозначить наличие медийной тенденции. В фильме BBC она достаточно легко выявляется и фиксируется даже при первичном анализе. Интересно другое: в доказательную базу автором включены тщательно отобранные и соответствующим образом смонтированные кадры телевизионной хроники столкновений английских и российских болельщиков в Марселе 11 июня 2016 года. Напомним, что они произошли в рамках чемпионата Европы по футболу, в котором участвовали сборные обеих стран. Уже непосредственно после столкновений западное общественное мнение оперативно было сформировано соответствующими журналистскими материалами в направлении обвинений российских болельщиков. Нынче в новом фильме данная установка на «разоблачение» их «хулиганской сущности» еще более усилена. Однако автора «обвинительного фильма» подвело малое количество видеоллюстративного исходного материала, и он был вынужден использовать при окончательном монтаже фильма одни и те же кадры и эпизоды по 5-6 раз. Особого замечания заслуживает креативная идея британского журналиста использовать маски, которые интервьюируемые фанаты надевают прежде чем войти в кадр. Подобный маскарадный прием лишь усиливает фейковость всей атмосферы картины, которая имеет такое же отношение к реальности, как знаменитый «любительский» фильм «Ведьмы из Блэр». Существенным обстоятельством явилось и то обстоятельство, что в качестве источников использованных видеоматериалов автор использовал по преимуществу архивы западных СМИ, в принципах отбора которых вряд ли торжествует принцип объективности и взвешенного отношения к событиям в России. Отчасти в популяризации подобных журналистских материалов «виноваты» и российские медиа, которые оперативно и активно взялись ща обсуждение творения BBC-2. Чем в немалой степени способствовали повышению значимости фильма в общественном сознании. По нашему мнению, подобная реакция носила чрезмерный характер, а сам факт обсуждения явно «завышал» ценность подобной аудиовизуального продукта в глазах его потенциальной аудитории, тем самым привлекая к нему внимания. О том, что подобный негативный подход к показу движения российских футбольных болельщиков дал свои всходы, можно судить о том, как западные и, прежде всего, британские СМИ критиковали Россию и «тот самый» Ростов перед визитом футбольной команды «Манчестер Юнайтед» в город на матч в рамках 1/8 Лиги Европы. К их удивлению, и команду и ее болельщиков в Ростове ожидал весьма радушный прием. Тем не менее, этот благополучный медийный исход очередной ситуации англороссийской встречи болельщиков не должен нас успокаивать. Недаром сразу после нее произошел очередной вброс информации о допинг-подозрениях в отношении ряда ведущих игроков сборной России по футболу. Вполне вероятно, что западное медийное сообщество в ближайшей перспективе, «освоив» тему «российских футбольных хулиганов», вернется к разработке такого эффективного тренда как «допинг, спорт, Россия». Список литературы: 139

141 1. Войтик Е.А. Спортивная медиакоммуникация в России в начале ХХI в./ Е.А. Войтик / науч. ред. Б.Я. Мисонжников. Томск: Издательский Дом ТГУ, с. 2. Гуттман, А. От ритуала к рекорду: Природа современного спорта / А. Гуттман / пер. с англ. под ред. В. Нишукова. М.: Изд-во Института Гайдара, с. 3. Дым Александр. Насилие. Ру./ Александр Дым. М.: Кислород, с. 4. Малышева Е.Г. Дискурс российских спортивных СМИ: монография / Е.Г. Малышева. Омск: Изд-во Ом.гос. ун-та, c. 5. Томпсон Х.С. Наших бьют! Кровавый спорт, американская доктрина и поворот тупости / Хантер С. Томпсон; Пер. с англ. М.: Альпина нон-фикшн, Фоер Франклин. Как футбол объясняет мир. Невероятная теория глобализации/ Франклин Фоер / Пер. с англ. М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», с. 7. Яременко Николай. Футбол на грани нервного срыва. Разборки и скандалы народной игры / Николай Яременко. Москва: АСТ, с. СПОРТ, ПОЛИТИКА И ЖУРНАЛИСТИКА: ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СПОРТИВНЫХ МЕГАСОБЫТИЙ Каражаева М. Б., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия SPORTS, POLITICS AND JOURNALISM: INFORMATION SUPPORT OF SPORTS MEGA-EVENTS Madina K.B., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia В современных непрерывно изменяющихся международных отношениях статус государства уже определяется не только богатыми природными ресурсами, военной силой, экономическими успехами. Сегодня стало важно учитывать многие другие факторы, которые непосредственно составляют совокупность мощи государства. Эти факторы могут быть связаны с привлекательной культурой, спортом высших достижений, успехами во внешней политике, политической идеологии и т.д. И это все, согласно концепции американского политолога Дж. Ная, сегодня следует отнести к системобразующим компонентам «мягкой силы» [1]. И если следовать данной логике, то спорт, как ничто другое, является самым важным компонентом этой концепции. Спорт выполняет множество социальных функций, играет важную роль в жизни государства, и нельзя в современном обществе игнорировать роль спорта, особенно большого спорта. И в этой связи стремление России занять прочную позицию на мировой арене должно формироваться не только на экономическом взаимодействии, но и на построении «мягкой силы», как единого социально-политического и культурного пространства. Мы последние годы становимся свидетелями симбиоза спорта и политики. И концепция «спорт-вне политики», в настоящее время, обретает весьма «бледный вид». Но следует отметить, что в современном глобальном обществе достижение любых целей, невозможно без участия СМИ. В эпоху информационной глобализации, массмедиа являются самыми важными и эффективными поставщиками информации. Пропаганда (как одна из функций СМИ) сегодня имеет негативную коннотацию. Понятно, откуда этот семантический оттенок, но справедливости ради напомним, что пропаганда (лат.) это - то, что подлежит распространению. И пропаганда, как один из методов влияния СМИ, используется для формирования мировоззрения, общественного мнения, для оценки текущих событий, о стране, об обществе и т.д. В данном анализе, речь как раз идет о том, 140

142 что постоянное упоминание в негативном ключе России в западных СМИ, в конце концов, фиксируется в сознании зарубежной аудитории, формируя имидж государства. Как известно, многие иностранные СМИ весьма скептически отнеслись к тому, что Россия претендовала на проведение зимних Олимпийских Игр в Сочи в 2014 году. И были единодушны в том, что вряд ли олимпийские игры «отдадут» России. Постоянное нагнетание темы вокруг России, начиная с момента голосования за столицу и вплоть до закрытия олимпиады, только усиливалась. Вот с какими заголовками выходили иностранные издания: «Олимпиада для распила», «Обратная сторона Олимпиады», «Олимпиада не для всех», «Олимпиада для Путина» и т.д. Обложки западных весьма респектабельных изданий были «отданы» теме предстоящих олимпийских игр в России. Так, обложка американского журнала «The New Yorker» облетела весь мир с изображенным на ней Владимира Путина в образе фигуриста, а на заднем плане члены жюри пять президентов России также в образе В.Путина. Другой влиятельный журнал «The Economist» тоже использовал обложку своего издания и представил Путина также в образе фигуриста. Журнал «Time» на обложке изобразил олимпийские кольца в виде колючей проволоки над которыми летит спортсмен с трамплина, причем с такой обложкой номер вышел только в США. А на обложке другого влиятельного американского издания «Bloomberg Businessweek» агрессивный образ в виде медведя на лыжах и с сигарой во рту и с омоновским щитом в лапе. И этот мейнстрим был ослаблен только после триумфального открытия Сочинских Игр. Именно ослаблен, поскольку не все западные СМИ видели в таком мегасобытии что либо положительное. И информационное сопровождение проходило в привычном негативном ключе. Наиболее ярко иллюстрирующей спорт как политику нам представляется публикация газеты «The Washington Post», которая писала: «Колоссальная церемония стоимостью в 51 миллиард долларов - плод деструктивной мегаломании», «Потемкинская деревня, хитроумный фасад, созданный, чтобы украсить имидж маленького, неприятного, холоднолицего человека, который обожает позировать с голым торсом, чтобы казаться выше», «Многометровые конструкции, чья цель - низвести людей до карликов» и т.д.- писали журналисты «The Washington Post». И как мы видим, в этот круговорот течения попал президент России. Тем не менее, иностранные издания, которые предрекали полный провал и злопыхательствовали по поводу организации Олимпиады, сменили тональность после церемонии открытия. В частности Британские и Канадские СМИ наградили церемонию открытия XXII зимних Олимпийских игр в Сочи эпитетами "поражающая воображение", "захватывающая" и "незабываемая. «Церемония открытия воплотила все надежды России, связанные с зимней Олимпиадой. Внешняя экстравагантность сочеталась с классической музыкой, балетом, картинами космоса и историческими образами от царской России с ее военной мощью до советского монументализма», - отмечала газета «The New York Times». «Церемония была пышной, как и предсказывали, такой же всеохватывающей, как и сама Россия, каждый ее классический эпизод был незабываемым», - отметили в итальянской газете «La Repubblica». Безукоризненной церемонию в Сочи назвали норвежские СМИ, но отметили, что при этом не хватало сюрпризов. Уже очевидно, что против России сформирован стереотип под названием «Российская угроза», что создает нашей стране препятствия на пути к международному сотрудничеству и развитию. На наш взгляд, проблема политических стереотипов весьма актуальна. Поскольку есть основания предполагать, что стереотипы играют определяющую роль в принятии политических решений тогда, когда это необходимо в осуществлении каких-либо целей. А средства массовой информации являются локомотивом в этой ситуации. И сегодня мы отчетливо это наблюдаем на примере России. Таким образом, все эти примеры ярко свидетельствуют о взаимосвязи спорта и политики. 141

143 Кроме того, мы можем говорить о том, что спорт превращается в важнейший фактор политического процесса и становится ареной борьбы между странами за престиж и лидерство на международной, политической арене. Список литературы: 1. Най Дж. «Мягкая» сила и американо-европейские отношения [Электронный ресурс]/ Дж. Най // Свободная мысль ХХI URL: (дата обращения: ). 2. Люлевич А. Образ спорта в отечественных СМИ: социокультурный анализ/ А. Люлевич.- М., Стровский Д. Журналистика и политическая культура: к вопросу о взаимодействии / Д. Стровский //Акценты. Новое в массовой коммуникации Вып Степовой П. Спорт, политика, идеология/ П. Степовой - М., Баранов В. Спортивная печать Российской Федерации. Формирование новой системы: 90-е годы/ В.Баранов. - М., ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА: СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ Костина Н.Б., Федоренко А.М., Уральский институт управления филиал РАНХиГС, Россия INSTITUTIONAL COMPONENT OF THE STATE POLICY IN THE SPHERE OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS: CONDITION AND PROBLEMS Kostina N. B., Fedorenko A. M., Ural Institute of Management branch of Russian Academy of Science and Technology, Russia Физическая культура и спорт важная сфера жизни общества, востребованная как населением, так и государственной властью Российской Федерации. Обеспечение этой сферы адекватной, эффективно реализуемой законодательной базой, соответствующей современным условиям одно из основных направлений деятельности органов государственной власти, обеспечивающих регламентацию и регулирование сферы физической культуры и спорта в Российской Федерации. Анализ реализуемых в настоящее время нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность и взаимодействия субъектов, занимающихся физкультурой и спортом, свидетельствует о том, что существующая нормативно-правовая база не позволяет достичь цели, закреплённой в Федеральной целевой программе "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на годы", а именно: "создание условий, обеспечивающих возможность гражданам систематически заниматься физической культурой и спортом, и повышение подготовки спортсменов в спорте высших достижений" [1]. В связи с этим возникает необходимость выявить наиболее значимые и острые проблемы институционального характера, не позволяющие в должной мере реализовывать цели и задачи государственной политики в сфере физической культуры и спорта, и предложить возможные варианты решения институциональных проблем. Одной из основных проблем российского законодательства о физической культуре и спорте является отсутствие системности. На наш взгляд, прежде всего, необходимо корректировать организацию нормативно-правовых актов. Направлением этой корректировки может стать пересмотр основного закона "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" от ФЗ. регламентирующего и регулирующего данную сферу, в направлении включения в него положений, содержащихся в других нормативных актах. Обеспечение системности на институциональном уровне возможно с помощью применения кодификации. 142

144 В этой связи важной и перспективной представляется позиция И.В. Понкиной, трактующей в своей книге "Государственное управление в сфере спорта" этот феномен следующим образом: "Под кодификацией законодательства понимается вид упорядочения нормативноправового материала в определённой сфере общественных отношений, реализуемый (как правило органом законодательной власти) через целенаправленное организующее и перераспределяющее воздействие на разрозненную и несистемно либо слабосистемно организованную совокупность нормативных правовых актов и правовых норм в определённой области общественных отношений, посредством включения в себя и системного встраивания, интеграции внутри себя таких актов и норм, их измененияиобогащения дополняющим нормативно-правовым материалом, с депозицией и удалением или реновационным замещением устаревших и неудовлетворяющих по иным критериям сегментов и элементов правовой регламентации, с перегруппировкой и интегрирующим системным выстраиванием получаемой совокупности по определённой многоуровневой и сложноструктурированной функционально-логической, синтаксической и морфологической схеме внутри вновь формируемого таким образом единого, логически цельного, устойчивого и системного нормативного правового акта (кодекса), заменяющего в результате в определённой области общественных отношений существенную часть нормативно-правовой регламентации и реализующего системообразующую функцию" [2, C. 157]. Поскольку спорт, в особенности спорт высших достижений, представляет собой работу организма спортсмена на пределе физических возможностей, немаловажным аспектом совершенствования законодательства в сфере физической культуры и спорта должно стать обеспечение медицинского обслуживания спортсменов (в первую очередь - спорта высших достижений), которые уже завершили свою профессиональную карьеру. Не секрет, что проблемы со здоровьем профессиональных спортсменов могут проявляться по-разному, в течение их жизни. Для этого необходимо разработать законодательную систему поддержки и предоставления возможности для бесплатного получения медицинских услуг профессиональными спортсменами, закончивших свою спортивную карьеру. Предполагаемым способом внедрения данных мер может стать основной закон о физической культуре и спорта - Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" от ФЗ. Одной из основных задач государственной власти в сфере физической культуры является организация пропаганды здорового образа жизни, а также занятий физической культурой и спортом представителями различных социально-демографических групп. На наш взгляд, целесообразно детализировать и закрепить на законодательном уровне конкретные виды и способы пропаганды как обязательные для исполнения ответственным органам исполнительной власти. Разработку положений по пропаганде физической культуры и спорта имеет смысл возложить на Министерство спорта Российской Федерации, а затем включить их в Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" от ФЗ. Представленые проблемы, безусловно, являются лишь немногими из имеющихся в институциональном регулировании физической культуры и спорта, но, на наш взгляд, они требуют особого внимания, оперативного и слаженного решения в ближайшее время. Кроме того, с целью реализации принципа транспарентного управления, необходимо привлечение заинтересованных групп населения к формированию государственной политики в сфере физической культуры и спорта, что может стать катализатором, обновления "законсервировавшейся" нормативно-правовой базы, существующей в настоящее время. Список литературы: 143

145 1. Федеральная целевая программа "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на годы": Постановление Правительства Российской Федерации от 21 января 2015 г. 30-ПП // Официальный интернет-портал правовой информации. Государственная система правовой информации. URL: Опубликование от 28 января 2015 г. 2. Понкина И. В. Государственное управление в сфере спорта/ И. В. Понкина. - М., с. ПОПУЛЯРИЗАЦИЯ НЕМАССОВЫХ ВИДОВ СПОРТА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ (НА ПРИМЕРЕ ПАРАШЮТНОГО СПОРТА) Легчаков К.Е., интернет-издание SPORTISTIKA.COM PROMOTION OF ELITE SPORTS IN MODERN RUSSIA (FOR EXAMPLE, PARACHUTING) Legchakov K.E., The online publication SPORTISTIKA.COM Парашютный спорт в современной России нельзя назвать массовым, но лишать его имени «большого спорта» уж точно не стоит! Этот вид спортивной деятельности, невероятно захватывающий для спортсменов и подчас ужасающий для зрителей, имеет все шансы стать общенациональным при условии его грамотного развития и популяризации. Согласно приблизительным оценкам парашютистов, количество активных скайдайверов во всем мире на данный момент немногим превышает человек. При этом в Ассоциации парашютистов США (USPA) официально числятся спортсменов, в Федерации парашютизма Франции (FPF) , в Немецкой ассоциации парашютистов (DFV) , в Ассоциации парашютного спорта Великобритании (BPA) 6 269, в Спортивной парашютной ассоциации Канады (CSPA) 3 400, в Федерации парашютного спорта Австралии (APF) спортсмена. В Федерации парашютного спорта России (ФПС России) зарегистрировано спортсменов-парашютистов (по состоянию на 31 мая 2016 года). Количество всех парашютистов в России составляет человек (49,6% парашютистов не оформляют членство в ФПС России). Как правило, на совершение прыжка с парашютом человека толкает стремление познать себя и узнать границы своих возможностей, а также поиск риска и выброса адреналина. Хотя иногда первый прыжок с парашютом является просто подарком на праздник. Известно, что о первом прыжке с парашютом мечтают 55% россиян (из экономически активного населения страны), в большинстве случаев это молодые люди до 19 лет (73%). Доля уже прыгнувших минимум один раз составляет 8% (По данным опроса SuperJob.ru, выборка респондентов из экономически активного населения страны). Таким образом, минимум 6 миллионов россиян имеют опыт парашютного прыжка, а 42 миллиона лишь мечтают об этом. Основной комментарий, который допускают люди, не имеющие опыта парашютного прыжка, в отношении скайдайвинга звучит следующим образом: «Не представляю, кто этим может заниматься, наверняка психически нездоровый человек»! В этом кроется часть барьера к становлению парашютизма как массового вида спорта у нас в стране. Но постепенно скепсис и предубеждение непросвещённого индивида по отношению к парашютному спорту успешно удаётся усмирять презентацией результатов первого в России комплексного статистико-социологического исследования под условным названием «Портрет российского парашютиста». 144

146 Впервые результаты нашего исследования были опубликованы летом 2016 года в интернет-издании SPORTISTIKA.COM в форме статьи под названием «Статистика парашютного спорта: портрет российского скайдайвера». За три дня с момента публикации статью прочитало почти всё парашютное сообщество России (более уникальных просмотров). Осенью 2016 года исследование было переведено автором на английский язык и опубликовано в ведущем американском интернет-журнале парашютной тематики The Blue Skies Magazine, а также в официальном печатном издании Австралийской федерации парашютного спорта The Australian Skydiver Magazine под названием «Russian skydivers who are they?». 16 февраля результаты исследования были презентованы на заседании Президиума Федерации парашютного спорта России и анонсирована книга Клима Гайвера «Вступайте в общество адреналиновых наркоманов! Скайдайверы». 145

147 Список литературы: 1. Гайвер К. Вступайте в общество адреналиновых наркоманов! Скайдайверы / Клим Гайвер. - [б. м.] : Издательские решения, с. 2. Алёхина Н. В. Изменения, возникающие в психике у спортсменов-парашютистов и воинов-десантников, при прыжках с парашютом/ Н. В. Алёхина // Харьковская государственная академия физической культуры URL : http: // CCN/Psihologia/ 7_alehina%20n.v.doc.htm 3. DFV, INSITA, 2015URL: 4. Гримак Л. П. «Психологическая подготовка парашютиста»/ Л. П. Гримак.- Москва, 1966 г. URL: 5. Полёт финансиста // Большой спорт 12-1(38) Зима URL: 6. Правила вида спорта «Парашютный спорт» URL: 7. Реестр рекордов в скайдайвинге и в других «воздушных» видов спорта Международной авиационной федерации (FAI) URL: МЕЖДУНАРОДНЫЕ КОМПЛЕКСНЫЕ СПОРТИВНЫЕ МУСУЛЬМАНСКИЕ СОРЕВНОВАНИЯ: НОВЫЙ ВЕКТОР ГЛОБАЛИЗАЦИИ Лутков В.В., Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия им. А.Л. Штиглица / Санкт-Петербургский государственный университет, Россия INTERNATIONAL MULTI-SPORT MUSLIMEVENTS: A NEW VECTOR OF GLOBALIZATION Lutkov V.V., St. Petersburg Stieglitz State Academy of Artsand Design/ St. Petersburg State University, Russia Одним из важных составляющих компонентов мирового спортивного движения являются многочисленные комплексные спортивные соревнования, проводимые в мировом или региональном масштабе. Олимпийские игры представляют собой модель для ряда соревнований, проводимых по региональному или географическому принципу (Азиатские игры, Панамериканские игры, Игры малых государств Европы и т.д.), по профессиональному принципу (Всемирные военные игры, Всемирные игры полицейских), по этническом, историческому или языковому признаку (Игры Британского Содружества, Панармянские игры, игры португальскоговорящих стран и т.д.). Сравнительно небольшое число соревнований проводятся по конфессиональному признаку (помимо рассмотренных в данной работе исламских игр, проводятся Маккабиады для евреев всего мира, Игры католической молодежи). В данной работе рассмотрены международные комплексные спортивные соревнования, имеющие исламскую специфику. Игры исламской солидарности проводятся для спортсменов, представляющих Организацию исламского сотрудничества, объединяющую 57 стран с общим населением 1,5 миллиарда человек. Граждане стран-участниц могут принимать участие в играх, даже если они не являются мусульманами. Первые Игры исламской солидарности прошли в Мекке (Саудовская Аравия) в 2005 году, в них участвовали 6000 спортсменов из 55 стран, в 15 видах спорта было разыграно 108 медалей. Вторые Игры должны были проходить в Иране в 2009 году, но они были отменены из-за несогласия арабских стран с Ираном по поводу географического названия «Персидский/Арабский залив». Третьи игры прошли в 2013 году в Палембанге (Индонезия) с участием 1769 спортсменов из 44 стран. Четвертые по счету Игры исламской солидарности пройдут в мае 2017 года в Баку (Азербайджан) [1]. 146

148 Организацией Игр занимается Спортивная федерация исламской солидарности (Islamic Solidarity Sports Federation) со штаб-квартирой в Джидде (Саудовская Аравия). Среди целей проведения Игр исламской солидарности провозглашается упрочение исламской солидарности, братства молодежи в станах-членах, упрочение исламской идентичности в сфере спорта; отсутствие дискриминации по религиозному, расовому, половому и классовому признаку в соответствии с исламским вероучением; пропаганда идеалов спорта и Олимпийского движения в исламском мире [2]. Предшественником Игр исламской солидарности было проведение в Иране в годах Женских исламских игр [3]. В последних по счету играх приняли участие 1316 спортсменок из 44 стран. В ряду комплексных спортивных соревнований с исламской спецификой следует отметить Игры исмаилитов (Jubilee Games), проведенные в Найроби (Кения) в 2008 году и в Дубае (ОАЭ) в 2016 году. Исмаилиты последователи одной из основных ветвей шиитского ислама [4]. Общины исмаилитов представлены в более чем 50 станах мира Духовным лидером исмаилитов является Ага-хан IV, один из богатейших людей в мире. Игры исмаилитов проводились в рамках празднования 50-летия нахождения Ага-хана во главе общины [5]. На примере данных успешных международных проектов показывает, что организаторы используют матрицу комплексных спортивных соревнований, зарекомендовавшую себя на примере Олимпийских игр или Азиатских игр, для решения специфических конфессиональных и политических задач. Проведения такого рода соревнований дает возможность для упрочения самоидентификация их участников, а также болельщиков как непосредственно, так и в социальных сетях. Обращает на себя внимание готовность стран-организаторов вкладывать значительные средства для решения политических и пропагандистских задач. Сам по себе формат комплексного спортивного события является идеологически и политически нейтральным, его наполнение возможно содержанием самого разного рода, секулярного, религиозного, этнического и т.д. Появление в последние десятилетия комплексных спортивных соревнований с исламской спецификой показывает, что процессы глобализации в мировом спорте носят многовекторный характер. В отличие от ожидавшейся некоторыми учеными гомогенного «конца истории» мы наблюдаем активный процесс развития мирового спорта не только в направлении единообразия, но и в направлении диверсификации. Актуальность рассматриваемой проблематики связана с тем, что Российская Федерация имеет статус наблюдателя в Организации исламского сотрудничества [6], значительная часть населения нашей страны исповедует ислам, которые активно участвуют в спортивной жизни. Знание и понимание особенностей и тенденций развития спорта с исламской спецификой необходимо для правильного выстраивания взаимоотношений с мусульманскими странами за пределами России, а также для коррекции спортивной политики государственных и общественных организаций внутри страны, в особенности в регионах со значительной долей мусульман. Список литературы: 1. (дата обращения ) 2. (дата обращения ) 3. (дата обращения ) 4. Ислам: Энциклопедический словарь. М.: Наука, 1991, с (дата обращения ) 147

149 ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ СОЦИОДИНАМИКА СПОРТА В СТРУКТУРЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Милецкий В.П., Санкт-Петербургский государственный университет, Россия Черезов Д.Н., РАНХиГС при президенте Российской Федерации (Северо-западный институт управления), Россия INSTITUTIONAL SOCIODYNAMICS OF SPORT IN THE STRUCTURE OF MODERN RUSSIA SOCIAL POLICY Miletskii V. P., Saint-Petersburg State University, Russia. Cherezov D. N., Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration (North-West Institute of Management), Russia В результате исторической эволюции российский спорт из досугового развлечения любителей физических занятий становится значимым социальным институтом, удовлетворения потребностей гармоничного духовного и физического развития личности. Институт спорта представляет собой устойчивую структуру стандартизированных социальных действий физически активных отдельных людей и населения в целом, удовлетворяющей их базисные и общественно-значимые потребности в оздоровлении («борьбу индивидов с самими собой» в массовым видах спорте) либо достижении высоких личных результатов в открытой конкуренции с соперниками (в большом спорте или спорте высших достижений). Спорт в данном контексте выступает необходимым атрибутом здорового образа жизни миллионов людей, обеспечении долголетия и трудовой активности населения, укреплении здоровья нации и важнейшим институтом социализации личности, стабилизации и консолидации социума. В этом отношении уместно напомнить, что в Послании к парламенту России В.В.Путин подчеркивал, что «смысл всей нашец политики это сбережение людей, умножение человеческого капитала как главного богатства России» [1]. Спорт как социальный институт тесно взаимодействует с другими институтами современного российского общества (армией, бизнесом, образованием и СМИ) и вносит свой вклад в становление супертехнотронного общества постиндустриального типа в России. В структуре этого института выделяется массовый спорт, спорт высших достижений, профессиональный спорт и адаптивный спорт, на каждый из которых возлагается особая миссия в решении проблем общественного развития. Изучение спорта как социального института было начато М. Вебером ( ), а продолжено Т. Парсонсом ( ). Значительный вклад в развитие социологии спорта внес П. Бурдье, который показал, что «элементы, детерминирующие систему предпочтений в спорте, являются отношением к телу, к вовлечению тела, ассоциирующегося с социальной позицией, с первоначальным опытом физического и социального мира». Эволюция спорта как социального института сопровождалась дифференциацией его основных видов, появлением различных организационных форм (спортивные союзы, школы, университеты), адаптивного спорта и народных игр, спорта высоких достижений, тесным взаимодействием с другими социальными институтами, приходом в спорт различных технических новинок, средств фармакологии, обеспечивающих высокие показатели современного профессионального спорта, а также появлением болельщиков и 148

150 фанатов конкретных клубов, культура и система ценностей которых отличается многообразием и большой противоречивостью. Советский этап эволюции спорта обеспечил условия для достижения зрелости данного социального института, реализации его функционального назначения в качестве института государственной социальной политики. Известным триумфом советского спорта стала Московская Олимпиада-80, на которой российские спортсмены подтвердили статус самых лучших атлетов в мире. Современный этап связан с глубокими трансформациями общества и использованием института спорта как компонента системы социальной политики российского государства. В рамках этого этапа самым заметным спортивным событием стала «Белая Олимпиада 2014» в Сочи, сыгравшая известную роль в формировании позитивного имиджа России в мире. Основными структурными компонентами института спорта являются социальные акторы спорта (спортсмены, рекордсмены, тренеры, судьи, менеджеры спорта, болельщики и пр.), федеральные, региональные и муниципальные органы управления спортом и физической культурой, включая разнообразные спортивно-физкультурные учреждения. Последние осуществляют регулятивную, интеграционную и стабилизационную функции института спорта, с помощью которых поддерживается устойчивость и стабильность общественной жизни. Заметное место в структуре института спорта занимают инфраструктурные элементы и ресурсная база (стадионы, бассейны, спортзалы и др.), благодаря которым создаются условия для достижения новых рекордов в различных видах спортивных соревнований. Институциональная социодинамика спорта в структуре социальной политики современной России характеризуется вполне конкретными преобразованиями, среди которых можно выделить следующие: - возрождение народных игр как разновидности массового спорта; - изменение структуры и функций спорта как социального института; - растущее использование физической культуры и занятий доступными видами спорта для сбережения здоровья нации и достижения здорового образа жизни; - совершенствование реабилитационных и социально-адаптационных функций спорта в качестве фактора обеспечения полноценной жизнедеятельности для лиц с ограниченными возможностями и различными нарушениями физического развития. Все эти изменения происходят в массовом, профессиональном и адаптивном спорте, а также в спорте высших достижений. И если профессиональный спорт имеет преимущественно коммерческий и зрелищный характер, то спорт высших достижений является существенным фактором формирования позитивного имиджа страны в международном спортивном сообществе и на мировой арене в целом. Ну а адаптивный спорт помогает людям с ограниченными возможностями социально интегрироваться в сплоченное сообщество, восстановить утраченный контакт с окружающим миром и возвращаться к полноценной жизни. Так, одной из тенденций развития массового спорта является его использование для сбережения здоровья нации и достижения здорового образа жизни, который определяется в рамках государственной социальной политики. Поддержание и укрепление здоровья населения это залог формирования сильного и жизнеспособного государства. В современной России существенные трансформации происходят в профессиональном спорте, который, как и остальные сферы жизнедеятельности общества, подвержен большому влиянию политики. Но в отличие от многих других сфер социума, сам оказывает определенное влияние на нее. Профессиональный спорт является стимулом для занятий физическими упражнениями населения страны. Его влияние распространяется на обучение физической культуре, технике движений, включает в тренировочный процесс спортсменов различной квалификации, способствует воспитание нравственных, волевых и физических качеств, организации и проведению 149

151 массовых соревнований различного уровня, а также активно влияет на молодежь, способствует поддержанию её физического и духовного здоровья. Спорт высших достижений является мощнейшим импульсом международного сотрудничества, формирования привлекательного образа страны на международной арене. Победы наших спортсменов вызывают подъем патриотизма, способствуют укреплению морального духа, сплоченности нации, гордости за свою страну. Таким образом, современный российский спорт как социальный институт представляет собой не только важнейший компонент российского социума, но выступает также существенным фактором сохранения здоровья нации, обеспечения высокой работоспособности трудящихся, поддержания устойчивого международного престижа нашей страны как спортивной державы. Cписок литературы: 1. Путин В. В. Послание Президента Федеральному Собранию РФ // Российская газета. 2 декабря 2016 г. (rg.ru/sujet/5783). ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПОРТА И ПОЛИТИКИ Нестеров А.И., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия INTERACTION OF SPORTS AND POLITICS Nesterov A.I., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia Среди спортсменов, иногда распространяется мнение, что спорт должен быть вне политики. Это мнение ошибочно, т.к. спорт это и есть проведение государственной политики в сфере физического развития граждан страны и организации спортивных соревнований. Если армия служит для обороны и проведения международной политики насильственными мерами, то спорт это проведение международной политики мирным способом. Спортивные состязания между стран проводятся не на поле сражений, а на спортивном поле стадионов. Взаимодействие спорта и политики находит своё проявление при проведении спортивных соревнований. Спортивные соревнования между различными государствами это показатели проведения политики в области физического развития граждан этих стран. Естественно без тесного взаимодействия спорта и политики значительных результатов в спорте получить практически не возможно. Развитие спорта дело дорогостоящее, оно требует не малых финансовых затрат. И если бы спорт не получал должной материальной поддержки со стороны политиков, которые выделяют специальные расходные статьи бюджета страны на его нужды, спорт бы функционировал гораздо хуже, если бы вообще смог существовать без необходимой государственной поддержки. В тоже время выделение государственных денег на развитие в стране физической культуры и спорта позволяет вырастить физически здоровых граждан. Таким образом, взаимодействие политики и спорта связанное с государственным финансированием является необходимой затратой для обеспечения развития спорта. Развитие государственной властью спорта определяется следующими причинами: - потребностями общества в специфической области воспитательной и игровой деятельности; - необходимостью иметь также такую область деятельности, в которой человек мог бы проявить свои физические способности на предельных уровнях. 150

152 Основной функцией спорта является определение лучших спортсменов, по итогам специально организованных и проводимых соревнований. Международное взаимодействие в сфере спорта и политики осуществляется по трём основным направлениям: а) на государственном уровне (Министерство спорта РФ, спортивные государственные организации страны); б) по линии олимпийских комитетов (Международный олимпийский комитет, национальные олимпийские комитеты (НОК); в) по линии физкультурно-спортивных обществ (Международная любительская легкоатлетическая федерация (ИААФ), Федерация лёгкой атлетики России). Во взаимодействие спорта и политики вовлечены как государство, так и коммерческие организации. И в этой связи рассматриваются особенности такого взаимодействия, каким образом оно воздействует на организацию международных спортивных соревнований. При этом возникает процедурный вопрос, связанный с признанием актов международных общественных организаций, какие последствия они порождают для каждого государства, с учётом помощи национальных общественных организаций в области спорта и физической культуры. Особое внимание уделяется изучению моделей управления со стороны государства. В мире сложились две противоположные модели взаимодействия спорта и политики: вмешательства и невмешательства. Модель «вмешательства» признает за спортом и физической культурой фундаментальное общественное значение для культурной и национальной идентичности, при этом государство создаёт основные критерии организации спорта и оценки проведения спортивных соревнований. Пример, представляет политическая модель «вмешательства» конституционного регулирования сферы физической культуры и спорта в странах. Так в действующей Конституции Испании с 1978 года, в статье указывается, что органы публичной (государственной) власти способствуют развитию физического воспитания и спорта и организации досуга людей. Главной особенностью данной модели является наличие кодифицированных законов в сфере физической культуры. Кроме Испании, такую модель закрепляют в конституционном законодательстве следующие страны: Франция, Италия, Португалия, Финляндия, Канада, США. Для некоторых стран характерно минимальное вмешательство законодательных органов в сферу физической культуры и спорта. К ним относятся: Великобритания, Германия, Дания, Нидерланды, Норвегия, Швеция. Модель «невмешательства» основана на признании автономии области такой человеческой деятельности как спорт, в том числе и нормативно-правовой, а отношения между субъектами спортивного движения регулируются нормами правил частных спортивных организаций, в первую очередь международных. Страны, применяющие эту модель, не имеют кодифицированных законов о спорте. В то же время использование модели невмешательства государства в спортивную сферу не означает отсутствие механизмов правового регулирования данной деятельности. Управленческие отношения спорта и политики регулируются нормами обычных законов, входящими в них составной частью (законы об образовании, здравоохранении, молодёжи и т.д.). Что касается Российской Федерации, то есть определённые предпосылки, с помощью которых можно отнести характер государственного управления к той или иной модели. После развала СССР в первое посткоммунистическое десятилетие 90-х годов в России произошло отчётливое отстранение государственной политики от руководства спортивной деятельностью страны. Было расформировано Министерство спорта (восстановлено в 2012 г.), снижено или прекратилось финансирование государственных спортивных объектов. Соответственно такое отсутствие взаимодействия спорта и политики привели к плачевным результатам. Лишённые должной государственной поддержки, оставшиеся без зарплат и мест работы, бывшие профессиональные спортсмены были вынуждены искать себе средства к пропитанию. И в период ельцинского безвластия, когда 151

153 страной фактически управлял бандитский криминалитет, они часто попадали в эти бандитские формирования. Как пелось в песне 90-х гг.: «Мы бывшие спортсмены, а ныне рэкетсмены». В тоже время президент Б. Ельцин любил играть в теннис и этот вид спорта при его руководстве стал особо модным и популярным. В результате такого взаимодействия спорта и политики появилась успешная теннисистка Мария Шарапова. Сегодня после усиления государственной власти, благодаря проводимой политикой президента Р.Ф. Путина В.В., взаимодействие политики и спорта в нашей стране заметно возросло. Многие современные политики в России руководили спортивными организациями. «В России не так давно вице-премьер РФ Сергей Нарышкин возглавил Всероссийскую федерацию плавания, вице-премьер Александр Жуков руководит Федерацией шахмат, министр сельского хозяйства Алексей Гордеев - Федерацией дзюдо, министр транспорта Игорь Левитин - Федерацией настольного тенниса, глава МЧС Сергей Шойгу - Национальной федерацией каратэ, директор ФСБ Николай Патрушев - Федерацией волейбола» [3]. Возрождение Министерства Спорта РФ (2012 г.) увеличение бюджетного финансирования на развитие спорта привело к новым достижениям в области спорта. Наши спортсмены вновь стали рекордсмены. На международных соревнованиях они с достоинством и честью представляли свою Родину! Но успехи наших спортсменов на международной арене вызвали зависть и ненависть со стороны политиков ряда стран, спортсмены которых стали проигрывать спортсменом России и потеряли много престижных спортивных наград. В последнее время после значительных успехов наших спортсменов мы наблюдаем их растущее проникновение в политику. Всё больше и больше выдающихся спортсменов страны люди избирают в политические органы власти России. Умелое использование спорта и великих спортсменов как объектов всенародной любви оборачивается солидными политическими дивидендами для политических партий с их участием. Так фанаты знаменитого фигуриста Евгения Плющенко приносят победу на выборах партии «Справедливая Россия», а фанаты Аршавина принесли дополнительные голоса партии «Единая Россия». Представляя в первых рядах списки данных партий, эти знаменитые спортсмены становились, так называемым «локомотивом» для прохождения всех остальных членов из списка партий. Острая политическая предвыборная борьба за власть в стране заставляют руководителей думских партий опираться на спортсменов не меньше, чем на известных деятелей культуры и науки. Список литературы: 1. Бобров В. Спорт как политика/ В. Бобров // Наше мнение, Социально-гуманитарные проблемы физической культуры и спорта: учебное пособие / А.И. Нестеров, Н.А. Кармаев; Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. СПб.: издательство «НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург», с. 3. Петров И. Спортивная политика и политический спорт/ И. Петров //Росбалт.Ru, ПРОБЛЕМЫ СПОРТИВНОГО ФАНАТСКОГО ДВИЖЕНИЯ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ Николаева М.А., Смирнова Т.С., Яримака С.К., Московский авиационный институт (Научно-исследовательский институт), Россия 152

154 PROBLEMS SPORTS FAN MOVEMENT THROUGH THE EYES OF STUDENTS Nikolaeva M. A., Smirnova T. S., Yarimaka S. K., Moscow Aviation Institute (Кesearch Institute), Russia Одной из наиболее распространенных форм молодежной активности в современной России является фанатское движение, объединяющее спортивных болельщиков, по большей части футбольных, в возрасте от 18 до 24 лет. Явление это неоднородно и малоизученно. В нашей стране фанатское движение появилось в конце 70-х - начале 80-х годов и «сознательно оформлялось как противопоставляющее себя действующей власти, политическому режиму, как еще один способ социального протеста Оно было принципиально вне всякой политики и чуралось каких бы то ни было форм сотрудничества с комсомольским, например, официозом...» [1, с ]. В СССР официально все спортсмены числились любителями, но с 1991 года массовый любительский спорт стал отвергаться. На смену ему пришел спорт профессиональный или коммерческий: талантливые игроки покупались и продавались; из спортивных мероприятий старались извлечь максимум прибыли; появились фирмы, специализирующиеся на выпуске атрибутики для спортивных фанатов и т.п. Также активно подогревался спортивный фанатизм [3]. С середины 90-х годов некоторые политические партии и движения стали обращать внимание на фанатов, т.к. они «представляли собой, в отличие от других «неформальных» молодежных течений, достаточно многочисленное и четко организованное объединение молодежи». Именно в это время в СМИ, целиком посвященных спорту, сложился негативный образ футбольного фаната [1, с ]. В настоящее время, с одной стороны, «власть боится той силы, что представляют собой хорошо организованные фанаты, воспринимая ее как угрозу существующему строю», старается «приручить» и «использовать в своих целях». С другой стороны, «фанаты, вследствие закрепленного за ними в СМИ негативного образа, являются своеобразным «козлом отпущения», на которого можно свалить организацию массовых беспорядков, разжигание межнациональной и иной розни, чтобы поддерживать необходимый уровень социального напряжения и ужесточать отдельные статьи закона под благовидным предлогом сохранения социальной стабильности». И наконец, «власть сама культивирует спортивный фанатизм, используя в качестве действенной меры отвлечения «широких масс» от политического процесса» [1, с. 125]. В связи с вышесказанным авторами было проведено разведывательное социологическое исследование с целью составить определенное мнение о позиции московских студентов по данной теме. Были опрошены студенты 1, 2, 4 курсов МАИ - Московского Авиационного института (Научно-исследовательского института), обучающихся по следующим направлениям: «Менеджмент», «Управление персоналом», «Государственное муниципальное управление, психология и правоведение», «Металловедение и технологии материалов», «Инженерная физика». Всего в рамках проведения занятий по социологии было опрошено 80 человек, из них 43 мальчиков и 37 девочек. Качественной разницы между ответами представителей полов не прослеживается. «Современный спорт» студенты определили следующим образом: прежде всего это «бизнес» - 41 человек; это «мир» (в значении, которое вкладывал основатель Олимпийских игр Пьер де Кубертен, когда писал «О спорт, ты мир!») 27 человек; это политика - 8 человек. Так же студенты (4 человека) определили современный спорт как «и мир, и бизнес, и политика», «развлечение», «образ жизни». Интересно замечание одного студента, который написал: «Как спортсмен скажу, что в современном спорте все решают деньги и связи». 153

155 «Фан-движение» студенты определили следующим образом: 35 человек сказали, что это «способ объединить молодежь»; 17 человек это «риск общественных беспорядков»; 23 человека «инструмент отвлечения масс от социальных и политических проблем»; 2 «проявление патриотизма». Также были и такие замечания: «бред», «пустая трата времени», «способ проявить себя». На вопрос: «К какой группе болельщиков Вы себя относите?», - студенты разделились таким образом: «зритель у телевизора» - 34 человек; «болельщик на стадионе» - 21; «не организованный фанат, но участник общего фан-движения» - 6; «никакой» - 19; «участников организованной фан-группы» не обнаружилось. На вопрос: «В каких коллективных действиях, связанных с фан-движением, Вам доводилось принимать участие?», - студенты ответили: «поддержка любимой команды с помощью «кричалок», атрибутов, сленга» - 21 человек, «выезд в другие города» - 10; «участие в фанатских войнах» - 3; «участие в общественных беспорядках» - 2; «не принимал участие, но поддерживаю морально» - 7. Как видно, значительная часть студентов (всего 43 человека) тем или иным способом проявляет интерес и поддержку своей любимой команды. 37 человек ответили: «мне это не интересно», - т.е. находятся вне фанатского движения. «Привлекательность фан-движения» студенты видят в следующем: как «стиль жизни, субкультура» - 10 человека; в «ощущении себя частью организованной мощной силы» - 10; в «сплочении молодежи» - 6; в качестве «выпуска «пара»» - 1; как способ «проявления патриотизма» - 3; как способ проведения «досуга» 4. Для 46 человек (большинства!) ничего привлекательного в фан-движении нет. Как способ выразить «социальный протест» данное движение студентами не рассматривается. Опасность фан-движения, по мнению студентов, заключается в «возможности использовать его в чьих-то интересах» (34 человек) и в «организации общественных беспорядков» (41 человек). Подавляющее большинство студентов вполне осознают опасность, таящуюся в этом движении. Также студенты увидели опасность «для жизни и здоровья самих фанатов и окружающих», в «разрушении нации из-за постоянных конфликтов болельщиков», «регрессе общества». Также были и те (2 человека), которые в фан-движении не видят «никакой опасности». На вопрос: «Готовы ли участвовать в фанатском движении?», - были даны такие ответы: «да» - 16 человек; «нет» - 49; «не исключаю такой возможности» - 9 человек; «затрудняюсь ответить» - 6. Как видно большинство студентов не готовы участвовать в фан-движении. На открытый вопрос: «Какие меры следует принять для безопасности общества от радикальных проявлений фанатского движения?», - были даны следующие ответы: «усиление охраны», «строгим наказанием», «ввести запрет, увеличить штрафы», «нужно ужесточить как правила, так и наказание; убрать отморозков со стадиона», «дать людям более открытую дорогу в спорт, завлечь их спортом», «пока фанаты занимаются этим между собой все нормально», «поддержка со стороны государства, как значимых социально-патриотических проектов», «узаконить фанатское движение», «меры должны быть в голове каждого человека, как и способность мыслить», «переформирование футбольных команд; создание специальных футбольных клубов», «проводить встречи фанатов в специальных охраняемых местах», «жесткий контроль фанатских движений». Таким образом, подводя краткие итоги нашего разведывательного исследования, можно сформулировать предварительные выводы. Для большинства студентов фанатское движение, прежде всего способ объединения молодежи. Но в то же время большинство студентов не видит в фан-движении ничего привлекательного и не готовы в нем участвовать, предпочитая пассивный досуг просмотр телевидения. Опасность же напротив им видится как в возможности использования фанатского движения, в чьих либо интересах, так и в организации общественных беспорядков. Поэтому не случайно среди мер, ограждающих общество от радикальных проявлений, студенты 154

156 называют, прежде всего, запретительные, хотя встречаются и такие как узаконить фанатское движение. Список литературы: 1. Спорник А.П. Институциализация спортивного фанатизма в контексте социального управления./ А.П. Спорник // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. 4-1 (87) / С URL: Дата обращения: г. 2. Методические рекомендации по профилактике и противодействию экстремизму в молодежной среде (разработаны Минспорттуризмом России совместно с МВД России в ФСБ России). URL: Дата обращения: г. 3. Спортивный фанатизм. Электронный ресурс. URL: Дата обращения: г. РОССИЙСКИЙ СТУДЕНЧЕСКИЙ СПОРТ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ МОЛОДЕЖНОЙ И СПОРТИВНОЙ ПОЛИТИКИ ЮНЕСКО Путятова Э.Г., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия THE RUSSIAN STUDENTS SPORTS AS A COMPONENT OF YOUTH AND SPORTS POLITICS OF UNESCO Putyatova E.G., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia Участие Российской Федерации в деятельности международных гуманитарных и спортивных организаций, помогает выстраиванию межкультурного диалога, в области международного культурно-гуманитарного сотрудничества, совершенствованию системы образования, спорта и защите его идеалов [9]. Спорт, как важная часть современных гуманитарных связей, является средством взаимопонимания и выражения доброй воли народов в процессе культурного обмена и отражает все особенности и противоречия современных международных отношений [7]. Роль современного спорта в укреплении мира связана с проблемой воспитания молодежи. Олимпийская хартия основной целью движения декларирует «содействие построению мирного и более лучшего мира через воспитание молодёжи средствами спорта» [5]. ЮНЕСКО являясь ведущим учреждением ООН в области культуры, образования, физического воспитания и спорта, оказывает правительствам, и международным организациям экспертную помощь, предоставляя консультационные услуги с целью обсуждения трудностей, возникающих в области физического воспитания и спорта, помогает разработать и совершенствовать систему образования. Организация предлагает использовать накопленный ею опыт в подготовке и осуществлении программ молодежной политики и студенческого спорта, активно поддерживая проекты, формирующие международные связи студенческой молодежи, сотрудничает с различными гуманитарными организациями, создавая площадки для дискуссий по глобальным проблемам современности. Выражая суть молодёжной политики, генеральный секретарь ЮНЕСКО Ирина Бокова отмечает: «Наша цель заключается в использовании потенциала молодежи в качестве партнеров в интересах развития и мира» [6]. 155

157 Основание молодежных лагерей, обучение молодежи посредством спорта и культурного обмена; продвижение идей «олимпизма», олимпийского духа и ценностей важнейшая задача организации. Создание ассоциированных школ еще один амбициозный проект, который ставит задачу распространение данных о работе ЮНЕСКО и Организации Объединенных Наций, а также информирование молодёжи о необходимости сохранения культурных и природных сокровищ человечества, соблюдение прав детей и молодёжи, формирование толерантного поведения молодых людей и доступность образования для всех. Для решения этих проблем ЮНЕСКО активно сотрудничает с Молодежной комиссией Всемирной Федерации Профсоюзов, Международным союзом студентов (МСС), Всемирной федерацией демократической молодежи (ВФДМ), Европейским молодежным фондом (ЕМФ). Организованный институт ставит своей целью реализацию молодёжных программ, уделяет особенное внимание постоянному взаимному диалогу, пониманию потребностей и проблем молодых людей, поддерживает развитие сферы физической культуры и спорта. Немаловажной гуманитарной задачей является обеспечение участия молодых людей в работе неправительственных организаций, международный молодежный обмен, благотворительные программы и акции, волонтерское движение [10]. Обращаясь к студенческой молодёжи, по случаю «Международного дня студенческого спорта» (2016), Ирина Бокова отмечала, что образование и спорт должны лежать в основе обществ, а диалог между преподавателями и студентами обязан быть направлен на распространение гуманитарных ценностей среди молодежи и через молодёжь во всем мире [2]. В ноябре 2015 г. государства члены ЮНЕСКО приняли новую редакцию «Международной хартии физического воспитания, физической активности и спорта» [3]. В этой пересмотренной Хартии сформулированы этические принципы и стандарты качества, необходимые для обеспечения всеобщего участия в спортивной деятельности [6]. Хартия физического воспитания и спорта служит правозащитным ориентиром, направляющим и поддерживающим разработку политики и принятия решений в области спорта, физического воспитания и физической активности. Увеличение роли молодежи в системе ЮНЕСКО свидетельствует об открытии новых сфер её деятельности в части международного гуманитарного сотрудничества. Российская Федерация одним из направлений международного культурногуманитарного сотрудничества и молодежной политики рассматривает эффективное взаимодействие с ЮНЕСКО как со своеобразным интеллектуальным форумом в системе ООН, позволяющим в мирном, деполитизированном ключе вести поиски решений глобальных проблем в сфере культуры, науки и образования. Спортивные связи рассматриваются в качестве неотъемлемой и полноценной части стратегии действий на международной арене и способны внести существенный вклад в укрепление межкультурного диалога и содействию роста международного престижа страны. Важным направлением должно оставаться взаимодействие России с другими государствами в вопросах культуры, образования, молодежи и спорта [8]. Политику Российской Федерации по интеграции отечественного молодежного движения в мировую политику реализуют «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года». В документе специально подчеркивается, что стратегические преимущества будут у тех государств, которые смогут эффективно и продуктивно использовать инновационный потенциал развития, основным носителем которого является молодежь [4]. Поэтому среди главных задач рассматривается вовлечение молодежи в регулярные занятия физической культурой и спортом, в том числе техническими видами спорта; пропаганда здорового образа жизни, совершенствование системы студенческих соревнований и развитие студенческого спорта. Важным направлением деятельности в сфере молодежной политики, является реализация проектов в области физкультурно- 156

158 спортивной и оздоровительной работы, создание положительного образа молодежи, ведущей здоровый образ жизни; формирование системы поддержки молодежной добровольческой (волонтерской) деятельности; поддержка участия российской молодежи и молодежных объединений в международных структурах, а также в работе международных форумов и конференций [4]. Конкретную реализацию основ государственной политики продолжает разработанная Министерством спорта и утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации в декабре 2016 г. «Концепция развития студенческого спорта в Российской Федерации на период до 2025 года» [1]. В документе отмечается, что студенческий спорт, является приоритетным направлением в развитии физической культуры и спорта. Массовое вовлечение студентов в занятия физической культурой, помимо всего прочего, решает несколько задач, в числе которых увеличение конкурентоспособности российского спорта. Укрепляя позиции в мировом студенческом спортивном движении, Российская Федерация позиционирует себя в качестве мировой спортивной державы. На территории России проводились и планируются крупнейшие студенческие и молодежные международные спортивные соревнования, в частности: ХХII Всемирная летняя универсиада 2013 года в г. Казани, Чемпионат Мира по футболу 2018 года, ХХIX Всемирная зимняя универсиада 2019 года в г. Красноярске, эти события являются стимулом развития национальной системы студенческого спорта и волонтерского движения [1]. Эффективность российской молодёжной политики зависит не только от увеличения доли студентов систематически занимающихся спортом, но и от числа профессиональных образовательных организаций, имеющих спортивные клубы. Значительный вклад в задачу успешной интеграции российской студенческой молодёжи в международную молодежную среду может оказать проведение спортивного блока мероприятий Международного фестиваля молодёжи и студентов 2017 года в Сочи. Таким образом, реализуя задачи, которые ставятся «Международной хартией физического воспитания, физической активности и спорта», исходящей из того, что в современном мире система образования должна обеспечить эффективные и инклюзивные занятия физической культурой, аобразовательные учреждения играть ведущую роль в повседневной жизни молодежи; Российская Федерация ставит перед собой цель создания современной системы студенческого спорта, модернизации системы образования и инкорпорации российской молодежи в международную среду [3]. Список литературы: 1. Концепция развития студенческого спорта в Российской Федерации на период 2025 года. [Электронный ресурс]. minsport.gov.ru Дата обращения Международный день студенческого спорта Послание Генеральногодиректора ЮНЕСКО Ирины Боковой [Электронный ресурс] URL: Дата обращения Международная хартия физического воспитания, физической активности и спорта, принята в 1978 г. Резолюцией 20 C/1/5.4/2 Генеральной конференции ЮНЕСКО; в 1991 году внесены изменения Резолюцией 26 C/1.10; пересмотрена в 2015 году Резолюцией 38 C/43. [Электронный ресурс] URL: Дата обращения Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025года [Электронный ресурс]. http :// government.ruhttp://yandex.ru/clck/jsredir Дата обращения Олимпийская Хартия. Опубликовано Международным Олимпийским Комитетом февраль 2010 г. [Электронный ресурс]. 157

159 URL: Дата обращения Послание Генерального директора ЮНЕСКО Ирины Боковой по случаю Международного дня молодежи и начала проведения провозглашенного ООН Международного года молодежи: диалог и взаимопонимание от [Электронный ресурс] URL: unesdoc.unesco.org/images/0018/001888/188831r.pdf Дата обращения Путятова Э.Г., Росенко С.И. Роль спорта в международных отношениях/ Э.Г. Путятова, С.И. Росенко // Первый международный конгресс «Термины и понятия в сфере физической культуры» декабря 2006 года. СПб.,2007. С Росенко С.И., Путятова Э.Г. Символическая функция спорта и ее проявление в деятельности международных гуманитарных организаций/ Э.Г. Путятова, С.И.Росенко// Олимпийский спорт и спорт для всех. ХХ Международный конгресс декабря 2016 г. Материалы конгресса: ( в 2-х ч.) Ч.1.- СПб., С Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН «Спорт как средство содействия воспитанию, здоровью, развитию и миру» (A/RES/65/4) от 23 [Электронный ресурс] un.org/wcm/webdav/site/sport/shared/sport/pdfs/resolutions/a_res_65_4/ _a- RES-65-4_RU.pdf Дата обращения ЮНЕСКО: работа с молодежью и для молодежи. [Электронный ресурс ] URL: unesco.org/new/ru/social-and-human-sciences/themes/youth Дата обращения РОЛЬ СПОРТА В ОБЪЕДЕНИИ НАЦИЙ Салмова А.И., Поволжская академия физической культуры, спорта и туризма, Россия Талдыкина А.О., Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева, Россия THE ROLE OF SPORT IN UNITED NATIONS Salmova A.I., Volga Region Academy of Physical Culture, Sports and Tourism, Russia Taldykina A.O., Kazan National Research Technical University them A.N. Tupolev, Russia В настоящее время редкостью являются люди незнакомые с термином «глобализация». В широком смысле слова это процесс всемирной экономической, политической, культурной унификации и интеграции. Если смотреть с практической точки зрения глобализация все прочнее входит в нашу жизнь: каждодневно мы обращаемся к информационным источникам, имеем дело с продукцией международных компаний. Например, можно заказать любой понравившийся товар из Китая даже в самый отдаленный уголок России. Спорт и физическая культура также являются одним из связывающих звеньев межкультурного пространства. Они играют одну из ведущих ролей в интеграции международного социума и социализации людей во внешнюю среду [1]. Можно привести несколько основных ключевых примеров интеграции в международную среду через спорт. Волонтерство. В ходе проведенного исследования в рамках данной статьи были проанализированы экспертные интервью с несколькими волонтерами крупных международных событий. Так информант 1, работавший на зимней Олимпиаде в Сочи отметил теплую и дружественную атмосферу между волонтерами и спортсменами из разных стран: «Мы общались настолько часто и много, сколько позволял рабочий график и 158

160 знание нашего английского, русский, к сожалению, ребята знали очень-очень плохо, могли сказать буквально несколько слов. Но при этом знали, кто такой Пушкин и Толстой. Атмосфера была дружная, спортсмены как-то звали нас выпить кофе с ними, пообщаться. Я остался под приятным впечатлением, думаю, они тоже». Примерно тоже самое отмечает информант 2, работавший на Чемпионате мира по водным видам спорта в Казани: «Мы волонтёры всегда находили общий язык со спортсменами: организовывали и координировали их на спортивных площадках, но в нерабочее время мы общались и шутили, как-то с командой из Германии сравнивали их менталитет и наш. Когда мы спрашивали по политическую обстановку, нам отвечали, что к России относятся хорошо, что это те же люди, и они бывают разные. Довольно часто разговоры о политике резюмировались тем, что все разногласия, конфликты, действия и решения со стороны правительства происходят без ведома граждан». Международные спортивные события. Волонтерство в спортивной среде тесно переплетено с участием спортсменов в крупных международных спортивных соревнованиях. Нами были проанализированы интервью спортсменов, принимавших участие в данных турнирах. Так информант 3 недавно вернувшийся с Первенства Европы среди юношей отмечал: «Я пережил очень много эмоций. Среди них чувство огромной ответственности за свою страну и желание приложить все возможные усилия для того, чтобы показать максимальный результат, также очень много встреч, знакомств с другими спортсменами и людьми из большого спорта. Хочу отметить, что организаторы относились ко всем одинаково: помогали в решении возникающих вопросов, создавали дружелюбную и приятную атмосферу. Что касательно соперников, то с иностранными спортсменами играть приходилось очень часто. Хотя, иногда были недопонимания в игре из-за языкового барьера. Поэтому знание английского очень выручает в таких ситуациях. Что касательно окружающих, то относились к нам совершенно спокойно, ведь мы все такие же люди просто из другой страны. С иностранцами же общались постоянно: на игровой арене, в гостинице во время перерывов между играми, на тренировках. Очень интересно узнавать для себя их образ жизни, менталитет, традиции. Со многими спортсменами мы сдружились и поддерживаем связь с помощью социальных сетей. В России приходилось играть с иностранцами несколько раз и это давалось легче, чем на выездных турнирах (не своей стране), ибо все-таки играешь "дома". В целом для себя я не только получил неоценимый игровой опыт и принял участие в статусном мероприятии, но и получил возможность лучше узнать людей, которых от тебя, по сути, отделяет то, что они общаются на другом языке». В последнее время появилась традиция, когда в составе сборной России выступают спортсмены из других стран. Например, на последнюю зимнюю Олимпиаду 2014 года в Сочи в состав российской сборной вошли: 7 иностранцев, в числе которых: Виктор Ан шорт-трекист, Татьяна Волосожар фигурное катание, Вик Уайлд сноубордист и другие. Как показывает контент-анализ средств массовой информации, оценка россиян по этому вопросу неоднозначна: одни считают, что при отсутствии должной подготовки своих спортсменов их можно заменить иностранными, другие, в свою очередь, убеждены, в необходимости уделять больше внимания воспитанию «своих» кадров и взывают к чувству патриотизма. Также в международных турнирах принимают участие не только спортсмены, но и судьи. Как было отмечено информантом 4, принимавшим участие в судейство крупного международного турнира по бильярду: «На соревнованиях царила теплая дружественная атмосфера. Многие из спортсменов, приехавших к нам говорили на ломанном русском языке. Среди приехавших был слабослышащий спортсмен с заболеванием ДЦП из Польши, принимавший участие в соревнованиях в формате инклюзии. Все спортсмены относились к нему с определенной долей уважения и толерантности, это было особенно заметно, так как все жили в одной гостинице». 159

161 Виды спорта, пришедшие из других стран. В процессе интеграции в глобализационную спортивную среду также участвуют те виды двигательной активности, которые пришли к нам из других стран. Например, не так давно появилась новая система тренировок Кроссфит. Она зародилась в США, достаточно быстро распространилась по всему миру и обосновалась, в том числе, в 57 аффилированных залах в России. Её особенность заключается в большом количестве интервальных интенсивных тренировок, направленных на развитие силы и выносливости. Взаимодействие отдельных культур и наций между собой очень важно при напряженной политической обстановке в мире. Спорт по праву может претендовать на место одной из площадок урегулирования межнациональных отношений. Этому способствуют: международные соревнования, на которых спортсмены имеют возможность не только проявить себя, но и открыть для себя новую культуру, познакомиться с ней; волонтерские движения, которые покоряют тысячи людей по всему миру, желающих быть в центре спортивных событий, неравнодушных и активных. Организаторы спортивных мероприятий с большим профессионализмом подходят к делу и создают уютную атмосферу благожелательности, которую отмечают и участники, и волонтеры. В дальнейшем эта идея единства спортивного духа должна охватить каждого, поскольку физически здоровый человек - есть здоровые мысли, поступки, суждения. Список литературы: 1. Королев Г.Н. Психологические особенности формирования личности спортсмена в высшем учебном заведении/ Г.Н. Королев, А.И. Салмова //Физическое воспитание и спортивная тренировка С СПОРТИВНАЯ ДИПЛОМАТИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ МЕЖДУНАРОДНОГО ГУМАНИТАРНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА Светличный С.А., Михайлов С.С., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Россия SPORTS DIPLOMACY AS A TOOL OF INTERNATIONAL HUMANITARIAN COOPERATION Svetlichnyi S. A., Mikhailov S. S., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia Важное значение в современных международных отношениях приобретают гуманитарные проблемы. Их решения во многом зависят от состояния международных отношений (на каком уровне напряженность и конфликтность, а также вовлеченность в этот процесс не только официальных представителей государств, но и представителей широкой общественности, в том числе спортивной). Ведь одной из главной функции гуманитарного сотрудничества это создание благоприятной атмосферы в отношениях, взаимопонимание между союзническими государствами, между населяющими их народами, взаимодействие в области развития человеческого потенциала [1]. Международные гуманитарные связи включают в себя, помимо многих других аспектов, международное сотрудничество в области физкультуры и спорта. Спорт играет важную роль в системе международных отношений, служит активизацией международного сотрудничества, а также инструментом преодоления конфликтов и налаживания диалога. С таким воздействием на международные отношения спорт становится универсальным. С вовлечением спорта в сферу международных отношений связан феномен спортивной дипломатии, представляющий собой активно развивающийся в последние 160

162 десятилетия вид дипломатической деятельности, направленной на достижение взаимопонимания между народами, укрепления мира и сотрудничества через спорт. Спортивная дипломатия вид дипломатической деятельности, при которой спорт используется как вспомогательный или самостоятельный политический инструмент для решения определенных внешнеполитических задач, например, с целью установления или улучшения дипломатических отношений между государствами, для оказания политического давления на руководство другой страны, для демонстрации определенных внешнеполитических целей, намерений и интересов [2]. Международные спортивные состязания служат лучшему взаимопониманию, демонстрируют единство устремлений народов разных стран и континентов. Уровень подготовки спортсменов, их стремление к победе, умение не только выигрывать, но и достойно встречать поражение все это вклад в формирование образа страны. Как и всякая дипломатия, она ставит задачи наведения мостов и достижения взаимопонимания, стремится к преодолению стереотипов и улучшению имиджа страны [3]. В современных международных отношениях спортивная дипломатия выступает формой неофициального взаимодействия групп спортивной общественности (организации, болельщики и т.д.) между собой и с официальными органами власти по вопросам молодежной политики и спорта. Она должна реализовываться на общепризнанных принципах и нормах. К их числу относится признание единства общечеловеческой цивилизационной основы; взаимной безопасности цивилизационного развития, при котором различные цивилизации и государства не допускают ущемления возможностей развития других цивилизаций и государств мирового сообщества и исключают создание им каких-либо угроз; многополярности современного мира, его единства и многообразия; особой ответственности государств за обеспечение международного мира и безопасности, защиту всех аспектов народной самобытности и права народов во всем их многообразии [4]. Тем самым, спортивная дипломатия выполняет гуманитарные функции. В свою очередь, гуманитарное сотрудничество является одним из центральных направлений в современной системе международных отношений, где целью является содействие развитию способностей людей всех стран, регионов и континентов [5]. Участие известных спортсменов, спортивных команд проводящие показательные выступления и товарищеские матчи, получают хорошую выручку за спортивные мероприятия и, зачастую, эти деньги отправляются на решение гуманитарных задач. Это яркое проявление гуманитарной составляющей в современном этапе развития спортивной дипломатии. Многие спортивные организации реализуют проекты, которые смело можно назвать формами спортивной дипломатии. Например, федерация международных футбольных ассоциаций (ФИФА) разрабатывает программу «футбол для устойчивого развития» совместно с общественно организацией «Уличный футбол в мире». Цель инициативы состоит в том, чтобы собрать вместе все различные общественные организации, инициативных членов футбольных движений и проектов, для проведения консультаций, организации программ в области укрепления мира во всем мире, борьбы с дискриминацией, расовой нетерпимостью, защиты прав детей, а также в сфере развития экологии и окружающей среды. Движение «Футбол для устойчивого развития» предполагает проведение более 100 программ и проектов, цели которых непосредственно вытекают из программной деятельности ООН. Особое внимание уделено футболу как важному инструменту в области здравоохранения. Футбол не только способствует укреплению физического состояния человека, но и может использовать свой потенциал для пропаганды здорового образа жизни. Другим направлением программы являются мероприятия, направленные на поддержание мира. ФИФА считает дело утверждения мира на Земле одним из важнейших в своей практике. 161

163 Особое внимание в решении данной проблемы в последнее время уделяется вопросам, связанным с проблемой беженцев [6]. С таким воздействием на международные отношения спортивная дипломатия является универсальным инструментом. На сегодняшний день это явление глобализации. В международном спорте заключены большие возможности для позитивной роли в международных отношениях. Прежде всего, имеется в виду его способность выполнять миротворческую функцию в международных отношениях, содействовать формированию и реализации ценностей культуры мира. Но в спорте заключен потенциал и для негативной роли в этой сфере. Сегодня спортивная дипломатия активно развивается. Если говорить о перспективах развития, то можно прийти к следующим выводам: с учетом растущей популярности престижа страны-организатора крупных мировых спортивных мероприятий и все более тщательной теоретической освоенности фактора «мягкой силы», как компонента внешнеполитического влияния, можно сделать прогноз, что интересы к спортивной дипломатии продолжат значительно повышаться. Список литературы: 1. Гуманитарное сотрудничество как фактор интеграции ОДКБ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: 2. Боголюбова Н.М., Николаева Ю.В. Спорт в палитре международных отношений/ Н.М. Боголюбова, Ю.В. Николаева. - СПб, С Язык спорта универсален, как язык музыки. [Электронный ресурс]. Режим доступа: 4. Роль спортивной дипломатии в международных отношениях и внешней политике. [Электронный ресурс]. Режим доступа: 5. Коммуникационная и гуманитарная составляющие в деятельности ОДКБ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: 6. Международные спортивные связи. [Электронный ресурс]. Режим доступа: РОЛЬ СОЦИОЛОГИИ СПОРТА В СТРАТЕГИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Степанов С.А., Санкт-Петербургский государственный экономический университет, Россия THE ROLE OF SOCIOLOGY OF SPORT IN STRATEGIC PLANNING OF DEVELOPMENT OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS IN THE RUSSIAN FEDERATION Stepanov S. A., St. Petersburg State Economic University, Russia В 2009 году Правительство Российской Федерации приняло «Стратегию развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» [1], основанием для принятия этого документа послужили следующие причины: Россия получила право принять крупные международные соревнования (Олимпийские игры 2014 в городе Сочи, Чемпионат мира по футболу , Универсиада 2013 в Казани); Социальные причины (снижение общих показателей здоровья населения, ухудшение показателей по детско-юношескому спорту); 162

164 Увеличение роли науки и технологий в спорте. В 2015 году завершился первый этап реализации «Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» и для подведения его итогов Министерство спорта Российской Федерации проводит опрос исполнительных органов власти о ходе реализации стратегии. Задачей социологии в данном контексте мы видим проведение более тщательных и узконаправленных исследований в нескольких областях: При принятии стратегии нужно ориентироваться на целевые социальноориентированные показатели (удовлетворенность, доступность, качество обслуживание, социальное самочувствие); В ходе реализации должен быть налажен диалог со спортсменами всех уровней (от любителей и студентов до олимпийцев); Обязательно должна учитываться специфика регионов и районов. Так как изначально стратегия была разделена на два этапа, их можно условно выделить как: до Олимпиады в городе Сочи и после. На первом этапе, анализ которого продолжается министерством, четко прослеживается тенденция к достижению показателей, от которых зависела победа в неофициальном зачете: инфраструктура, работа с болельщиками, прием иностранных делегаций. После Олимпиады, на втором этапе образовывается некий «вакуум», к которым относятся: неудачи спортсменов на Олимпиаде в Рио, и в первую очередь проблемы на спортивно-политическом поле и проблемы с допингом. Как писал Энтони Гидденс в своей работе «Девять тезисов о будущем социологии», которая была опубликована в 1987 году в Кембридже «Социальные движения будут попрежнему играть первостепенную роль в качестве стимула социологического воображения» [2]. Что же можно понимать под социальными движениями в контексте нашей работы? В первую очередь, болельщики, которые посещают массовые мероприятия и спортсменылюбители, спортсмены-студенты и школьники образуют социальное движение, которое заинтересовано в том, чтобы реализовывались крупные государственные проекты. В рамках крупных мероприятий мы можем опрашивать не только о качестве мероприятия, но и том мотивирует ли оно заниматься спортом, и наоборот. В рамках студенческих и детских секций, мы можем и должны рассказывать про спортивные мероприятия, которые принимает регион. Должны давать возможность юным спортсменам посещать эти мероприятия, когда мы сталкиваемся с проблемой, что болельщики не приходят на стадион. То есть мы видим возникновение социального движения вокруг спорта: в секциях, в группах социальных сетей и в рамках болельщицких объединений (формальных и неформальных). Как отмечает Алексеева А.П. в своем анализе стратегии, в первую очередь она нацелена на спорт высших достижений, а не массовый спорт [3]. По большому счету, должно быть принято несколько стратегий и в их рамках должны реализоваться проекты, куда войдут все заинтересованные лица (от чиновников до руководителей общественных организаций). В современных реалиях формирующегося информационного общества более активная работа должна вестись в Интернете, на порталах клубов и спортивных федераций, их работа должна быть активна, своевременна и популярна, именно так мы сможем добиться повышения всех показателей в стратегиях. Когда больше заинтересованных и мотивированных людей будет вовлечено в процесс. У крупных компаний давно принята практика корпоративного спорта и соревнований и при этом спортивные федерации стоят в стороне, потому что это не профессиональный спорт. Если мы спустим планку отличия профессионального спортсмена и спортсмена любителя, то и целевая аудитория у стратегий изменится, потому что спортсмен, который например, учится в ВУЗе, не может быть профессионалом. 163

165 Современный спорт зависит от множества составляющих, в том числе успех спортсмена зависит от того есть в обществе социальный запрос на победу в каком-нибудь виде спорта или нет, или есть запрос на проведение мероприятия и победу в каком-нибудь зачете. Массовый спорт существует в других критерия, он скорее выполняет функцию досуга, и здесь он дополняется качественными спортивными мероприятиями, доступностью инфраструктуры и отношением к болельщикам. При грамотном социо-технологическом подходе к реализации стратегии мы получим больше этапов ее выполнения, а значит, повысим обратную связь, в том числе через Интернет и социальные сети. Список литературы: 1. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года. 2. Anthony Giddens. Nine Theses on the Future of Sociology. In: A.Giddens. Social Theory and Modern Sociology. Cambridge: Polity Press, 1987, ch.2, p Anthony Giddens, Алексеева А.П. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года": достоинства и недостатки/ А.П. Алексеева // Общество и право.- 3 (40) / С СПОРТ В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ГУМАНИТАРНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА Уколова И.П., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия SPORT IN THE SYSTEM OF INTERNATIONAL HUMAN COOPERATION Ukolova I. P., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia В условиях утверждения мировой многополярности культурно-гуманитарные связи демонстрируют значимый потенциал в решении задач межгосударственного взаимодействия. Культурно-гуманитарное влияние стало серьезным фактором глобальной конкурентоспособности международных акторов. Признание этого факта фиксируется в концептуальных документах, определяющих приоритеты внешней политики современных государств. На уровне международных и национально-государственных документов применяются разные термины, обозначающие схожую совокупность культурногуманитарных областей международного сотрудничества [4]. В российских государственно-правовых, научных и справочных источниках чаще всего фигурируют понятия «международное гуманитарное сотрудничество» и «международное культурно-гуманитарное сотрудничество». Значимость международного гуманитарного сотрудничества определяется в «Концепции внешней политики Российской Федерации»: «Неотъемлемой составляющей современной международной политики становится использование для решения внешнеполитических задач инструментов «мягкой силы», прежде всего возможностей гражданского общества, информационно-коммуникационных, гуманитарных и других методов и технологий, в дополнение к традиционным дипломатическим методам» [2]. В структуре концепции в очередной раз выделяется раздел «Международное гуманитарное сотрудничество и права человека», включающий актуальную проблематику: реализации прав человека в национальном и международном масштабах, гуманизации социальных систем, защиты прав и интересов соотечественников, распространения русского языка, противодействия экстремизму, агрессивному национализму и 164

166 фальсификации истории. В качестве перспективной задачи отмечается необходимость «развивать, в том числе с использованием ресурсов общественной дипломатии, международное культурное и гуманитарное сотрудничество как средство налаживания межцивилизационного диалога, достижения согласия и обеспечения взаимопонимания между народами». Содержание международного культурно-гуманитарного сотрудничества определялось в рамках документа "Основные направления политики Российской Федерации в сфере международного культурно-гуманитарного сотрудничества" (2010 г.) как «связи в области культуры и искусства, науки и образования, средств массовой информации, молодежных обменов, издательского, музейного, библиотечного и архивного дела, спорта и туризма». К международным культурно-гуманитарным связям было отнесено: взаимодействие между этносами и конфессиями; интеграция культур; внешняя политика в сфере культуры; мировое культурное сотрудничество; международное сотрудничество в гуманитарной сфере; международные связи в сфере науки и образования; международная общественная и публичная деятельность; международные аспекты здравоохранения; международное сотрудничество в области физкультуры и спорта [3]. В базовой научной и учебной литературе подчеркивается, что «в области международного гуманитарного сотрудничества и прав человека поставлены цели активизации культурного обмена между государствами, сотрудничества в области науки, образования и спорта» [6]. Источники справочного характера трактуют культурно-гуманитарное сотрудничество как одно из центральных направлений в современной системе международных отношений, имеющее целью сохранение жизни на Земле, создание благоприятных условий для образа жизни, достойного человека, содействие развитию способностей людей всех стран, регионов и континентов, а также становлению и налаживанию диалога культур [7]. Место спорта в международном гуманитарном сотрудничестве определяется спецификой его функций в этой системе. Современные исследователи отмечают безусловно позитивные функции спорта. Интегративная функция спорта проявляется как на национальном, так и на международном уровнях. С точки зрения национальной интеграции, спорт способствует формированию и закреплению государственного самосознания, содействует единению наций. В ходе соревнований спортсмены демонстрируют не только собственные возможности, но и возможности региона, города, страны, нации, которые они представляют. На интернациональном уровне в ходе состязаний и сопутствующих контактов представители разных народов и государств знакомятся с культурнонациональной спецификой друг друга. С другой стороны, происходит формирование схожих убеждений, взглядов, стереотипов толерантного поведения. В результате снимается или значительно ослабевает взаимная отчужденность, укрепляются социальные взаимосвязи, преодолеваются межкультурные барьеры. Миротворческая функция спорта определяется его возможностями в сфере формирования и поддержания культурных и политических взаимосвязей между государствами и народами в условиях конфронтации. Направление спортивных делегаций за рубеж традиционно используется в целях завязывания либо укрепления дипломатических отношений. В результате политический лексикон пополнился понятиями «пинг-понговой», «регбийной», «волейбольной» и т. п. дипломатии. Символическая функция спорта в международных отношениях также отражает значимую проблематику. Спорт выступает как «знак мира», «символ мирного состязания между народами в условиях взаимопонимания». Спортивная модель соперничества представляет измодель дружелюбного значения международного сотрудничества, несмотря на предстоящее противостояние. Помимо этого, в спортивном соперничестве 165

167 реализуется в некой форме демократический принцип справедливости и равноправия шансов, широкий круг ценностей демократии, борьбы против расизма, ксенофобии, антисемитизма и нетерпимости [5]. Среди важнейших задач спорта в системе международного гуманитарного сотрудничества следует отметить: укрепление межгосударственных, межэтнических, межкультурных отношений; расширение международных культурных контактов, знакомство с другими культурами; снижение межгосударственной, межэтнической напряженности, сглаживание конфликтов; Формирование положительного образа государств, народов. При этом нельзя игнорировать потенциальные условия применения ценностей и практики международного спорта в негативных целях. Несмотря на постоянно декларируемый постулат об аполитичности спорта, он как минимум с начала ХХ века стал настоящей политической величиной. Государства применяют спорт, спортивные состязания, спортивные заслуги в политических, идейных, пропагандистских целях, а спортивные победы начинают рассматриваться как мерило политического веса страны в международных делах. В худших случаях спортивная реальность используется для разжигания вражды и даже ненависти между народами, развития националистических настроений, решения каких-либо корыстных политических целей, ради доказательства превосходства над другими, и так далее. В ходе усиливающейся коммерциализации спорта стремление одержать победу любой ценой возрастает. При этом, к сожалению, гуманистические ценности отступают. Подводя итоги, стоит акцентировать внимание на принципиальной позиции ООН в отношении гуманистической роли спорта. В резолюции Генеральной ассамблеи отмечается, что «спорт и физическое воспитание это деятельность, которой человек занимается всю жизнь, и которая является важнейшим средством обеспечения здоровья и физического развития, а также усвоения ценностей, необходимых для социального согласия и диалога культур» [1]. В документе подчеркивается, что «хотя спорт и аполитичен по сути, он часто помогал возобновлению диалога, когда возникали политические, культурные, религиозные трения. Спортивные состязания помогают различным сообществам, людям, странам соревноваться друг с другом на основе уважения...» В действующих международных актах по вопросам спорта демонстрируется понимание принципиальной роли спорта в современных международных отношениях. Список литературы: 1. Резолюция 60/9 Генеральной Ассамблеи ООН «Спорт как средство содействия воспитанию, здоровью, развитию и миру» от года. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: 2. Концепция внешней политики Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 30 ноября 2016 г [Электронный ресурс] - Режим доступа: 3. Основные направления политики Российской Федерации в сфере международного культурно-гуманитарного сотрудничества" (утв. Президентом РФ ). [Электронный ресурс] - Режим доступа: 4. Боголюбова Н.М., Николаева Ю.В. Выработка определения внешней культурной политики в современном научном дискурсе/ Н.М. Боголюбова, Ю.В. Николаева // 166

168 Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, Орешкин М.М., Баринов С.Ю. Позитивная роль спорта в международных отношениях/ М.М. Орешкин, С.Ю. Баринов // Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма: Материалы Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов, магистрантов и студентов (г. Омск, декабря 2011г.). - Омск: СИБГУФК, Торкунов А., Мальгин А. Современные международные отношения. Учебное пособие/ А.Торкунов, А. Мальгин. - М.: Аспект Пресс, Юридический словарь / И. С. Масликов и др.; Под общ.ред. В. Т. Гайкова. Ростов-на- Дону, Феникс, СЕКЦИЯ 5. ПРОБЛЕМЫ ЭКОНОМИКИ И МЕНЕДЖМЕНТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ СПОРТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Богорев В.В., Кононенко Ж.Ю., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия FORMATION OF MOTIVATIONAL POLICY OF SPORT ORGANIZATIONS Bogorev V.V., Kononenko Zh.U., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia В условиях становления рыночной экономики, сокращения бюджетных ассигнований спортивные организации оказались в сложном положении и стали вынуждены заниматься активным поиском внебюджетных источников финансирования привлечение акционеров, спонсоров и ведение собственной предпринимательской деятельности [3]. Успех их коммерческой деятельности во многом зависит от реализации механизмов мотивации, которые задействуют человеческий ресурс, побуждают сотрудников к эффективной работе, направленной на достижение целей организации. Современному руководителю спортивной организации необходимо понимать, что умение мотивировать работников значит не просто актуализировать уже сложившиеся мотивы, но и формировать структуру потребностей при постоянном обеспечении и отслеживании обратной связи. Для эффективного управления спортивной организацией исключительно актуальной становится разработка проблемы формирования мотивационной политики. Вместе с тем важно отметить, что уровень методологического обеспечения решения проблем, связанных с формированием мотивационной политики, является низким и существенно отстает от потребностей практической деятельности. Из-за этого практика вынуждена двигаться не самым рациональным путем, выбирая не всегда эффективные решения в области мотивации труда. В настоящее время среди ученых нет единого понимания сущности мотивационной политики. Так С.А. Шапиро определяет, что мотивационная политика - это стратегическая линия, направленная на достижение глобальных целей, стоящих перед работником, и сочетающаяся с целями предприятия [5]. Т.Г. Яковлева отмечает, что мотивационная политика организации это комплекс мероприятий, стимулирующих персонал не только к работе, за которую платят деньги, но, 167

169 прежде всего, к особой старательности и активному желанию работать именно в этой организации, к получению высоких и высочайших результатов в своей деятельности, к лояльности по отношению к руководству [6]. В исследовании Г.Н. Тугускина сказано, что мотивационная политика это система построения мотивации фирмы, разработка, внедрение и оценка эффективности мотивационных мероприятий [4]. Для сферы физической культуры и спорта дефиниция мотивационная политика достаточно нова и неоднозначна. Недостаточная теоретическая проработанность основ мотивационной политики, недооценка мер моральных и материальных затрат, расхода человеческого потенциала становится реальной проблемой современных спортивных организаций. В нашем исследовании под мотивационной политикой организации понимается комплекс мероприятий по стимулированию усилий членов организации, планируемый и реализуемый руководством данной организации, на основании известных им потребностей и интересов своих сотрудников (членов). Исходя из этого, объектом исследования является система управления спортивной организацией, а предметом - мотивационные мероприятия, реализуемые в рамках мотивационной политики конкретной спортивной организации. Цель исследование теоретико-методологических основ и практических приемов формирования мотивационной политики и адекватное применение механизмов стимулирования в спорте для успешного развития и достижения высоких спортивных результатов. Мотивационная политика, как часть кадровой политики организации, определяет основные подходы к мотивации профессиональной деятельности членов спортивной организации и совокупность мероприятий, обеспечивающих активность персонала, на уровне, необходимом для реализации целей организации. Понятие «мотивационная политика» является более широким по сравнению с понятием «мотивация», поскольку включает в себя весь набор методов и средств по руководству персоналом для достижения успеха в реализации целей организации. То есть под мотивационной политикой понимается процесс, при котором руководитель (менеджер) побуждает других к работе для достижения целей организации, тем самым достигая удовлетворения их собственных желаний. Основными объектами мотивационной политики, поддерживающими и обеспечивающими нормальное функционирование и развитие организации, являются [2]: профессиональные характеристики и свойства членов организации; трудоспособность персонала; удовлетворенность своей деятельностью; корпоративное поведение. Профессиональные характеристики членов организации. Целью регулирования в этом направлении является обеспечение эффективности деятельности персонала за счет развития квалификационных свойств сотрудников, необходимых для достижения заданных количественных и качественных результатов, а также поддержания деловой активности сотрудников. Трудоспособность персонала является необходимым условием достижения целей организации. Составляющими трудоспособности являются физические и психофизиологические ресурсы личности, расходуемые в профессиональной деятельности. Человек устает от физических и эмоциональных нагрузок, связанных с исполнением профессиональных функций, следовательно, его работоспособность в снижается. Удовлетворенность своей деятельностью, как главное условие результативности и эффективности персонала, формируется под влиянием совокупности факторов, создаваемых в системе мотивации и реализуемых в виде мер, обеспечивающих: гарантированный заработок на уровне, вызывающем заинтересованность; 168

170 справедливое вознаграждение за результаты, превышающие нормативные; условия деятельности, создающие комфорт и не наносящие вреда здоровью; конструктивность межличностных отношений; содержательность выполняемой работы и др. Корпоративное поведение становится объектом мотивационной деятельности в спортивных организациях, стремящихся к долгосрочным отношениям с ее членами, создающими основу эффективности организации на длительную перспективу. Создание имиджа спортивной организации, формирование в массовом сознании узнаваемого положительного ее образа, требует от руководства данной организацией сплачивать, объединять и создавать бренд и символы, которые будут указывать на принадлежность спортсменов к той или иной спортивной группе, и ориентировать их деятельность для решения поставленных задач и повышение спортивных результатов [1]. Описанные объекты мотивационной политики предлагают ответ на вопрос: «Что нужно сделать для того, чтобы профессиональная деятельность членов спортивной организации способствовало росту эффективности организации?». Таким образом, для формирования эффективной мотивационной политики относительно целей спортивной организации необходимы инструменты, позволяющие: вопервых, соотнести комплекс предлагаемых мотивационных воздействий с внешней и внутренней средой спортивной организации, во-вторых, произвести предварительную оценку эффективности мероприятий, предлагаемых в рамках данной политики. Исходя из вышеизложенного мотивационная политика представляет собой совокупность мероприятий, направленных не только на рост уровня профессионализма, повышение трудоспособности персонала, а также и на достижение краткосрочных целей, являющихся составными частями и этапами достижения общей стратегической цели спортивной организации. Процесс формирования мотивационной политики обобщенно можно представить в виде трех этапов: этап 1 анализ соответствия сложившихся условий и реальных возможностей спортивной организации достижению целей организации; этап 2 - формирование содержания мотивационной политики, исходя из проведенного анализа; этап 3 практическая реализация утвержденных в политике мотивирующих и стимулирующих воздействий, направленных на достижение цели и оценка их эффективности. Таким образом, научно обоснованная мотивационная политика спортивной организации стимулирует человеческий потенциал, способствует повышению качества деятельности ее персонала, создает условия для успешного управления. Мотивационная политика, как локальный нормативный акт спортивной организации, определяет концепцию, стратегию и принципы принятия решений в процессах управления персоналом в рамках оплаты труда, нематериальной и материальной мотивации ее членов. Список литературы: 1. Дипроус Д. Мотивация/ Д. Дипроус. М.:Эксмо, Могилёвкин Е., Богдан Н. Типы кадровой стратегии в современной организации: выбери правильно! / Е. Могилёвкин, Н. Богдан //Персонал. Микс, 7, Починкин А.В. Становление и развитие профессионального коммерческого спорта в России: монография/а.в.починкин.- М.: Советский спорт, Тугускина Г.Н. Оценка эффективности инвестиций в человеческий капитал предприятий/ Г.Н. Тугускина //Управление персоналом, N Шапиро С.А. Мотивация/ С.А. Шапиро. М.: ГроссМедиа, Яковлева Т.Г. Мотивация персонала. Построение эффективной системы оплаты труда/ Т.Г. Яковлева. СПб.: Питер,

171 СТРУКТУРА, РЕСУРСЫ И ПОТЕНЦИАЛ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ПО ПРОГРАММАМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОТРАСЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Верзилин Д.Н., Росенко С.И., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия STRUCTURE, RESOURCES AND POTENTIAL OF THE EDUCATION SYSTEM IN HIGHER-SCHOOL PROGRAMS FOR THE PHYSICAL CULTURE AND SPORTS SECTOR Verzilin D.N., Rosenko S.I., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia Анализ рынка труда требует сопоставления потребностей в кадрах с потенциалом высших учебных заведений, осуществляющих подготовку для отраслей экономики [1]. В работе [2] нами выполнен анализ потребностей отрасли физической культуры и спорта в специалистах с высшим образованием. Для анализа структуры, ресурсов и потенциала системы подготовки кадров по программам высшего образования для отрасли физической культуры и спорта использованы данные Федерального портала «Российское образование» [3] о численности приведенного контингента студентов, обучающихся в вузах физической культуры и спорта и прочих вузах по направлениям подготовки Физическая культура, в том числе, по направлениям: Физическая культура; Адаптивная физическая культура; Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм; Физическая культура; Адаптивная физическая культура; Спорт. Все данные приведены по состоянию на 1 октября 2015 года. При определении численности контингента количество студентов, обучающихся по очной форме, учитывается с коэффициентом 1, по вечерней 0,25, по заочной 0,1. Суммарный приведенный контингент во всех вузах России, обучающихся по направлениям подготовки Физическая культура, составил человек. При группировке данных по регионам России (табл.1) учитывались вузы с приведенным контингентом более 100 человек. Таблица 1. Численность приведенного контингента обучающихся по направлениям подготовки в области физической культуры и спорта в регионах, РФ, человек Регион Вузы ФКиС Прочие вузы Москва Санкт-Петербург Краснодарский край Республика Татарстан (Татарстан) Омская область Челябинская область Смоленская область Московская область Воронежская область Республика Башкортостан

172 Регион Вузы ФКиС Прочие вузы Хабаровский край Пермский край Псковская область Республика Саха (Якутия) Свердловская область Волгоградская область Иркутская область Тюменская область Республика Крым Красноярский край Нижегородская область Приморский край Республика Бурятия Ставропольский край Самарская область Кировская область Удмуртская Республика Республика Мордовия Республика Адыгея (Адыгея) Тверская область Белгородская область В вузах физической культуры и спорта обучается человек приведенного контингента (64% обучающихся), в прочих вузах 9358 человек (36%). Основное количество обучающихся это бакалавры по направлению Физическая культура (рис.1), по этому направлению потенциал вузов физической культуры и спорта существенно выше возможностей других вузов. По остальным направлениям, за исключением направления подготовки магистров «Спорт», такого преимущества нет. Рис.1. Численность приведенного контингента по направлениям подготовки, РФ Распределение численности приведенного контингента по регионам России неравномерно. Лидерами подготовки являются Москва и Санкт-Петербург (табл.2). 171

173 Таблица 2. Численность приведенного контингента обучающихся по направлениям подготовки в вузах физической культуры и спорта, человек Приведенный Регион ВУЗ контингент, чел. Москва Росс.гос. ун-т физ. культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК) 2701 Санкт-Петербург НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург 2646 Краснодарский край КубанскийГУФКСТ 1559 Республика Татарстан Поволжская ГАФКСИТ 1329 Омская область СибГАФК 1323 Челябинская область УралГУФК 1277 Смоленская область Смоленская гос. акад. ФКС и Т 1061 Московская область Моск.ГАФК 1058 Воронежская область Воронежский ГИФК 518 Хабаровский край Дальневосточная гос.академия ФК 513 Пермский край Чайковский гос.ин-т ФК 437 Псковская область Великолукская ГАФК 349 Республика Саха (Якутия) Чурапчинский ГИФКИС 269 Волгоградская область Волгоградская ГАФК 178 Распределение численности приведенного контингента по ведущим вузам физической культуру и спорта не равномерно по соотношению бакалавры-магистры и направлениям подготовки (табл.3) и слабо коррелирует с реальными потребностями регионов. Таблица 3. Численность приведенного контингента ведущих вузов физической культуры и спорта по направлениям подготовки, человек Итого Росс.гос. ун-т физ. культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК) НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург Кубанский ГУФКСТ Поволжская ГАФКСИТ СибГАФК УралГУФК Смоленская гос. акад. физ. культуры, спорта и туризма Моск.ГАФК Приведенные аналитические данные целесообразно использовать при планировании контрольных цифр приема по направлениям подготовки. Список литературы: 1. Максимова Т.Г. Эффективность системы прогнозирования кадровых потребностей экономики как инструмента содействия сбалансированности спроса и предложения на рынке труда / Т.Г. Максимова, А.Р. Минасян // Экономика и управление (87). С Верзилин Д.Н. Методические основы анализа отраслевого рынка труда (на примере отрасли физической культуры и спорта) / Д.Н. Верзилин, П.А. Волков // В сборнике: Олимпийский спорт и спорт для всех XX Международный научный конгресс. 172

174 Международная ассоциация университетов физической культуры и спорта, Министерство спорта Российской Федерации, Олимпийский комитет России, Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург С Федеральный портал «Российское образование» (Электронный ресурс) URL: (Дата обращения ). ТЕНДЕНЦИИ ЭКОНОМИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА САНКТ ПЕТЕРБУРГА Гаврилов В.А., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия TRENDS IN ECONOMICS OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS OF THE CITY OF ST. PETERSBURG Gavrilov V.A., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia По мере развития общества физическая активность и спорт все шире проникают во все сферы жизни людей, становятся все более значимой и неотъемлемой частью жизнедеятельности мировой цивилизации. В настоящее время миллионы людей во всех странах мира ведут здоровый образ жизни, составной частью которого являются занятия физическими упражнениями и оздоровительной гимнастикой, участие в спортивных соревнованиях. Гигантскими темпами развивается в последние десятилетия и спорт высших достижений, постепенно превращаясь в целую индустрию спортивных и зрелищномассовых мероприятий. Вместе с тем, физкультура и спорт интенсивно воздействуют на экономическую сферу жизни государства и общества на качество рабочей силы, на структуру потребления и спроса, на поведение потребителей, на внешнеэкономические связи, туризм и другие показатели экономической системы. В то же время, с каждым годом физическая активность и спорт все в большей степени проникают в повседневную жизнь людей, повсеместно возрастает количество спортивных клубов и организаций, увеличивается число людей, приобщающихся к спорту, растет количество и качество спортивных средств массовой информации. Ныне во многих странах сформировался «спортивный стиль» в одежде и образе жизни, стало модным иметь стройную фигуру или рельефные мускулы. На потребности людей соответствующим образом реагирует рынок: фирмы-производители спортивных товаров и услуг расширяют ассортимент предлагаемой ими продукции, улучшают ее качество, а также формируют новый спрос. Высокий спрос на спортивные товары и услуги предъявляют и профессиональные спортсмены, тренеры, клубные и иные физкультурно-спортивные организации. Складывающиеся на современных спортивных рынках тенденции вместе с массовым спросом обеспечивают производителям спортивной продукции и услуг огромные прибыли, за обладание которыми идет жесткая конкурентная борьба. Конкуренция проявляется во всех компонентах бизнеса, дает о себе знать при любом промахе или ошибке, в рекламе, в научно-исследовательских разработках, в ценообразовании, в прогнозировании и формировании спроса, в сбыте продукции. Выиграть конкурентную борьбу в условиях постоянного противоборства с соперничающими фирмами-производителями и спортивными организациями можно лишь прибегнув к маркетингу, который представляет собой комплекс наук прикладного характера о рынке и рыночных взаимосвязях. 173

175 Следует так же отметить, что как показывает многолетняя практика работы множества спортивных организаций и фирм, успешное ведение бизнеса возможно при выполнении набора определенных условий. Одним из важнейших таких условий является квалифицированное управление спортивной организацией на основе постоянного сбора и анализа информации о целевых рынках и потребителях с последующей корректировкой деятельности спортивной организации в части кадровой, сбытовой, рекламной и прочей политики. Таким образом, мы видим, что физическая культура и спорт тесно переплетаются с такими понятиями, как менеджмент, маркетинг, реклама и PR, ценообразование, бизнеспланирование и экономика в целом. Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года отмечается, что переход от экспертно-сырьевой модели экономического роста к инновационной модели связан с формированием нового механизма социального развития, основанного на развитии человеческого потенциала России. Среди основных приоритетов социальной и экономической политики ( годы) указывается распространение стандартов здорового образа жизни. Важный вклад в формирование здорового образа жизни должно внести создание условий для занятий физической культурой и спортом различных групп населения. Улучшение социально-экономического положения страны в последнее десятилетие положительно сказалось на преодолении негативных тенденций в сфере физической культуры и спорта, наблюдавшихся в 90-е годы. Однако уровень развития физической культуры и спорта не соответствует общим положительным социально-экономическим преобразованиям в Российской Федерации. При этом расходы государства на занятия граждан физической культурой и спортом являются экономически эффективным вложением в развитие человеческого потенциала и улучшение качества жизни граждан России. Таким образом, перед сферой физической культуры и спорта стоят глобальные вызовы и задачи, решение которых требует современных подходов на краткосрочную и долгосрочную перспективу. Решение этих задач возможно только на основе развитой спортивной инфраструктуры с применением инновационных методологических решений. При этом область физической культуры и спорта многогранна, охватывает различные сферы деятельности, отличающиеся содержанием реализуемых внутри них мероприятий и целевыми аудиториями. Эти сферы, охватывающие массовую физическую культуру и спорт, детский спорт, формирование и подготовку спортивного резерва, а также подготовку спортсменов спортивных сборных команд Российской Федерации, образуют единое целое. Нерешенность проблем отдельных направлений приводит к отсутствию стабильного результата у всей отрасли. Соответственно комплексное решение возможно только на основе инфраструктурных решений по всем соответствующим направлениям. Социально-экономическое положение в сфере демографии и предпринимательства в городе Санкт-Петербурге за прошедший год оставалась прямо противоположной. По экспертной оценке численность постоянного населения города Санкт-Петербурга по состоянию на 01 января 2017 года составляет тысяч человек и по сравнению с 01 января 2016 года увеличилось на 56.1 тысяч человек или на 1%. Родилось человек, что составляет 102% к 2015 году. Естественный прирост 2708 человек. Рост численности населения в 2016 году произошел за счет естественного и миграционного приростов. При этом миграционный прирост составил 80% (44709 человек) от общего прироста населения. На 01 января 2017 года число учтенных в Статистическом регистре Росстата хозяйствующих субъектов уменьшилось по сравнению с 01 января 2016 года на 19.2 тысяч единиц (на 5.1 %) и составило 356 тысяч единиц. За 2016 год в территориальном разделе Статистического регистра Росстата в связи с ликвидацией снято с учета 63.0 тысяч хозяйствующих субъектов (17.7% от числа учтенных), за 2015 год 27.1 тысяч субъектов. 174

176 По видам экономической деятельности в сфере здравоохранения и предоставление социальных услуг 4804 единиц на 01 января 2017 года, что составляет % к 01 января 2016 года. Основные направления деятельности Комитета по физической культуре и спорту города Санкт-Петербург (далее Комитет) в 2016 году были направлены на развитие: - материально-технической базы отрасли физической культуры и спорта; - детско-юношеского спорта и спорта высших достижений; - физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с населением, в том числе с лицами с ограниченными возможностями здоровья. Спортивная база отрасли постоянно развивается. Количество спортивных сооружений составляет 7099 объектов по состоянию на 01 января 2017 года, а в 2016 году 6989 объектов, в 2015 году объекта. В рамках реализации программы развития физической культуры и спорта в 2016 году Комитетом по строительству осуществляется строительство 7 спортивных объектов. Разработана проектная документация и получены положительные заключения государственной экспертизы многофункциональных крытых спортивных комплексов с тремя функциональными зонами (ледовая арена, плавательный бассейн, спортивный зал игровых видов спорта) в Петродворцовом и Колпинском районах Санкт-Петербурга. В Красносельском и Кировский районах введены в эксплуатацию спортивные комплексы плавательных бассейнов шаговой доступности. По итогам выступления на официальных спортивных соревнованиях в составы сборных команд Российской Федерации входят 923 спортсмена. В XXXI летних Олимпийских играх 2016 года в г. Рио-де-Жанейро (Бразилия) приняли участие 33 петербургских спортсмена в 19 видах спорта. Ими завоевано 8 олимпийских медалей (3 золотых, 4 серебряных и 1 бронзовая) На международных и всероссийских соревнованиях петербургскими спортсменами завоевано 2211 медалей различного достоинства. В Санкт-Петербурге работают 84 спортивные школы. Общая численность детей и подростков, занимающихся в спортивных школах составляет свыше 76 тысяч человек. В рамках реформирования и модернизации системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации Комитетом реализуется План («дорожная карта») по переходу государственных учреждений дополнительного образования детей на программы спортивной подготовки в соответствии с федеральными стандартами, включающий организационные мероприятия и разработку комплекса региональных нормативных документов. Комитетом по физической культуре и спорту и администрациями районовсанкт- Петербурга проведено свыше 10 тысяч физкультурно-массовых мероприятий, в которых приняло участие более 1 млн. петербуржцев. В рамках Чемпионата Санкт-Петербурга среди высших учебных заведений проведены соревнования по 50 видам спорта. В стартах приняли участие свыше 15 тыс. студентов из 56 учебных учреждений. В 2016 году открыт 31 школьный спортивный клуб. (Всего в период годы в Санкт-Петербурге открыто 397 школьных клубов, в которых занимается более 59 тыс. человек). В 18 районах Санкт-Петербурга созданы районные Центры физической культуры, спорта и здоровья (далее Центры), Численность населения, занимающихся в спортивно-оздоровительных секциях и группах составляет 23 тысяч человек. Всего в Санкт-Петербурге ежегодно проводится до 100 международных спортивных мероприятий, для участия в которых в Санкт-Петербург приезжают спортсмены со всего мира. Комитет является исполнителем 35 Соглашений по сотрудничеству Санкт- Петербурга с различными регионами Российской Федерации. 175

177 По представленным данным учреждениями и организациями Санкт- Петербурга численность населения Санкт-Петербурга, систематически занимающегося физической культурой и спортом, составляет - 1,7 миллиона человек, или - 35,8% от общей численности населения в возрасте от 3-х до 79 лет. Перед отраслью стоит задача создать условия для регулярных занятий физической культурой и спортом 40% населения в 2020 году. Список литературы: 1. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года. 2. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года. 3. Доклад о результатах работы в 2016 году и основных направлениях деятельности Министерства спорта Российской Федерации на годы. 4. Итоги работы Комитета по физической культуре и спорту администрации города Санкт - Петербург в 2016 году ОЛИМПИЙСКИЙ СПОРТ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО СОЦИАЛЬНО- ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ТУРИСТСКОГО ИНТЕРЕСА К РЕГИОНУ Ермилова В.В., Мальцева С.Г., Захаров К.С., Волков П.А., Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Россия OLYMPIC SPORT AS A FACTOR OF SUSTAINABLE SOCIAL AND ECONOMIC DEVELOPMENT AND FORMATION OF TOURIST INTEREST IN THE REGION Ermilova V.V., Maltseva S.G., Zakharov K.S., Volkov P.A., The Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St.-Petersburg, Russia Современные социально-экономические реалии выдвигают требования максимизировать эффективность использования ресурсного потенциала России, как основного фактора налаживания механизма устойчивого социально-экономического развития как страны в целом, так и отдельных её регионов. «Устойчивость экономики отражает прочность и надежность ее элементов, вертикальных, горизонтальных и других связей внутри системы, способность выдерживать внутренние и внешние нагрузки. Таким образом, устойчивость и развитие важнейшие характеристики экономики как единой системы» [1, с. 297]. Под устойчивым развитием здесь понимается процесс, имеющий динамический характер, в котором масштабы эксплуатации ресурсов, направление капиталовложений, ориентация технического развития и институциональные изменения согласуются с потребностями нынешнего и будущих поколений. В этой связи в рамках означенной темы наиболее интересным для изучения и анализа представляется Краснодарский край, ставший лидером по популярности среди российских туристов. За 2016 год, по данным исследования профильного ресурса «Турстат», [2] его посетило15,8 миллионов туристов, таким образом, он обогнал даже Московскую область (12,5 миллионов туристов) и Крым (5,6 миллионов туристов). Следует отметить, что и город Сочи, принявший в прошлом году 6,5 миллионов туристов, входит в тройку городов-лидеров, уступая только Москве (17,5 миллионов туристов) и Санкт- Петербургу (6,9 миллионов туристов). Безусловно, основой прогресса стали такие 176

178 составляющие, как трудовые и природные ресурсы, созданные средства производства. Толчком к формированию устойчивого социально-экономического развития послужили прошедшие в 2014 году XXII зимние Олимпийские игры и XI зимние Паралимпийские игры в Сочи. Олимпийское наследие игр, выраженное специально построенными для соревнований объектами и инфраструктурой, стало залогом успешности этого развития. Интенсивность социально-экономического развития Краснодарского края, в частности города Сочи, обеспечивается, прежде, всего, государственной поддержкой, эффективностью организации системы управления и производства, сформированностью материально-технической базы, конкурентоспособностью мирового уровня, высоким качеством предоставляемых услуг. Итогом на данный момент стал прирост доходов, поступающих в бюджет региона, который по сравнению с доолимпийским периодом вырос в 3,5 раза. Необходимо отметить государственную поддержку, одним из недавних проявлений которой стало публичное рабочее совещание, проведенное премьер-министром Д.А. Медведевым года, посвященное вопросам использования спортивных и туристических олимпийских объектов Сочи. Принятые по его итогам решения и поручения, данные Минкультуры России, Минфину России, Минэкономразвития России, Минтрансу России, Администрации Краснодарского края, администрации г. Сочи, ОАО «РЖД», ПАО «Газпром» и др., охватывают широкий круг вопросов от согласований предложений о предоставлении субсидий из федерального бюджета туроператорам, обеспечивающим дополнительный туристский поток на приоритетных туристских направлениях в «низкий сезон