А. В. Костина ПРОБЛЕМА ПРОГНОЗИРОВАНИЯ БУДУЩЕГО В РАМКАХ КЛАССИЧЕСКОГО, ПОСТКЛАССИЧЕСКОГО, ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ Мировое развитие выступает как

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "А. В. Костина ПРОБЛЕМА ПРОГНОЗИРОВАНИЯ БУДУЩЕГО В РАМКАХ КЛАССИЧЕСКОГО, ПОСТКЛАССИЧЕСКОГО, ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ Мировое развитие выступает как"

Транскрипт

1 А. В. Костина ПРОБЛЕМА ПРОГНОЗИРОВАНИЯ БУДУЩЕГО В РАМКАХ КЛАССИЧЕСКОГО, ПОСТКЛАССИЧЕСКОГО, ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ Мировое развитие выступает как совокупность комплексных, взаимосвязанных и взаимообусловленных процессов, прямо или опосредованно влияющих на развитие мира в целом, связанных с важнейшими проблемами, оказывающими на мировую систему как глобальное (в большей степени), так и локальное влияние, носящих как объективный, так и субъективный характер, то есть как формирующихся и развивающихся спонтанно, непреднамеренно, так и выступающих в качестве специфических проектов и алгоритмов их реализации, имеющих безусловную субъектную природу и подчиняющихся субъекту воления. Мировое развитие непосредственно связано с базовыми проблемами, которые стоят перед человечеством, поэтому чрезвычайно важно определить принципиальную возможность предсказуемости и управляемости этими процессами. Каким образом задача по прогнозированию, а затем изменению будущего может быть решена? Через создание определенных моделей, учитывающих значительное число различных факторов, влияющих на развитие исследуемой системы. Модель может как объяснить реальные процессы и объекты, вскрывая причинность и логику их движения во времени, так и спрогнозировать поведение этих систем в заданных параметрах. Моделирование метод исследования, применяемый в современной науке весьма широко и в самых разных областях знания. Наиболее востребуемым в настоящее время является имитационное математическое моделирование, позволяющее конструировать системы, аналогичные реально существующим, то есть демонстрирующие сходное или одинаковое поведение. Модель, неидентичная системе, но изоморфная ей, то есть сходная с ней по форме и структурным свойствам, в то же время 1

2 отличается от самой системы, так как при моделировании опускается ряд ее несущественных для исследователя признаков. Однако у моделирования есть существенные недостатки: неточность, приближенность, отсутствие универсальности затрудненность или невозможность применять данную модель при изучении близкой или аналогичной системы. Наконец, самым главным фактором, не позволяющим рассматривать модель как высокоточную систему, способную прогнозировать развитие анализируемого объекта, является человеческий фактор. До тех пор пока мы говорим о данных объективного свойства, связанных с миром материального, мы можем быть уверенными в большой степени точности модели и ее способности представлять образ будущего системы. Но в тот момент, когда мы начинаем рассматривать системы социального содержания, количество факторов, оказывающих существенное, а иногда принципиальное влияние на систему, становится столь большим, что модель перестает соотноситься с реальным объектом и не подлежит верификации. Несмотря на этот весьма существенный момент, в рамках наук о культуре существует метод культурного моделирования, который показал свою актуальность, значимость и в известных границах высокую степень точности. Впервые к этому методу обратились ученые классической эпохи, когда наряду с отражением эмпирически наблюдаемых качеств объекта было необходимо изучение объекта путем создания и исследования его модели, заменяющей оригинал. Фактически одна из первых моделей была предложена Джамбаттиста Вико в работе «Основания новой науки об общей природе наций» (1725). Здесь автор выделил такие эпохи, как век богов, век героев, век людей, показав, что эти периоды отличаются взаимоотношениями власти и народа, развитием техники, природой правовых систем, доминирующим мышлением, языком, тем, как люди чувствуют и переживают реальность. Что эта модель давала для прогнозирования? Определение того периода, который должен сменить настоящий и выделить его основные черты. Но на самом деле 2

3 эта модель имела чисто научное содержание, не направленное на моделирование будущего. В то же время наиболее употребительным методом, используемым наукой этого времени, был метод объяснения, позволяющий найти рациональные причины различным явлениям, в том числе феномену развития, причем в его содержании. И. Кант в своей статье 1784 года «Идея всеобщей истории во всемирно-гражданском плане» объяснял, что является движущей силой развития человека и культуры. Он показывал, что человек в процессе своего развития использует данные ему природой задатки. «Развитие задатков возможно потому, что природа ничего не предоставила человеку в готовом виде для того, чтобы он сам, своим трудом добился того, что ему нужно» 1. Далее Кант показал, что развитию задатков в человеке способствует «недоброжелательная общительность», то есть конкуренция. Он сравнивал это состояние людей с состоянием деревьев в лесу, где «каждое из них старается отнять у другого воздух и солнце», заставляя «друг друга искать этих благ все выше», и «благодаря этому деревья растут красивыми и прямыми; между тем как деревья, растущие на свободе, обособленно друг от друга, выпускают свои ветви как попало и растут уродливыми, корявыми и кривыми» 2. Таким образом, объяснение, опирающееся на разумные основания, выступало в качестве основополагающего метода исследования человека и общества, сочетающегося с целым рядом других методов, вполне удобных к применению и позволяющих получить хороший исследовательский результат. Однако этот результат был ограничен именно разумом, то есть рациональным восприятием всех процессов как обусловленных объективными причинами, которые можно постичь и учесть при проектировании исторического процесса. Именно поэтому И. Кант говорил о движении человечества к гражданскому обществу, которое выступало как прогнозируемая, но вполне реальная и объективно обусловленная реальность. В данном случае прогноз И. Канта 1 Кант И. Идея всеобщей истории во всемирно-гражданском плане. URL: 2 Там же. 3

4 оказался верным: человечество уверенно идет к гражданскому обществу, правда, только его европейская или евро-атлантическая часть. Ни конфуцианская, ни индийская, ни исламская цивилизации не благоговеют перед свободой и демократией. Но философия И. Канта и была по существу европейской философией, отражавшей европейское сознание. Таким образом, в целом линейная причинно-следственная логика классического детерминизма не могла охватить все исторические процессы и представить их будущее развитие. Это стало в большей степени возможно в рамках постклассической науки, когда культурное моделирование как особый метод осмысления социокультурной реальности оказался востребованным. Постклассическая модель культуры сформировалась в условиях социальных трансформаций, которые поставили вопрос о доверии к великим научным и философским системам, созданным в рамках классической традиции. Этими факторами на рубеже XIX XX веков становится целая совокупность социокультурных изменений и новых исторических обстоятельств, весьма существенных и связанных с процессами дезактуализации гражданского общества как главной идеи эпохи Просвещения и, напротив, активного развития общества массового, основными стратегиями которого выступают стратегии подчинения. И если Гегель считал историю «прогрессом по пути свободы», то в новых условиях стало возможным говорить о том, что история выступает как «прогресс по пути власти». Именно проблема власти в ее многообразных проявлениях становится в современном обществе одной из центральных 3. Это была эпоха разочарования в идеалах Просвещения, в идее прогресса культуры и определения новой идеи кризиса культуры. В этих условиях формируется постклассическая научная и философская парадигма. 3 Межуев В. М. Как возможна философия культуры? // От философии жизни к философии культуры. СПб., С

5 Рубежным явлением, с одной стороны, завершившим классическую традицию, а с другой по существу, открывшим новую, постклассическую традицию и ставшим попыткой преодоления классических структур философского мышления, стали труды А. Шопенгауэра и Ф. Ницше. Кризис культуры, ощущением которого проникнута философия А. Шопенгауэра и Ф. Ницше, позже становится основной мыслью эпохи второй половины XIX века. В то же время идея прогресса, несмотря на ее позитивный строй, не отвечала новой эпохе ее содержанию и идеологии. Реальное существование культуры, как отмечает В. М. Межуев, вступило в противоречие с тем ее идеальным образом, где культура понималась как разумная свобода. Однако уже к концу XIX века стало очевидно, что свобода и разум зиждутся на различных основаниях 4 : если свобода индивидуальна, то разум всеобщ и ориентация на разум, упование на него могут привести к утрате свободы. Свобода связана с уникальностью личности, выступает как необходимое условие ее развития, разум же стремится к генерализации и в этом смысле выступает как компонент в большей степени цивилизационный. Разумный человек стал восприниматься как искусственный, идеальный конструкт европейской культуры, достаточно далеко отстоящий от эмпирического индивида. Точно так же, как достаточно локальное образование, представлялась и европейская культура, которая прежде выступала для образованного европейца воплощением культуры вообще. Именно разум стал препятствием на пути познания множества иных культур, открытых в это время. Мысль о кризисе европейской культуры и отказ от идеи прогресса автоматически привели к отказу от идеи историзма. Невозможность представлять более историю как линейное движение по пути прогресса, как эволюционное развитие требовала построения новых моделей истории. Наиболее удачными и соответствующими ожиданиям ученых и общественных деятелей в этом смысле стали концепции локальных цивилизаций, где развитие 4 Там же. С

6 рассматривалось как циклическое, возвращающееся на один и тот же уровень, возобновляемое, но в любом случае нелинейное. Историзм и историческое развитие в классическую эпоху воспринимались как постепенное движение на пути к прогрессу, где каждое поколение вносит что-то свое в «копилку» человечества (как писал И. Кант, «культура развивается не в индивиде, а в роде») и каждый шаг человечества это шаг на пути к прогрессу. Отсюда оптимизм той эпохи. В постклассическую эпоху неверие в разумность человека привело к появлению новых концепций истории не линейных, как у И. Канта, Й. Гердера («вся культура пошла из Азии»), а циклических концепций локальных цивилизаций. В их рамках (у Н. Я. Данилевского, О. Шпенглера, А. Тойнби) стало доминировать понимание цивилизации как системной целостности, что воплотилось в моделях культурно-исторических типологий, а история стала рассматриваться как циклическое развитие, где каждая культура идет по своему пути развития и в определенный момент умирает, ничего не передавая человечеству. Эти модели были более дифференцированными, так как включали различные стадии развития каждой системы и, следовательно, были более удобны для прогнозирования и управления социальными процессами. Конечно, если И. Кант говорил об истории, то он понимал ее как «всеобщую историю», развивающуюся не иначе, как во «всемирно-гражданском плане». Однако цивилизационный подход разделил мировое развитие на отдельные системы, развивающиеся самостоятельно, как организмы, не связанные друг с другом, рождающиеся и умирающие без какого-либо взаимодействия друг с другом, как локальные в полном смысле. Но вот что было важно: эти системы развивались по определенному сценарию, подчинялись системным закономерностям, хорошо охватываемым моделями. И в рамках каждой системы можно было говорить о высокой степени предсказуемости, по крайней мере, наступления определенных стадий развития. 6

7 Так, модель, представленная О. Шпенглером, отражает пять стадий, которые культура проходит в своем движении: зарождение, развитие, достижение стадии цивилизации, стагнация, гибель. Важно, что для О. Шпенглера выделение стадий было основано на проработке признаков каждой из них: так, о вхождении культуры в стадию цивилизации свидетельствует развитие науки, техники и технологий, но замирание движения в области искусства и литературы; «цезаризм», когда власть узурпируется одним лицом, забывающим о демократических принципах управления; приход «кочевников мировых столиц» активные миграционные процессы, приводящие к размыванию национально-культурных идентичностей; и главное утрата культурой способности производить новые формы и опора на воспроизводство доведенных до совершенства старых. В этом смысле еще более операциональной стала модель А. Тойнби, который в процессе заката цивилизации выделил три стадии: 1) надлом начинается с «раскола в цивилизационной системе». Его признаками выступают: исчезновение творческого порыва у правящего класса, что становится основанием для конфликтов и конфронтации с ним маргинализированных слоев, снижение уровня управляемости обществом, локальные конфликты, витальность интересов и ценностей, утрата обществом высоких идеалов, разрушение основ языка; 2) разложение характеризуется системным кризисом во всех сферах общества, когда локальные конфликты перерастают в глобальные и появляются «горячие точки», перерастающие в гражданские войны, когда кризис управления приводит к массовым беспорядкам, а в обществе господствуют законы биологического выживания; 3) гибель 5. Что в этих моделях является чрезвычайно важным? Описание кризисного переломного состояния системы, которое можно зафиксировать, отметив лишь некоторые, но весьма характерные черты этой стадии, что позволяет не только 5 Тойнби А. Постижение истории. М. : Айрис-Пресс,

8 понять это состояние, но и отреагировать на данные изменения и принять соответствующие меры, если они возможны для изменения состояния системы. Так, А. Тойнби считает, что преодолеть кризис на стадии разложения можно с помощью двух вещей меча (фактически введения военной диктатуры) и машины времени (создания идеи, объединяющей всех образом будущего, когда рождается неординарная личность в образе архаиста, футуриста, философа, «Бога, воплотившегося в человеке»). Подобные способы постижения истории, а соответственно, прогнозирования будущего принципиальным образом изменяются в границах постнеклассического знания. Автор этой концепции академик В. С. Степин показал, что данный этап развития науки отличается равно как от классической науки XVII XVIII веков, основанной на механицистской картине мира, так и от постклассической (или неклассической) науки конца XIX века, опирающейся на релятивность, относительность и условность описания мира. Точно так же данный этап анализа систем отличается от классических и постклассических принципов моделирования социального развития. Формирование новой исследовательской парадигмы было связано с необходимостью пересмотреть функции научного знания, основанного на такой системе доказательств, которые исключали многовариантность решения различных задач. А это было необходимо в середине XX века, когда стало очевидно, что наука становится «чумой XX века» (Ч. П. Сноу), когда использование научных открытий было направлено на развитие новейших видов вооружения, в том числе атомного. В это время стало ясно, что техника не только возвеличивает человека, но и умаляет его человеческую природу, окружая его искусственными предметами и приспособлениями, далекими от живой природы, где человек превращается в часть машины по производству и потреблению и видится в основном как средство по производству новейших технологий. Все это позволило говорить о дегуманизации культуры в век развития технологий. Конкуренция цивилизаций требует все новых ресурсов, которые 8

9 являются истощимыми, что ставит под угрозу выживание человечества. Сегодня под вопрос ставится наличие воды и воздуха планеты в неизменном, незагрязненном виде. Унификация всех процессов приводит к разрушению традиций, жизненных устоев. Под воздействием негативных экологических процессов сокращается природное многообразие, вымирают многие виды растений и животных. Данная кризисная ситуация в социокультурной сфере и самом мировоззрении современного человека привела к появлению научной парадигмы, отказавшейся от классического детерминизма, и сделала ставку на поливариантность развития, фактор случайности, приводящий к внезапным флуктуациям в живой и неживой природе, на то, что и природа и культура могут существовать как самоорганизующиеся системы, развивающиеся от хаоса к порядку и наоборот, что позволило оценить роль человека в этих процессах как достаточно малую. Главное в данной парадигме ее междисциплинарность, осознание непродуктивности разделения наук и, напротив, продуктивности единого знания. Это позволило привлечь законы неравновесной термодинамики к прояснению механизмов не только развития, но и происхождения и эволюции всего живого как одного из видов открытых самоорганизующихся термодинамических систем. В е годы И. Пригожиным эти идеи были положены в основу новой науки синергетики, физические идеи и понятия которой Г. Хакен использовал для объяснения биологических явлений. Синергетическая методология была применена в границах исторического знания М. С. Каганом и является примером исследования множества процессов самоорганизации в социокультурной среде. Использование им принципов синергетической парадигмы и системного подхода в работе «Введение в историю мировой культуры» (2003) для трактовки истории культуры оказалось абсолютно инновационным, опровергающим возможность осмысления истории и в целом культурогенеза как линейных процессов, обусловленных исключительно кумулятивным накоплением информации. М. С. Каган излагает 9

10 иную точку зрения на историю человечества и лишь затем, сформулировав основные положения синергетической теории, переходит к выявлению закономерностей развития человека и общества, которые с большей степенью верификации описываются теорией процессов развития сложных систем. Идея М. С. Кагана о саморазвитии и самосохранении общественной жизни людей опирается на его понимание культуры как системы, обладающей совокупностью функций, обеспечивающих ее стабильное существование 6. Выделение М. С. Каганом негэнтропийной (упорядочивающей, организующей) функции культуры привело ученого к пониманию культуры как системы, которая вырабатывает собственную причинность развития, порой не согласующуюся с причинностью технологической и экономической. При образовании новой совокупности различных обстоятельств или даже превращении одного незначительного фактора в значительный меняется структура всей системы культуры, складываются новые отношения между ее составляющими между функционирующими в ее границах типами культуры, выполняемыми ими функциями, складывающимися формами. Эту функциональную амбивалентность культуры М. С. Каган и рассматривал как ее негэнтропийность, проявление организующего потенциала. Она выступала как единство стереотипно-продуктивной способности к воспроизведению и творчески порождающего характера бытия в мире, где сама деятельность может быть рассмотрена как направленная на упорядочивание мира и социального бытия, а культура в целом выступает как «антиэнтропийный» механизм. Итак, концепция М. С. Кагана соответствует пониманию культурогенеза как процесса закономерного, но необъяснимого только с помощью рациональной методологии, сложившейся еще в эпоху Просвещения и наиболее последовательно выраженной в труде И. Гердера «Идеи к философии истории человечества». Принцип объяснения как метод исследования культуры имеет ограниченные возможности, что, собственно, подтвердил и сам автор, 6 Каган М. С. Диалектика общего и особенного в методологии познания // Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве. М.,

11 отметив, что человек, несмотря на технологический прогресс, практически не изменяется и счастливее не становится. И если для И. Канта было очевидно, что единственный вектор развития человечества есть путь от природы к морали, от общества с «недоброжелательной общительностью» к обществу гражданскому, то уже О. Шпенглер осмысливал историю культуры в рамках «философии судьбы», будучи убежден в том, что не «причина и следствие», а «судьба и случай» являются основным источником динамики культуры. Трактовка М. С. Каганом культуры как «самонастраивающейся системы» составляет основу исследований социальных систем, опирающихся на современную методологию, связанную с синергетической парадигмой, на которую они опираются и которую развивают. Синергетика является, по существу, междисциплинарным направлением науки, демонстрирующим факторы появления и самоорганизации структур в системах, весьма далеких от равновесия. Синергетика в широком смысле слова рассматривается как наука, позволяющая применить данные законы к любым системам, главным образом биологическим, экологическим и социальным. При этом синергетику рассматривают как глобальный эволюционизм или универсальную теорию эволюции, предоставляющую инструментарий для объяснения любых инноваций и эволюционных изменений как в природе, так и в обществе. Именно синергетика представила саму идею определения образа будущего, его предсказания и возможного регулирования и управления. 11


Философия и методология науки

Философия и методология науки Философия и методология науки ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ... 3 РАЗДЕЛ I. ФИЛОСОФИЯ И ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ 8 Глава 1. Статус и предназначение философии в жизни общ ества... 8 1.1. Философия, мировоззрение,

Подробнее

Раздел 3. Отраслевая структура философского знания

Раздел 3. Отраслевая структура философского знания Раздел 3. Отраслевая структура философского знания Тема 3.2. Учение о бытии и теория познания Тема занятия - Гносеология учение о познании. План 1. Познание как предмет философского анализа. Субъект и

Подробнее

м ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ

м ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ 87 м ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ Учебное пособие «Hypoteses non flngo» «Неравновесностъ - это т о, что порождает порядок из хаоса» Р*"г "зх

Подробнее

БАЗОВЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА

БАЗОВЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА 1-2006 г. 09.00.00 философские науки УДК 008:122/129 БАЗОВЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА В.П. Теплов Новосибирский филиал Российского государственного торгово-экономического университета (г.

Подробнее

Вопросы для подготовки к кандидатскому экзамену по истории и философии науки (по естественнонаучным отраслям)

Вопросы для подготовки к кандидатскому экзамену по истории и философии науки (по естественнонаучным отраслям) Вопросы для подготовки к кандидатскому экзамену по истории и философии науки (по естественнонаучным отраслям) 1. Наука как предмет философского исследования 2. Социальные функции науки 3. Предмет и специфика

Подробнее

Раздел 1. Форма проявления компетенции. Код и формулировка компетенции. Форма промежуточного контроля в семестре. Этапы формирования компетенции

Раздел 1. Форма проявления компетенции. Код и формулировка компетенции. Форма промежуточного контроля в семестре. Этапы формирования компетенции 1 Раздел 1 Код и формулировка компетенции УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию научных идей при решении исследовательских и практических задач,

Подробнее

Шифр специальности: Онтология и теория познания

Шифр специальности: Онтология и теория познания Шифр специальности: 09.00.01 Онтология и теория познания Формула специальности: Содержанием специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания» является разработка современного научно-философского миропонимания

Подробнее

КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД) Мир стоит на пороге глобальных изменений, требующих глубокого осознания

КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД) Мир стоит на пороге глобальных изменений, требующих глубокого осознания КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД) Мир стоит на пороге глобальных изменений, требующих глубокого осознания происходящих социально-экономических процессов. Формируется

Подробнее

КУРС «ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» (Бабич Е.Н.) Наука и основные формы организации научных знаний Знание нужно человеку для ориентации в окружающем

КУРС «ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» (Бабич Е.Н.) Наука и основные формы организации научных знаний Знание нужно человеку для ориентации в окружающем КУРС «ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» (Бабич Е.Н.) Наука и основные формы организации научных знаний Знание нужно человеку для ориентации в окружающем мире, для объяснения и предвидения событий, для планирования

Подробнее

Наименование раздела и темы

Наименование раздела и темы Семинарские занятия: п/п Наименование раздела и темы 1. Тема 1. Предмет. Место и роль в культуре. Становление. Структура философского знания 2. Тема 2. Основные направления, школы и этапы ее исторического

Подробнее

Философия бытия. Законы и принципы диалектики

Философия бытия. Законы и принципы диалектики Философия бытия Законы и принципы диалектики 1. Направленные, необратимые качественные изменения именуются А. Редукцией Б. Регрессом В. Развитием Г. Круговоротом 2. Рассматривать мир как иерархию сложных

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по дисциплине «Философия» Направление подготовки Машиностроение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по дисциплине «Философия» Направление подготовки Машиностроение МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рыбинский государственный авиационный технический университет

Подробнее

Тема 1.1 Общие проблемы философии науки. Наука в культуре современной цивилизации. Предмет, структура и функции философии науки

Тема 1.1 Общие проблемы философии науки. Наука в культуре современной цивилизации. Предмет, структура и функции философии науки Тема 1.1 Общие проблемы философии науки. Наука в культуре современной цивилизации. Предмет, структура и функции философии науки В современной цивилизации наука играет особую роль. Технологический прогресс

Подробнее

ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»

ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» 1. Общие проблемы философии науки 1. Философия науки в историческом развитии и социокультурном контексте. 2. Становление первых форм теоретического

Подробнее

Методические рекомендации по внеаудиторной самостоятельной работе для студентов по освоению дисциплины «Философия»

Методические рекомендации по внеаудиторной самостоятельной работе для студентов по освоению дисциплины «Философия» Приложение 3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» (ОУ ВО «СПБ ИВЭСЭП») Методические рекомендации по внеаудиторной

Подробнее

Раздел 3. ФИЛОСОФСКАЯ КАРТИНА МИРА 1. Основа бытия, существующая как причина самой себя а) субстанция б) бытие в) форма г) акциденция

Раздел 3. ФИЛОСОФСКАЯ КАРТИНА МИРА 1. Основа бытия, существующая как причина самой себя а) субстанция б) бытие в) форма г) акциденция Раздел 3. ФИЛОСОФСКАЯ КАРТИНА МИРА 1. Основа бытия, существующая как причина самой себя а) субстанция б) бытие в) форма г) акциденция 2. Бытие это а) все, что существует вокруг б) некое вещественное образование

Подробнее

ПАРАДИГМА СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБОСНОВАНИЯ В МЕДИЦИНСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ

ПАРАДИГМА СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБОСНОВАНИЯ В МЕДИЦИНСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ Н. И. АЛИЕВ, Р. Н. АЛИЕВ ПАРАДИГМА СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБОСНОВАНИЯ В МЕДИЦИНСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ В современной научной литературе неоднократно отмечалась тенденция к абсолютизации аналитического подхода, характерного

Подробнее

Диалектика и синергетика

Диалектика и синергетика Диалектика и синергетика 1. Общее понятие диалектики 2. Основные исторические формы диалектики 3. Формы диалектики 4. Альтернативы диалектики 5. Метафизика 6. Основные формы метафизики 7. Сравнение позиций

Подробнее

ВОПРОСЫ КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО ФИЛОСОФИИ НАУКИ

ВОПРОСЫ КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО ФИЛОСОФИИ НАУКИ ВОПРОСЫ КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО ФИЛОСОФИИ НАУКИ I. Общие проблемы философии науки 1. Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры.

Подробнее

Проблемы теории переходного государства. д-р юрид. наук,

Проблемы теории переходного государства. д-р юрид. наук, Проблемы теории переходного государства д-р юрид. наук, профессор В. С. Курчеев ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПЕРЕХОДНОГО ГОСУДАРСТВА ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В СОСТОЯНИИ ПРОЦЕССА ПЕРЕХОДА ОТ ОДНОГО ТИПА К ДРУГОМУ ТИПУ ГОСУДАРСТВА

Подробнее

Рабочая программа «Обществознание» (среднее общее образование)

Рабочая программа «Обществознание» (среднее общее образование) Рабочая программа «Обществознание» (среднее общее образование) Составила: Морозова А.В., учитель истории и обществознания Рабочая программа «Обществознание» (среднее общее образование) составлена на основе

Подробнее

Первые вопросы к кандидатскому экзамену

Первые вопросы к кандидатскому экзамену Первые вопросы к кандидатскому экзамену 1. Что такое философия как проблема в эпоху доминирования 2. Философия как любовь к мудрости в отличие от мудрости (о смысле древнегреческого слова philosophia)

Подробнее

Раздел 1. Форма промежуточного контроля в семестре. Код и формулировка компетенции. Этапы формирования компетенции. Форма проявления компетенции

Раздел 1. Форма промежуточного контроля в семестре. Код и формулировка компетенции. Этапы формирования компетенции. Форма проявления компетенции 1 Раздел 1 Код и формулировка компетенции УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию научных идей при решении исследовательских и практических задач,

Подробнее

ЛЕКЦИЯ 2 Теоретические и методологические основы геоэкологии

ЛЕКЦИЯ 2 Теоретические и методологические основы геоэкологии ЛЕКЦИЯ 2 Теоретические и методологические основы геоэкологии План лекции 1.Теория и методология геоэкологии: концепции и закономерности, проблемы и тенденции развития. 2. Аксиоматические положения геоэкологии.

Подробнее

1 Чичерин Б.Н. Наука и религия. М., 1901 С Там же С Чичерин Б.Н. Философия права. М., 1900 С. 56.

1 Чичерин Б.Н. Наука и религия. М., 1901 С Там же С Чичерин Б.Н. Философия права. М., 1900 С. 56. Проблема свободы личности в трудах Б.Н. Чичерина Борис Николаевич Чичерин выдающийся русский философ, правовед, государственный деятель второй половины XIX века. Смысл свободы, с его точки зрения заключается

Подробнее

Рабочая программа по предмету «Междисциплинарное обучение» 5 8 класс

Рабочая программа по предмету «Междисциплинарное обучение» 5 8 класс Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 40» город Каменск-Уральский Рабочая программа по предмету «Междисциплинарное обучение» 5 8 класс Пояснительная

Подробнее

П. ШТОМПКА. СОЦИОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ИЗ- МЕНЕНИЙ

П. ШТОМПКА. СОЦИОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ИЗ- МЕНЕНИЙ ДЖ.Б. БЯЗРОВА П. ШТОМПКА. СОЦИОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ИЗ- МЕНЕНИЙ М., 1996. 416 с. Рецензируемая работа посвящена важнейшим проблемам социальной философии. Она содержит идеи, актуальные для понимания и объяснения

Подробнее

Раздел 1. Форма проявления компетенции. Код и формулировка компетенции. Форма промежуточного контроля в семестре. Этапы формирования компетенции

Раздел 1. Форма проявления компетенции. Код и формулировка компетенции. Форма промежуточного контроля в семестре. Этапы формирования компетенции 1 Раздел 1 Код и формулировка компетенции УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию научных идей при решении исследовательских и практических задач,

Подробнее

1. Предмет философии. Философия и мифология. Мировоззренческая функция философии.

1. Предмет философии. Философия и мифология. Мировоззренческая функция философии. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ 1 1. Предмет философии. Философия и мифология. Мировоззренческая функция философии. 2. Чувственное познание и его основные формы (ощущение, восприятие, представление). Составил д.

Подробнее

Тема 1.5 Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности.

Тема 1.5 Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности. Тема 1.5 Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности. В динамике научного знания особую роль играют этапы развития, связанные с перестройкой исследовательских стратегий, задаваемых

Подробнее

СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ В УСЛОВИЯХ МУЛЬТИКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕСТВА С.В. Лапина, г. Минск, Беларусь Общественные трансформации, происходящие в глобальном

СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ В УСЛОВИЯХ МУЛЬТИКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕСТВА С.В. Лапина, г. Минск, Беларусь Общественные трансформации, происходящие в глобальном СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ В УСЛОВИЯХ МУЛЬТИКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕСТВА С.В. Лапина, г. Минск, Беларусь Общественные трансформации, происходящие в глобальном масштабе, привели к осознанию того факта, что сформировавшееся

Подробнее

"УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ" КАК ФИЛОСОФСКАЯ И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ КАК ФИЛОСОФСКАЯ И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА "УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ" КАК ФИЛОСОФСКАЯ И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Смолин А.А., Нехай С.И. Научный руководитель: доктор философских наук, профессор Деникина З.Д. Финансовый университет при Правительстве Российской

Подробнее

Контрольные вопросы Предмет философии и круг ее проблем.

Контрольные вопросы Предмет философии и круг ее проблем. 2 п/п Контрольные вопросы 1 2 3 1. Предмет философии и круг ее проблем. 2. Философия как форма духовной культуры. 3. Философская мысль Древного Востока. 4. Космоцентризм ранней греческой философии. 5.

Подробнее

Основные направления изучения культуры Мишина Т.В

Основные направления изучения культуры Мишина Т.В Основные направления изучения культуры Мишина Т.В Современная методология представляет собой сложное и многомерное явление. «На передний план вышли проблемы социокультурной обусловленности научного познания,

Подробнее

Задания С8. Тема: Познание и знание.

Задания С8. Тема: Познание и знание. Задания С8. Примеры по составлению развернутых планов Тема: Познание и знание. С8. Подготовьте развернутый ответ по теме «Уровни познания». 1. Две стороны познания. 2. Основные формы чувственного познания:

Подробнее

ЗАЧЕТ по дисциплине «Основы философии» (вопросы и тесты) Вопросы к зачету по дисциплине «Основы философия»

ЗАЧЕТ по дисциплине «Основы философии» (вопросы и тесты) Вопросы к зачету по дисциплине «Основы философия» ЗАЧЕТ по дисциплине «Основы философии» (вопросы и тесты) Вопросы к зачету по дисциплине «Основы философия» 1. Что такое мировоззрение, в чем специфика основных типов мировоззрения? 2. Назовите основные

Подробнее

Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов»

Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов» Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов» Общенаучные методы исследования социально-экономических и политических процессов Метод социальной

Подробнее

ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Дисциплины:История и философия науки. Индекс контролируемой. (или еѐ части) УК-1 УК-2 УК-1 УК-2 УК-1 УК-2 УК-1 УК-2

ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Дисциплины:История и философия науки. Индекс контролируемой. (или еѐ части) УК-1 УК-2 УК-1 УК-2 УК-1 УК-2 УК-1 УК-2 ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Дисциплины:История и философия науки п/п Контролируемые модули, разделы (темы) дисциплины Индекс контролируемой компетенции (или еѐ части) Наименование оценочного средства

Подробнее

1.Цели и задачи дисциплины.

1.Цели и задачи дисциплины. 1.Цели и задачи дисциплины. 3 4 1. Цель и задачи дисциплины 1.1. Цель дисциплины сформировать представления об основных закономерностях естествознания в рамках научных парадигм от момента рождения Вселенной,

Подробнее

ID_8071 1/6 neznaika.pro

ID_8071 1/6 neznaika.pro 1 Выбор по зи ций из списка Ответами к заданиям являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Выберите

Подробнее

Синергетика. Выполнила Леонтьева Л.В.

Синергетика. Выполнила Леонтьева Л.В. Синергетика Выполнила Леонтьева Л.В. Синерге тика (от др.-греч. συν- приставка со значением совместности и ἔργον «деятельность») междисциплинарное направление научных исследований, задачей которого является

Подробнее

Раздел 1. Форма промежуточного контроля в семестре. Код и формулировка компетенции. Этапы формирования компетенции. Форма проявления компетенции

Раздел 1. Форма промежуточного контроля в семестре. Код и формулировка компетенции. Этапы формирования компетенции. Форма проявления компетенции 1 Раздел 1 Код и формулировка компетенции УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию научных идей при решении исследовательских и практических задач,

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ГУМАНИТАРНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ МГУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ "ФИЛОСОФИЯ"

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ГУМАНИТАРНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ МГУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ФИЛОСОФИЯ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ГУМАНИТАРНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ МГУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ "ФИЛОСОФИЯ" 1. Экзамен по дисциплине «ФИЛОСОФИЯ». 2. КОМПЕТЕНЦИИ. Экзамен проверяет степень сформированности знаний,

Подробнее

А. А. Зарубина. Студент Сибирско-американский факультет менеджмента Байкальской международной бизнес-школы Иркутского государственного университета

А. А. Зарубина. Студент Сибирско-американский факультет менеджмента Байкальской международной бизнес-школы Иркутского государственного университета А. А. Зарубина Студент Сибирско-американский факультет менеджмента Байкальской международной бизнес-школы Иркутского государственного университета ЕДИНСТВО ЛОГИЧЕСКОГО И ИСТОРИЧЕСКОГО КАК МЕТОД ЭКОНОМИЧЕСКОЙ

Подробнее

Основные сферы современных исследований

Основные сферы современных исследований Основные сферы современных исследований Одновременно с широким распространением во второй половине XX в. системных исследований в различных областях науки, техники, организации и управления производством

Подробнее

1. Пояснительная записка для Цель курса Задачи курса:

1. Пояснительная записка для Цель курса Задачи курса: . Пояснительная записка Рабочая программа элективного курса по обществознанию для 0 класса основе: составлена на - Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования,

Подробнее

Раздел 1. Код и формулировка компетенции. Этапы формирования компетенции. Форма проявления компетенции. Форма промежуточного контроля в семестре

Раздел 1. Код и формулировка компетенции. Этапы формирования компетенции. Форма проявления компетенции. Форма промежуточного контроля в семестре 1 Раздел 1 Код и формулировка компетенции УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию научных идей при решении исследовательских и практических задач,

Подробнее

Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе

Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе Что такое наука? Какова роль науки в формировании картины мира? И какова еѐ роль в современном обществе? Обсуждение всех этих вопросов сопровождало

Подробнее

Нижневартовск 2016 г.

Нижневартовск 2016 г. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижневартовский государственный университет» Естественно-географический

Подробнее

Раздел 1. Человек и общество

Раздел 1. Человек и общество Раздел 1. Человек и общество Тема 1.2. Общество как сложная система Тема урока: Цивилизация и формация. План 1. Формационный и цивилизационный подход. 2. Традиционное, индустриальное и постиндустриальное

Подробнее

энциклопедия. Т. 2. Дизъюнкция-комическое. Статья «Жизнь». М.: Сов. энциклопедия, с

энциклопедия. Т. 2. Дизъюнкция-комическое. Статья «Жизнь». М.: Сов. энциклопедия, с Проблема жизни и второй закон термодинамики 1 Многочисленные попытки перечислить отличия живого от неживого приводят к указанию свойств, наблюдаемых в живой природе, но не к выделению существ, различия,

Подробнее

Аннотация по дисциплине «Философия» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи

Аннотация по дисциплине «Философия» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи Аннотация по дисциплине «Философия» 1. Трудоёмкость дисциплины Тип занятия Часы 1 Семинары (40 *) 88,00 2 Контроль (экзаменационные/зачетные часы) (0 *) 36,00 3 Самостоятельная работа (32 *) 56,00 Общая

Подробнее

Концепции современного естествознания. Бочкарев А.И., Бочкарева Т.С., Саксонов С.В.

Концепции современного естествознания. Бочкарев А.И., Бочкарева Т.С., Саксонов С.В. Концепции современного естествознания. Бочкарев А.И., Бочкарева Т.С., Саксонов С.В. Тольятти: ТГУС, 2008. 386 с. Учебник написан в строгом соответствии с Государственным образовательным стандартом по дисциплине

Подробнее

Понятие об обществе. Общественные отношения и их виды. Общественные науки. Взаимодействие общества и природы. Экологический кризис.

Понятие об обществе. Общественные отношения и их виды. Общественные науки. Взаимодействие общества и природы. Экологический кризис. Понятие об обществе. Общественные отношения и их виды. Общественные науки. Взаимодействие общества и природы. Экологический кризис. Основные сферы общественной жизни и их взаимосвязь. Социальные институты.

Подробнее

Раздел 1. Форма проявления компетенции. Код и формулировка компетенции. Форма промежуточного контроля в семестре. Этапы формирования компетенции

Раздел 1. Форма проявления компетенции. Код и формулировка компетенции. Форма промежуточного контроля в семестре. Этапы формирования компетенции 1 Раздел 1 Код и формулировка компетенции УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию научных идей при решении исследовательских и практических задач,

Подробнее

Рабочая программа дисциплины (модуля) ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА. направление подготовки ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Рабочая программа дисциплины (модуля) ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА. направление подготовки ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СЛАВЯНСКИЙ - НА - КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Факультет физической культуры, биологии и химии УТВЕРЖДАЮ 201 г. Рабочая программа

Подробнее

Предисловие 3. Раздел I. ФИЛОСОФИЯ В ИСТОРИЧЕСКОЙ ДИНАМИКЕ КУЛЬТУРЫ

Предисловие 3. Раздел I. ФИЛОСОФИЯ В ИСТОРИЧЕСКОЙ ДИНАМИКЕ КУЛЬТУРЫ Предисловие 3 Раздел I. ФИЛОСОФИЯ В ИСТОРИЧЕСКОЙ ДИНАМИКЕ КУЛЬТУРЫ Тема 1. Философия как социокультурный феномен.. 1.1. Понятие мировоззрения, его структура и исторические типы. Становление философии как

Подробнее

РЕЦЕНЗИИ ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, ПОДХОДЫ

РЕЦЕНЗИИ ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, ПОДХОДЫ М. С. КАЛЬНЕЙ РЕЦЕНЗИИ ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, ПОДХОДЫ Пантин, В. И., Лапкин, В. В. Философия исторического прогнозирования: ритмы истории и перспективы мирового развития в

Подробнее

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство

Подробнее

3. Специфика научного познания. Наука как знание. Критерии научного знания.

3. Специфика научного познания. Наука как знание. Критерии научного знания. 3. Специфика научного познания. Наука как знание. Критерии научного знания. Наука форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Кафедра философии ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ФИЛОСОФИИ В АСПИРАНТУРУ

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Кафедра философии ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ФИЛОСОФИИ В АСПИРАНТУРУ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермская государственная сельскохозяйственная

Подробнее

2. ЭКОНОМИКА. СОЦИАЛЬНАЯ, ПОЛИТИЧЕСКАЯ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА. ГОСУДАРСТВО И ПРАВО

2. ЭКОНОМИКА. СОЦИАЛЬНАЯ, ПОЛИТИЧЕСКАЯ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА. ГОСУДАРСТВО И ПРАВО 1. ОБЩЕСТВО. ЧЕЛОВЕК. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА Тема 1. Общество и общественные отношения Общество как сложная динамическая система. Отношения природы и общества, целостность мира. Общественные отношения,

Подробнее

Кафедра «Современное естествознание» АННОТАЦИЯ

Кафедра «Современное естествознание» АННОТАЦИЯ Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА»

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Концепции современного естествознания» «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» 2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Концепции современного естествознания» «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»  2011г. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет»

Подробнее

ТЕОРИИ ФОРМАЦИОННОГО И ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ. «СОВРЕМЕННЫЙ» ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ.

ТЕОРИИ ФОРМАЦИОННОГО И ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ. «СОВРЕМЕННЫЙ» ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ. ТЕОРИИ ФОРМАЦИОННОГО И ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ. «СОВРЕМЕННЫЙ» ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ. ПАЩЕНКО Т. В. СТАРШИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ШКОЛЫ ФИЛОСОФИИ ФГН НИУ ВШЭ HTTPS://WWW.HSE.RU/STAFF/TARASPASHCHENKO

Подробнее

случаем применения общенаучных познавательных приемов для изучения конкретной области объективного мира. В зависимости от применяемых методов условно

случаем применения общенаучных познавательных приемов для изучения конкретной области объективного мира. В зависимости от применяемых методов условно Единство методов эмпирического и теоретического уровней познания ВВЕДЕНИЕ На сегодняшний день актуальность данной темы определяется тем, что человечество всегда стремилось и стремится к приобретению новых

Подробнее

1. Мировоззрение, структура, функции, формы, исторические типы. 2. Философия как особый тип мировоззрения. Его специфика. 3. Предмет, структура,

1. Мировоззрение, структура, функции, формы, исторические типы. 2. Философия как особый тип мировоззрения. Его специфика. 3. Предмет, структура, У Е кд З в к ф ц Йфил с фии цент Пе ев ОПт Э кз Е Ци Ь Е П с Ь п фил с фии ДЛяс це ку лечебн го ф к льтет ун 1. Мировоззрение, структура, функции, формы, исторические типы. 2. Философия как особый тип

Подробнее

Билет 4. Научная специальность Финансы, денежное обращение и кредит. Научная специальность Финансы, денежное обращение и кредит

Билет 4. Научная специальность Финансы, денежное обращение и кредит. Научная специальность Финансы, денежное обращение и кредит Билет 1 1. Генезис философии, ее специфические характеристики как формы рациональности и мировоззрения 2. Сциентизм и антисциентизм: причины возникновения, основные идеи и роль в культуре, философии и

Подробнее

Экзаменационные вопросы по дисциплине «История и философия науки»

Экзаменационные вопросы по дисциплине «История и философия науки» АО «УНИВЕРСИТЕТ НАРХОЗ» Научно- педагогическая магистратура Утвержден Протоколом заседания кафедры «Общеобразовательные дисциплины» от 18 октября 2016 г 3 зав.кафедрой «Общеобразовательные дисциплины»,

Подробнее

Билет Генезис философии, ее специфические характеристики как формы рациональности и мировоззрения

Билет Генезис философии, ее специфические характеристики как формы рациональности и мировоззрения Билет 1 1. Генезис философии, ее специфические характеристики как формы рациональности и мировоззрения 2. Сциентизм и антисциентизм: причины возникновения, основные идеи и роль в культуре, философии и

Подробнее

Формирование у детей среднего дошкольного возраста представлений о природе в процессе наблюдения

Формирование у детей среднего дошкольного возраста представлений о природе в процессе наблюдения Формирование у детей среднего дошкольного возраста представлений о природе в процессе наблюдения Оглавление Введение... 2 1. Теоретические основы формирования у детей среднего дошкольного возраста представлений

Подробнее

12. Синергетика: методологические основания постнеклассической науки.

12. Синергетика: методологические основания постнеклассической науки. 12. Синергетика: методологические основания постнеклассической науки. Термин синергетика - от греч. синергена - содействие, сотрудничество. Предложенный Хакеном, этот термин акцентирует внимание на согласованности

Подробнее

Схемы к урокам обществознания.

Схемы к урокам обществознания. Схемы к урокам обществознания. Мировоззрение система взглядов на объективный мир и место человека в нем, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими

Подробнее

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): М.1.ДВ.2.2 Философия науки Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Философии, политологии и права 035700.68 Лингвистика

Подробнее

Раздел 3. Отраслевая структура философского знания Тема 3.3. Философия человека (антропология)

Раздел 3. Отраслевая структура философского знания Тема 3.3. Философия человека (антропология) Раздел 3. Отраслевая структура философского знания Тема 3.3. Философия человека (антропология) Тема занятия: Философская антропология как отрасль философского знания. Проблема антропосоциогенеза. План

Подробнее

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира.

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. План 1. Понятие истины, ее критерии. 2. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Типы мировоззрения.

Подробнее

Риск это сочетание вероятности возникновения неблагоприятного события и размера возможного ущерба или потери. Данное понятие активно используется

Риск это сочетание вероятности возникновения неблагоприятного события и размера возможного ущерба или потери. Данное понятие активно используется СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РИСКАМИ В ОБЩЕСТВЕ Долгополова А.Г. Институт управления в экономических, экологических и социальных системах Южного Федерального Университета Таганрог, Россия MODERN PROBLEMS

Подробнее

развития научного познания как особого вида деятельности по производству научных знаний, взятых в их историческом развитии и рассматриваемых в

развития научного познания как особого вида деятельности по производству научных знаний, взятых в их историческом развитии и рассматриваемых в Федоров Б.И. ФИЛОСОФИЯ НАУКИ Научное познание осуществляется в контексте исторического развития общества и чтобы понять его природу и особенности динамики необходимо рассматривать его как социально-культурный

Подробнее

Лекция ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ И ТРАНСЦЕНДЕНТАЛЬНАЯ ЛОГИКА И. КАНТА

Лекция ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ И ТРАНСЦЕНДЕНТАЛЬНАЯ ЛОГИКА И. КАНТА Лекция ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ И ТРАНСЦЕНДЕНТАЛЬНАЯ ЛОГИКА И. КАНТА 1. Общая характеристика научных и философских взглядов И. Канта. 2. Философская проблематика И. Канта: анализ теории познания; основные категории:

Подробнее

Н.А. Плавинский. Карманный. справочник

Н.А. Плавинский. Карманный. справочник Н.А. Плавинский ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Карманный справочник МОСКВА 2018 УДК 373:3 ББК 60я72 П37 Макет подготовлен при содействии ООО «Айдиономикс» П37 Плавинский, Николай Александрович. Обществознание / Н.А. Плавинский.

Подробнее

ОГСЭ 01 Основы философии. Составитель: к.и.н., преподаватель ГБПОУ МГОК Белевцова Виктория Олеговна

ОГСЭ 01 Основы философии. Составитель: к.и.н., преподаватель ГБПОУ МГОК Белевцова Виктория Олеговна ОГСЭ 01 Основы философии Составитель: к.и.н., преподаватель ГБПОУ МГОК Белевцова Виктория Олеговна ЛЕКЦИЯ 12 Социальная структура общества План 1. Предмет и проблемы социальной философии. 2. Понятие и

Подробнее

Кандидат философских наук, старший научный сотрудник Института философии и права А Н Узбекистана Е. Д. Каменев Ташкент

Кандидат философских наук, старший научный сотрудник Института философии и права А Н Узбекистана Е. Д. Каменев Ташкент Кандидат философских наук, старший научный сотрудник Института философии и права А Н Узбекистана Е. Д. Каменев Ташкент СВОБОДА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КАК ФАКТОРЫ СОЦИАЛЬНОЙ САМООРГАНИЗАЦИИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ Толерантность

Подробнее

СИНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ МАРКСИЗМА В КОНЦЕПЦИИ М.С. КАГАНА КАК НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА ФИЛОСОФИЮ КУЛЬТУРЫ И ЭСТЕТИКУ

СИНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ МАРКСИЗМА В КОНЦЕПЦИИ М.С. КАГАНА КАК НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА ФИЛОСОФИЮ КУЛЬТУРЫ И ЭСТЕТИКУ СИНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ МАРКСИЗМА В КОНЦЕПЦИИ М.С. КАГАНА КАК НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА ФИЛОСОФИЮ КУЛЬТУРЫ И ЭСТЕТИКУ В середине XX века в Советском Союзе активно развивалась философская традиция, которую

Подробнее

ФГБОУ ВПО Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы ДЕПАРТАМЕНТ ОТКРЫТЫЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФГБОУ ВПО Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы ДЕПАРТАМЕНТ ОТКРЫТЫЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФГБОУ ВПО Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы ДЕПАРТАМЕНТ ОТКРЫТЫЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждено Решением Учебнометодического совета от 20 г. протокол ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Подробнее

Методологические основы психолого-педагогического исследования

Методологические основы психолого-педагогического исследования Методологические основы психолого-педагогического исследования План: 1. Сущность методологии и методики. 2. Три уровня методологии. 3. Методы организации исследований. 4. Методологические основы выявления

Подробнее

30. Классификации наук: исторические варианты и современное состояние.

30. Классификации наук: исторические варианты и современное состояние. 30. Классификации наук: исторические варианты и современное состояние. Наука как таковая, как целостное развивающееся формообразование, включает в себя ряд частных наук, которые подразделяются в свою очередь

Подробнее

ОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ В СОЗНАНИИ УЧАЩИХСЯ

ОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ В СОЗНАНИИ УЧАЩИХСЯ (Кыргызский национальный А. X. Бугазов университет) ОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ В СОЗНАНИИ УЧАЩИХСЯ Традиционно процесс образования, помимо усвоения учениками новых знаний, всегда включал

Подробнее

Институт экономики РАН Кафедра экономической теории. ВОПРОСЫ вступительного экзамена в аспирантуру по дисциплине «Философия»

Институт экономики РАН Кафедра экономической теории. ВОПРОСЫ вступительного экзамена в аспирантуру по дисциплине «Философия» Институт экономики РАН Кафедра экономической теории ВОПРОСЫ вступительного экзамена в аспирантуру по дисциплине «Философия» Заведующий Кафедрой доктор экономических наук, профессор Андрюшин С.А. Москва

Подробнее

Профессиограмма преподавателя педагогического колледжа

Профессиограмма преподавателя педагогического колледжа VI Международная научно-практическая конференция «Непрерывное педагогическое образование в контексте инновационных проектов общественного развития» Профессиограмма преподавателя педагогического колледжа

Подробнее

В.П. Кохановский, Л.В. Жаров, В.П. Яковлев. Философия. Конспект лекций. Учебное пособие. Шестнадцатое издание, стереотипное

В.П. Кохановский, Л.В. Жаров, В.П. Яковлев. Философия. Конспект лекций. Учебное пособие. Шестнадцатое издание, стереотипное В.П. Кохановский, Л.В. Жаров, В.П. Яковлев Философия Конспект лекций Учебное пособие Шестнадцатое издание, стереотипное КНОРУС МОСКВА 2013 УДК 1/14(075.8) ББК 87.3я73 К75 К75 Кохановский В.П. Философия:

Подробнее

Раздел 1. Форма проявления компетенции. Код и формулировка компетенции. Форма промежуточного контроля в семестре. Этапы формирования компетенции

Раздел 1. Форма проявления компетенции. Код и формулировка компетенции. Форма промежуточного контроля в семестре. Этапы формирования компетенции 1 Раздел 1 Код и формулировка компетенции УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию научных идей при решении исследовательских и практических задач,

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский государственный технический университет» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА в аспирантуру

Подробнее

V. Методические рекомендации по практическим занятиям.

V. Методические рекомендации по практическим занятиям. V. Методические рекомендации по практическим занятиям. Тема 1.СОЦИОЛОГИЯ КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ НАУКА. 1. Предмет и объект социологии. Понятие социального. 2. Парадигмы социологии. Макро- и микросоциология.

Подробнее

Раздел 1. Код и формулировка компетенции. Этапы формирования компетенции. Форма промежуточного контроля в семестре. Форма проявления компетенци

Раздел 1. Код и формулировка компетенции. Этапы формирования компетенции. Форма промежуточного контроля в семестре. Форма проявления компетенци 1 Раздел 1 Код и формулировка компетенции УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию научных идей при решении исследовательских и практических задач,

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По учебному предмету обществознание 10 класс Год реализации:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По учебному предмету обществознание 10 класс Год реализации: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По учебному предмету обществознание 0 класс Год реализации:08-09 Составлено на основе программы Общеобразовательных учреждений Обществознание. 6- классы. Обществознание 0 класс. Л.Н.

Подробнее

АННОТАЦИЯ к рабочей программе по обществознанию для 10а класса (базовый уровень)

АННОТАЦИЯ к рабочей программе по обществознанию для 10а класса (базовый уровень) АННОТАЦИЯ к рабочей программе по обществознанию для 10а класса (базовый уровень) Рабочая программа по обществознанию для 10а класса составлена на основе Образовательной программы «МБОУ «СОШ 20» утвержденной

Подробнее

Лекция 1. Теоретические основы государственного управления СЭП

Лекция 1. Теоретические основы государственного управления СЭП Лекция 1. Теоретические основы государственного управления СЭП В истории социальных наук представлено достаточно много концепций, которые уделяют большое внимание анализу социальных процессов, происходящих

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ФИЛОСОФИИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ФИЛОСОФИИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ УТВЕРЖДЕНА решением приемной комиссии ФГБОУ ВПО РГУПС, протокол заседания 2 от 27.03.2014 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ФИЛОСОФИИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ

Подробнее