КОНСУЛЬТАЦИЯ. Методика организации проектной деятельности воспитанников ДОУ

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "КОНСУЛЬТАЦИЯ. Методика организации проектной деятельности воспитанников ДОУ"

Транскрипт

1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АНЖЕРО-СУДЖЕНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ДЕТСКИЙ САД 1» КОНСУЛЬТАЦИЯ Методика организации проектной деятельности воспитанников ДОУ Составители: Г.А. Грязнова, Л.П. Михальцова Анжеро-Судженский городской округ 2014

2 СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 Методика экспериментальной-исследовательской деятельности в 4 ДОУ Технология проектной деятельности 10 Рекомендации воспитателям 14 Литература 17

3 ВВЕДЕНИЕ Современное состояние системы дошкольного образования РФ характеризуется постановкой новых целей и задач работы с воспитанниками ДОУ. В этой связи всё большее внимание уделяется поиску новых эффективных воспитательно-образовательных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Обозначенным требованиям в полной мере соответствует проектная (экспериментальная, исследовательская) деятельность. Проектная деятельность дошкольников это совместная образовательно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата создание проекта. Организация проектной деятельности невозможна без сформированных умений экспериментирования. Экспериментирование понимается как особый способ практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях. Проектная деятельность дошкольников, будучи основной структурной единицей воспитательно-образовательного процесса, способствует: обеспечению целостности данного процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, образования и воспитания детей; развитию творческих способностей и активности дошкольников; формированию проектного мировоззрения и мышления, обеспечению единства опредмечивания и распредмечивания знаний; адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни; формированию познавательных мотивов, так как ребёнок видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает его в собственных глазах и вызывает желание получить новые знания и совершенствовать свои личностные качества.

4 1. МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ Организуя с воспитанниками ДОУ экспериментальноисследовательскую деятельность необходимо учитывать, что эксперименты бывают: индивидуальные или групповые однократные или циклические (цикл наблюдений за водой, за ростом растений, помещённых в разные условия и т.д.); по характеру мыслительных операций эксперименты могут быть: констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление), сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса); обобщающие (позволяющие прослеживать общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам); по способу применения эксперименты делятся на демонстрационные и фронтальные. Демонстрационные проводит воспитатель, а воспитанники следят за его выполнением. Эти эксперименты проводятся тогда, когда исследуемый объект существует в единственном экземпляре, когда он не может быть дан в руки детям или он представляет для детей определённую опасность (например, при использовании горящей свечи). В остальных случаях лучше проводить фронтальные эксперименты, так как они боле соответствуют возрастным особенностям дошкольников. В качестве условий проведения экспериментирования выделяются следующие: учёт того, что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения, т.к. именно в дошкольном возрасте наглядно-образное мышление начинает активно развиваться а затем заменяться словесно-логическим и когда начинает формироваться внутренняя речь, дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух; учёт индивидуальных различий, имеющихся у детей; необходимо учитывать право ребёнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения воспитанников в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались навыки (работа руками детей, дробление одной процедуры на несколько мелких действий, поручаемых разным ребятам, совместная работа воспитателя и детей, помощь воспитателя детям, работа воспитателя по указанию детей, например, при демонстрационных экспериментах, сознательное допущение воспитателем неточностей в работе и т.д.; педагог должен вести себя так, чтобы детям казалось, что они работают самостоятельно. в работе с воспитанниками надо стараться не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением, потому что эксперименты это не самоцель, а способ ознакомления с миром, в котором они будут жить.

5 Прежде чем приступать к экспериментальной деятельности воспитателям необходимо провести подготовительную работу: 1. Изучение теоретических аспектов по данной проблеме в педагогике и дидактике. Знакомство с работами ведущих авторов по данной проблеме исследования. 2. Разработка и проведение педагогической диагностики воспитанников, с целью фиксации личностного роста и объёма умений детей. 3. Определение цели и задач данного опыта работы, ожидаемых результатов. 4. Определение основных форм работы с воспитанниками. 5. Разработка перспективного плана по внедрению в практическую повседневную деятельность воспитанников экспериментов, разработка конспектов по НОД с элементами экспериментирования. 6. Обогащение предметно-развивающей среды для реализации на практике экспериментальной деятельности воспитанников, оснащение уголка экспериментирования: специальная посуда (стаканчики, трубочки, воронки, тарелки), природный материал (камешки, песок, семена и т.п.), утилизированный материал (проволока, скрепки, нитки ) прочие материалы - лупы, термометры 7. Подборка практического материала, включающего: 7.1. Работа с воспитанниками: конспекты НОД с элементами экспериментирования; перспективный план по проведению непосредственно экспериментов; картотеку экспериментов Работа с родителями (законными представителями): консультации по данной теме; памятки. Приступая к организации непосредственной экспериментальнойисследовательской деятельности необходимо осуществлять работу по определённому алгоритму: 1. Актуализация культурно-смыслового контекста, «наводящего» детей на постановку вопросов, проблем, касающихся определённой темы. 2. Обсуждение идей, предположений детей и взрослого по поводу возникших вопросов, проблем. 3. Экспериментальная проверка или предметно-символическая фиксация связей и отношений между обсуждаемыми предметами, явлениями. 4. Подбор предметного материала, обеспечивающего продолжение «исследования» в свободной деятельности детей в группе или дома с родителями (законными представителями). Реализация поставленных задач по организации экспериментирования осуществлялась в трёх основных формах: непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность воспитанников,

6 совместная деятельность взрослого и детей, а также ребёнка со сверстником. Непосредственно образовательная деятельность. Всем известно, как важно вызвать и поддержать интерес детей к изучаемой теме, чтобы решить все поставленные задачи. Опыты напоминают детям «фокусы», они необычны, а, главное дети всё проделывают сами и испытывают от своих маленьких и больших «открытий» чувство радости. Некоторым занятиям дети сами дают необычные названия, если они открыли для себя что-то новое это «Занятия открытия», много удивлялись это «Занятия-удивления». После занятий у детей возникает множество вопросов, в основе которых лежит познавательный мотив. Примерная структура экспериментального (исследовательского) занятия: 1. Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации. 2. Тренинг внимания, памяти, логики мышления (может быть организован до занятия). 3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления. 4. Уточнение плана исследования. 5. Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования. 6. Распределение детей на подгруппы, выбор, ведущих, капитанов, (лидеров группы), помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты : совместной деятельности детей в группах. 7. Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования. Самостоятельная деятельность воспитанников. Для организации самостоятельной познавательной деятельности детей в условиях развивающей среды особую значимость имеют приёмы, стимулирующие развитие их познавательной активности. Рассмотрим несколько примеров: Наличие модели последовательности деятельности помогает детям самостоятельно провести опыты, проверить свои предположения, почувствовать себя исследователями. Проблемная ситуация. «Чудесная коробка» с предметами. Совместное начинание. Совместная деятельность взрослого и детей, а также ребёнка со сверстником Совместная деятельность наиболее привлекательная для нас форма организации работы с детьми в экспериментальной деятельности.

7 Позитивные моменты: закрепление ранее полученного (усвоенного) материала; продолжение работы по расширению представлений о предметах и явлениях; свобода действий, как для взрослого, так и для детей (возможность отойти от намеченного плана); роль педагога носит гибкий характер (ведущий, партнёр); в процессе экспериментальной деятельности воспитанники получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (почему, как, зачем, а что будет, если), почувствовать себя учёными, исследователями, первооткрывателями. Очень важно в процессе работы задействовать все органы чувств (не только видеть и слышать, но и нюхать, трогать, и даже пробовать на вкус (если это возможно и безопасно). Совместную деятельность вне занятий с детьми старшего возраста организовываем 1 раз в неделю по минут. Работа проводится с небольшими группами с учетом уровня развития и познавательных интересов воспитанников. Совместная деятельность дошкольника и воспитателя. Воспитанник проявляет познавательный интерес открывает новые знания приобретает исследовательские умения, навыки в процессе работы над исследованием экспериментирует выбирает пути решения делает самостоятельные выводы Воспитатель помогает сформулировать тему исследования рекомендует источники получения информации формирует исследовательские умения и навыки раскрывает возможные формы работы содействует прогнозированию результатов помогает в их формулировке, принимает или тактично корректирует При организации экспериментальной деятельности с воспитанниками следует использовать широкий спектр методов, представленных ниже: Используемые методы: Группы методов Методы обучения поисковым процедурам Методы обсуждения процедурам обсуждения Методы эмоциональноличностной направленности метод постановки проблемный диалог метод «шести шляп

8 проблемы мышления продуцирование гипотез эвристическая беседа метод целеполагания метод постановки вопросов метод решения мыслительных задач метод конструирования понятий метод рецензирования метод направленного воображения метод умозаключений дебаты метод эмпатии метод парадокса дискуссия мнемотехнические методы метод наблюдений синектическая дискуссия методы эмоциональноволевой регуляции метод эксперимента метод сравнения «мозговой штурм» метод доказательств метод аргументов и контраргументов метод рефлексии метод самооценки 1. «ШЕСТЬ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ» популярный метод мышления, разработанный Эдвардом де Боно. Мышление делится на 6 различных режимов. Для удобства автор предлагает каждый из них представить в виде шляпы определенного цвета. Вот описание каждого из режимов: Белая Шляпа информация. Факты, цифры. Что мы уже знаем? Какая информация необходима? Как мы ее получим? Красная Шляпа эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия. Какие возникают чувства, догадки? Желтая Шляпа логический позитив. Поиск достоинств, преимуществ. Почему это нужно сделать? Почему это сработает? Черная Шляпа критика. Она защищает от непродуманных действий, указывает на риск. Правда ли это? Что здесь неправильно? Зеленая Шляпа творчество. Творческое мышление, поиск интересных идей. Синяя Шляпа организация мышления. Контроль над мыслительным процессом. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше? 2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ постановка цели или совокупности целей в соответствии с сущностью и характером решаемых проблем. 3. ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА специальный метод, характерным признаком которого являются, умело наводящие вопросы педагога, с помощью которых дети подводятся к приобретению новых знаний. 4. ПАРАДОКС отрицание некоторого мнения, кажущегося «безусловно правильным»: «А почему не наоборот?» 5. СИНЕКТИЧЕСКАЯ ДИСКУССИЯ эффективный способ стимуляции творческого воображения в процессе группового решения проблем.

9 6. МЕТОД ЭМПАТИИ сочувствие. Сопереживание, умение поставить себя на место другого. 7. МНЕМОТЕХНИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ основаны на построении ассоциативных цепочек. 8. МЕТОД НАПРАВЛЕННОГО ВООБРАЖЕНИЯ метод, при котором задается тема для направленного фантазирования, ассоциирования. 9. ВОЛЕВАЯ РЕГУЛЯЦИЯ психические процессы, осуществляемые с использованием собственной активности человека. Экспериментирование можно включать в другие разные формы работы с воспитанниками: экскурсии, прогулки, трудовую деятельность, наблюдения, проведение опытов, организованных как самостоятельная или совместная деятельность.

10 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Технология проектной деятельности: целенаправленная деятельность с определённой целью, по определённому плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому, направлению содержания образования. Проблемная деятельность, которая осуществляется воспитанником совместно с воспитателем способствует развитию следующих умений: социальные умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают; коммуникативные умения говорения, слушания, принятия мнения другое и умение спокойно отстаивать своё; исследовательские умения анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить. С воспитанниками младшего дошкольного возраста предусматривается индивидуальная проектная деятельность, со старшими дошкольниками индивидуальная, парная и групповая. Приоритетными типами проектов по доминирующей деятельности воспитанников являются: Исследовательские проекты, совпадающие со структурой реального научного исследования. Практико-ориентированные или социально-значимые проекты. Эти проекты содержат чётко обозначенный результат деятельности воспитанников, ориентированный на социальные запросы его участников. Этапы работы над проектом: I этап мотивационный. Воспитателю необходимо создать положительный мотивационный настрой. Проблема, которую должны решить воспитанники, должна быть актуальной и интересной. На данном этапе формулируется тема и определяется результат, продукт. II этап планирующе-подготовительный. Осуществляется разработка замысла проекта, формулируются задачи, план действий, согласовываются способы совместной деятельности, дети делятся на группы. III этап информационно-операционный. Идёт реализация проекта. Собирается материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Роль воспитателя на этом этапе координировать, наблюдать, давать рекомендации, проводить консультации. IV этап рефлексивно-оценочный. Организуется защита проекта, коллективное обсуждение результата, самооценка деятельности. В качестве форм, позволяющих детям представить свою работу можно назвать: выступление для определённого круга лиц, выставка достижений, концерт, спектакль, видеосюжет (фильм), слайд-шоу, web-сайт.

11 Конкретизация этапов проектной деятельности: 1. Определение проблемы, актуальной интересной для всех предлагаемых участников проекта, разрешение которой посильно воспитанникам, а также соответствует материально-техническим возможностям ДОУ и уровню подготовки воспитателей. Примерами таких беспроигрышных затей могут служить проекты: «Интересное рядом» (о необычайных свойствах привычных вещей), «Знакомые незнакомцы» (об удивительных особенностях жизнедеятельности знакомых детям животных и свойствах растений), «Мультфильм своими руками», «Тайны ремесел», «Космический комикс» и д.р. Необходимо отметить, что, помимо содержания работы, определяющим фактором интереса детей и развивающего эффекта проектной деятельности является степень участия ребят в проекте. Поэтому, будучи лишь исполнителями даже самого интересного проекта, дети быстро утрачивают к нему интерес, теряется формирующий потенциал проекта. 2. Мотивирующее начало проекта, понимаемое как создание проблемной, личностно-ориентированной (личностно-развивающей) ситуации. По внешней форме это задача, вызывающая у воспитанников интерес, потребность участвовать в её разрешении. Отличительная особенность такой ситуации состоит в том, что в ее рамках ребенку предоставляя возможность совершить «личное действие» (В.В. Сериков) увидеть себя в отношении к другим людям, сделать вывод из собственного опыта. 3. Поиск форм реализации проекта. В силу недостатка опыта воспитанники чаще всего не могут предложить конкретные пути решения проблемы, но с помощью воспитателей вполне способны наметить определенные ориентиры и составить план действий. 4. Этап организации работы над проектом связан с подготовкой необходимых материалов, распределением ролей между участниками, составлением развернутого плана. Огромное значение приобретает организация развивающей, познавательной, предметной сферы. 5. Реализация проекта «Информационный запрос». Проблема, являющаяся пусковым механизмом для начала проектной деятельности, обычно представляет собой противоречие между неким фактором 5.2. Практическая деятельность по реализации проекта, в ходе которой может вновь возникать информационный запрос, а также необходимость в промежуточной оценке работы, внесении определённых корректив. Самостоятельность детей на данной стадии проекта закладывает основу таких качеств, как ответственность, независимость, уверенность в себе, творческий подход к деятельности, способность актуализировать свои потенциальные возможности, умение самостоятельно добывать и использовать знания. 6. Презентация проекта имеет специфику в случае различных видов проектной деятельности.

12 практико-ориентированные проекты венчают выполнение намеченного дела; творческие показ спектакля, мультипликационного или видеофильма; исследовательские сообщение о ходе и результатах исследования; информационные демонстрация и использование собранной информации; приключенческие и игровые проекты изначально нацелены на «проживание» определенных ситуаций, событий, их важнейшая составляющая процесс деятельности, результат же имеет наиболее подчиненное по сравнению с другими видами проектов значение. Таким образом, для подобного вида проектной деятельности чаще всего не предполагается особо организованного презентационного этапа. 7. Рефлексивно-оценочный этап проекта. Как отмечалось выше, сильной стороной метода проектов является не только достижение детьми высоких практических и образовательных результатов, но и осознание ими способов продвижения к успеху, отслеживание принципов деятельности. Основным критерием успешности проектной деятельности, помимо достижения задуманного результата, можно признать рост степени самостоятельности детей на каждом этапе данной деятельности: при осознании проблемы, при формулировке целей и составлении плана работы, в ходе поиска информации и практической реализации проекта, при организации собственных действий и деятельности группы, в оценке своих усилий и успехов. До пяти лет ребенок развивается на подражательно-исполнительном уровне. Отсутствие необходимого жизненного опыта не позволяет ему в полной мере проявлять самостоятельность в выборе проблемы и способов его решения. Поэтому основная роль в организации работы над проектом принадлежит взрослому. Внимательное отношение к потребностям каждого ребенка, изучение его интересов позволяет без труда определить проблему «заказываемую» детьми. Таким образом, как подчеркивает Евдокимова Е., ребенок среднего дошкольного возраста выступает в качестве заказчика проекта (явно или неявно для себя), а его осуществление происходит на подражательно-исполнительном уровне. Как показывает практика, дошкольники этого возраста с удовольствием выполняют задания, предлагаемые взрослым, если эти задания удовлетворяют их потребность в активной деятельности. Кроме того, ребенка увлекает сам процесс совместной деятельности с взрослым. Участие в проекте «на вторых ролях», действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему не противоречат природе маленького ребенка: в этом возрасте еще сильны как потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому, так и подражательность. К концу пятого года жизни дети накапливают определённый социальный опыт, позволяющий им перейти на новый, развивающийся уровень проектирования. Перестраиваются отношения со взрослыми: дошкольники реже обращаются к ним с просьбами, активнее организуют самостоятельную деятельность, у них развивается самоконтроль. Дети

13 способны адекватно оценивать собственные действия и решения, терпеливо выслушивать мнения взрослого и других участников совместной деятельности. По мнению Л. Морозовой выделяются следующие этапы освоения дошкольниками проектных действий: Дети 4-5 лет 1. Обозначение взрослым проблемы (интригующее начало с учетом интересов детей). 2. Определение взрослым цели проекта, его мотивация. 3. Привлечение воспитанников к участию в планировании деятельности. 4. Совместная деятельность взрослых и детей для получения результата («делание вместе»), выполнение детьми определенных несложных поручений. 5. Совместный анализ выполнения проекта, общая оценка результата. Дети 5-6 лет 1. Обозначение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей интересам обеих сторон. 2. Совместное определение цели проекта, характера предстоящей деятельности, прогнозирование результата. 3. Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослых; определение средств и способов реализации проекта. 4. Выполнение воспитанниками проектных действий, дифференцированная помощь взрослых. 5. Обсуждение результатов работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач. 6. Совместное с детьми определение перспективы развития проектирования. Дети 6-7 лет 1. Обозначение (детьми или взрослым) проблемы, отвечающей потребностям детей или интересам обеих сторон. 2. Самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата. 3. Планирование деятельности детьми (при возможном участии взрослого как партнера); определение средств реализации проекта. 4. Выполнение детьми проектных действий: творческие споры, достижение договоренности, взаимообучение, взаимопомощь. 5. Обсуждение результатов работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач. 6. Определение детьми перспективы развития проектирования.

14 Структура деятельности воспитателя и воспитанника при использовании метода проектов. Воспитанник Определяет цель деятельности Открывает новые знания Экспериментирует Выбирает пути решения Активен Субъект обучения Несёт ответственность за свою деятельность Воспитатель Помогает определить цель деятельности Рекомендует источники получения информации Раскрывает возможные формы работы Способствует прогнозированию результатов Создаёт условия для активности ребёнка Партнёр воспитанника Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

15 РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯМ 1. Приступая к организации проектной деятельности с воспитанниками, необходимо: Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметнопространственную развивающую среду. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт. Заинтересовать каждого ребёнка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребёнок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребёнком, используя индивидуальный подход. Развивать творческое воображение и фантазию детей. Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений. Ненавязчиво вовлекать родителей (законных представителей) в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества 2. При планировании и реализации проектов следует помнить, что главное в методе проектов это направленность познавательной деятельности дошкольников на РЕЗУЛЬТАТ, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определённой практической проблемой. Продукт проектной деятельности должен быть культурно значимым, а для ребенка дошкольника видимым, ощутимым, доступным и актуальным. Продуктами проекта могут быть фото и видео материалы, описание опытов, макеты, выставки, альбомы, праздники, игры, книга, сделанная в совместной деятельности со взрослым, проектная папка и другое. Ребёнок непременно должен увидеть и ощутить плоды своего труда. Для проектной деятельности важным является правило: Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребёнка чувство гордости за полученный результат. Основные функции воспитателя по реализации проекта: 1. Определение направления проекта (на первом этапе обдумывание идеи, разработка концепции проекта, оценка и утверждение, создание команды за

16 счет привлечения участников, специалистов, принятие обязательств участниками проекта). 2. Разработка содержания основных работ (определение целей, задач, результатов, планирование ресурсов, оценка продолжительности работ, календарное, организационное планирование). 3. Осуществление планирования (планирование коммуникаций (взаимодействий) в проекте, оценка рисков и разработка мер реагирования на них, разработка плана проекта единого сводного, согласованного документа, согласование основных этапов по реализации проекта). 4. Контроль за выполнением (организация и координация выполнения плана, обновление его плана, графика работ и бюджета). 5. Анализ и регулирование (представление отчётов о ходе выполнения работ проекта, управление изменениями; контроль воспитательнообразовательного процесса, сроков выполнения; контроль качества). 6. Завершение проекта (проведение итогового мероприятия, составление окончательного отчёта).

17 ЛИТЕРАТУРА 1. Бабанова Т. Основы социального проектирования. Иркутск, Веракса Н. Е. ФГОС Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). Методическое пособие / Н. Е. Веракса, О. П. Галимов. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, с. 3. Деркунская В. А. Проектная деятельность дошкольников. Учебнометодическое пособие. М.: Центр педагогического образования, с. 4. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. М.: ТЦ «Сфера», с. 5. Дыбина О. В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. М.: Педагогическое общество России, с. 6. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию / Е. Евдокимова // Дошкольное воспитание С Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С. Евджокимова. М.: ТЦ Сфера, с. 8. Использование метода проекта в познавательно-речевом развитии дошкольников. URL: (дата обращения: ) 9. Киселева Л. Проектный метод в деятельности ДОУ. Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Л. Киселёва. М.: Аркти, с. 10. Короткова Н. А. Познавательно-исследовательская деятельность / Н.А. Короткова // Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, С Морозова Л. Д. Метод проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении / Л. Морозова // Детский сад от А до Я, С Морозова Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике / Л.Д. Морозова. М.: ТЦ Сфера, с. 13. Морозова Л. Д. Что такое «детское проектирование» / Л.Д. Морозова // Ребенок в детском саду, С Новак Н. Н. Проектная деятельность в детском саду / Н. Н. Новак // Ресурсы образования: портал информационной поддержки специалистов дошкольных учреждений. URL: (дата обращения: ) 15. Поздеева С. И. Позиция педагога в организации проектной деятельности младших школьников / С.И. Позднеева, Т.В. Кузнецова // Вестник ТГПУ, URL: (дата обращения: ). 16. Ховякова А. Метод проектов как технология формирования информационной компетентности ребенка дошкольного возраста / А. Ховякова // Детский сад от А до Я, С


ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА "ТЕМП"

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА ТЕМП ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА "ТЕМП" 1. Создание инновационной инфраструктуры для развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области. 2. Создание мотивационных

Подробнее

Презентация подготовлена Воспитателем Писцовой Н.С. ГБОУ Лицей 1561 корпус 9

Презентация подготовлена Воспитателем Писцовой Н.С. ГБОУ Лицей 1561 корпус 9 Презентация подготовлена Воспитателем Писцовой Н.С. ГБОУ Лицей 1561 корпус 9 Актуальность проектного метода для современного дошкольного образования определяется его направленностью на самостоятельное,

Подробнее

Метод проектов в работе с дошкольниками

Метод проектов в работе с дошкольниками Метод проектов в работе с дошкольниками Метод проектов это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность

Подробнее

Методическая разработка мастер-класса «Актуальность метода проектов в ДОУ»

Методическая разработка мастер-класса «Актуальность метода проектов в ДОУ» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» села Казаки комбинированного вида Методическая разработка мастер-класса «Актуальность метода проектов в ДОУ» Автор:

Подробнее

Развитие коммуникативных навыков детей средствами познавательно-исследовательской деятельности в соответствии ФГОС ДО».

Развитие коммуникативных навыков детей средствами познавательно-исследовательской деятельности в соответствии ФГОС ДО». Консультация: Развитие коммуникативных навыков детей средствами познавательно-исследовательской деятельности в соответствии ФГОС ДО». Подготовила воспитатель: Мальцева С.И.. 2016г Главная задача государства

Подробнее

«Проектная деятельность педагога в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Проектная деятельность педагога в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Районное методическое объединение воспитателей и логопедов образовательных организаций Смоленского района Смоленской области КОНСУЛЬТАЦИЯ «Проектная деятельность педагога в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

Подробнее

«ВЫСШАЯ ШКОЛА ДЕЛОВОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ» СВИДЕТЕЛЬСТВО О РЕГИСТРАЦИИ СМИ: ЭЛ ФС

«ВЫСШАЯ ШКОЛА ДЕЛОВОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ»   СВИДЕТЕЛЬСТВО О РЕГИСТРАЦИИ СМИ: ЭЛ ФС Сидоренко Юлия Михайловна, воспитатель, Детский сад 100 ОАО «РЖД» Россия, г. Воронеж. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДОУ В поисках эффективного средства обучения и воспитания в дошкольных

Подробнее

Метод проектов это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей исследовательская, познавательная,

Метод проектов это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей исследовательская, познавательная, 1 Метод проектов это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий

Подробнее

Методические рекомендации по организации проектной деятельности в ДОУ

Методические рекомендации по организации проектной деятельности в ДОУ Методические рекомендации по организации проектной деятельности в ДОУ Современному дошкольному учреждению в условиях высокой динамики общественных процессов и огромного потока информации требуются такие

Подробнее

Метод проектов как форма организации образовательной деятельности в детском саду

Метод проектов как форма организации образовательной деятельности в детском саду Метод проектов как форма организации образовательной деятельности в детском саду Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на «саморазвивающуюся систему», при этом задача

Подробнее

Методическое объединение

Методическое объединение Методическое объединение Тема: «Проектная деятельность педагога в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Цель: повысить уровень компетентности педагогов ДО в вопросе проектной деятельности в соответствии с ФГОС

Подробнее

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта. 1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта. 1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта. Организация проектной деятельности в ДОУ Тезис современного понимания метода проектов: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где, и как я могу эти знания применить». В настоящее время для

Подробнее

«Развитие познавательной и эмоциональной сферы воспитанников через проектную деятельность и детское исследование в ДОО»

«Развитие познавательной и эмоциональной сферы воспитанников через проектную деятельность и детское исследование в ДОО» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка - детский сад 117 города Воронежа «Развитие познавательной и эмоциональной сферы воспитанников через проектную деятельность

Подробнее

«Организация работы по экспериментированию в ДОУ» Поисково исследовательская деятельность зарождается в дошкольном детстве. В связи с этим, особый

«Организация работы по экспериментированию в ДОУ» Поисково исследовательская деятельность зарождается в дошкольном детстве. В связи с этим, особый «Организация работы по экспериментированию в ДОУ» Поисково исследовательская деятельность зарождается в дошкольном детстве. В связи с этим, особый интерес представляет детское экспериментирование, как

Подробнее

Уровни развития проектной деятельности Подготовила: воспитатель Сосницкая Е.А. Prezentacii.com

Уровни развития проектной деятельности Подготовила: воспитатель Сосницкая Е.А. Prezentacii.com Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 51» Уровни развития проектной деятельности Подготовила: воспитатель Сосницкая Е.А. Prezentacii.com Содержание

Подробнее

Особенности организации образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Особенности организации образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО Особенности организации образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО Стандарт преследует следующие цели: повышение социального статуса дошкольного образования, обеспечение равенства возможностей

Подробнее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ Васильева Наталья Альбертовна, преподаватель спецдисциплин, руководитель Центра дополнительного образования, ГАПОУ ЧР «ЧПК» Минобразования Чувашии, г. Чебоксары, Чувашская Республика ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО

Подробнее

«Познавательное развитие: исследовательская и проектная деятельность в соответствии с ФГОС ДО» Воспитатель МБДОУ детский сад 4 г. Бикина Воловик Н.Л.

«Познавательное развитие: исследовательская и проектная деятельность в соответствии с ФГОС ДО» Воспитатель МБДОУ детский сад 4 г. Бикина Воловик Н.Л. «Познавательное развитие: исследовательская и проектная деятельность в соответствии с ФГОС ДО» Воспитатель МБДОУ детский сад 4 г. Бикина Воловик Н.Л. «Знание только тогда знание, когда оно приобретено

Подробнее

Развитие познавательной активности детей младшего дошкольного возраста через совместную проектную деятельность взрослых и детей

Развитие познавательной активности детей младшего дошкольного возраста через совместную проектную деятельность взрослых и детей Развитие познавательной активности детей младшего дошкольного возраста через совместную проектную деятельность взрослых и детей Шестакова Светлана Николаевна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного

Подробнее

СЕМИНАР ПРАКТИКУМ. «Проектная деятельность в ДОУ» Теоретическая часть

СЕМИНАР ПРАКТИКУМ. «Проектная деятельность в ДОУ» Теоретическая часть СЕМИНАР ПРАКТИКУМ «Проектная деятельность в ДОУ» Теоретическая часть С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и

Подробнее

СЕМИНАР «Использование проектного метода в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДО»

СЕМИНАР «Использование проектного метода в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДО» СЕМИНАР «Использование проектного метода в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДО» Подготовили: заместитель заведующего по ВМР: Шилина А.Н. старший воспитатель: Игнатенко З.А. Добрый день уважаемые

Подробнее

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ Идея создания инновационного проекта возникла в связи с приоритетными направлениями развития образования в России. Построение инновационной

Подробнее

Метод проектов в ДОУ как инновационная деятельность

Метод проектов в ДОУ как инновационная деятельность Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад 122 Консультация для воспитателей Метод проектов в ДОУ как инновационная деятельность Подготовила и провела зам. зав. по ВМР Белых

Подробнее

Проектная деятельность в детском саду. Консультация для воспитателей и специалистов дошкольных образовательных учреждений

Проектная деятельность в детском саду. Консультация для воспитателей и специалистов дошкольных образовательных учреждений Проектная деятельность в детском саду Консультация для воспитателей и специалистов дошкольных образовательных учреждений Педагогическое проектирование Сегодня метод проектов широко используется в работе

Подробнее

Консультация для воспитателей "Экологические Проекты - универсальная форма экологического воспитания дошкольников"

Консультация для воспитателей Экологические Проекты - универсальная форма экологического воспитания дошкольников Консультация для воспитателей "Экологические Проекты - универсальная форма экологического воспитания дошкольников" Экологическое образование важный элемент общего образования современного человека. Началом

Подробнее

Аннотация к рабочей программе группы раннего возраста

Аннотация к рабочей программе группы раннего возраста группы раннего возраста Рабочая программа по развитию детей группы раннего возраста с 2-3 лет разработана в соответствии содержанием образовательного процесса группы раннего возраста основной образовательной

Подробнее

«Устремляйтесь к самому большему, ибо назначившие себе малый круг, называются обреченными, и все возможности для них пройдут тем же радиусом».

«Устремляйтесь к самому большему, ибо назначившие себе малый круг, называются обреченными, и все возможности для них пройдут тем же радиусом». «Устремляйтесь к самому большему, ибо назначившие себе малый круг, называются обреченными, и все возможности для них пройдут тем же радиусом». Е.Рерих «Проект» ( лат.) «выброшенный вперѐд», «выступающий»,

Подробнее

Инновационный педагогический опыт Аношкиной Елены Анатольевны «Экспериментирование как средство развития познавательной деятельности дошкольника»

Инновационный педагогический опыт Аношкиной Елены Анатольевны «Экспериментирование как средство развития познавательной деятельности дошкольника» Инновационный педагогический опыт Аношкиной Елены Анатольевны, воспитателя МДОУ «Детский сад 79 комбинированного вида» «Экспериментирование как средство развития познавательной деятельности дошкольника»

Подробнее

Опытно-исследовательская деятельность в познавательном развитии дошкольников В познавательно-экспериментальной деятельности ребенок выступает как

Опытно-исследовательская деятельность в познавательном развитии дошкольников В познавательно-экспериментальной деятельности ребенок выступает как Опытно-исследовательская деятельность в познавательном развитии дошкольников В познавательно-экспериментальной деятельности ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий

Подробнее

Проектная деятельность как средство повышения качества дошкольного образования

Проектная деятельность как средство повышения качества дошкольного образования Проектная деятельность как средство повышения качества дошкольного образования На современном этапе развития общества в связи с обновлением содержания дошкольного образования и социальным заказом на воспитание

Подробнее

ШПАРГАЛКА в помощь воспитателю. Матрица проекта Паспорт проекта

ШПАРГАЛКА в помощь воспитателю. Матрица проекта Паспорт проекта Методическая копилка Подготовила: ст.воспитатель Равкина Т.Е. Тема Руководитель Базисный компонент Возраст участников Состав проектной группы Мини- проект может укладываться в одно занятие Тип ШПАРГАЛКА

Подробнее

Планируемые результаты курса

Планируемые результаты курса Планируемые результаты курса I. Личностные и метапредметные результаты результаты формируемые умения средства формирования личностные формированиеу детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации

Подробнее

Организация системно деятельностного подхода в образовательном процессе ДОУ, через реализацию совместной проектной деятельности.

Организация системно деятельностного подхода в образовательном процессе ДОУ, через реализацию совместной проектной деятельности. «ШКОЛА МЕТОДИСТОВ» Организация системно деятельностного подхода в образовательном процессе ДОУ, через реализацию совместной проектной деятельности. Подготовила: Габидулина Инна Равильевна, методист МКУ

Подробнее

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.13 К ООП НОО МБОУ «КСОШ 5» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» 1-4 КЛАСС.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.13 К ООП НОО МБОУ «КСОШ 5» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» 1-4 КЛАСС. ПРИЛОЖЕНИЕ 2.3 К ООП НОО МБОУ «КСОШ 5» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» -4 КЛАСС 206 год Рабочая программа курса внеурочной деятельности социального направления

Подробнее

Методический семинар для педагогов

Методический семинар для педагогов Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 1» г. Сыктывкара Методический семинар для педагогов Составители: Канева С. Н., старший воспитатель, Мальцева А. В., воспитатель

Подробнее

План по самообразованию воспитателя 1 квалификационной категории Рыжинской Елены Владимировны на годы. Тема:

План по самообразованию воспитателя 1 квалификационной категории Рыжинской Елены Владимировны на годы. Тема: План по самообразованию воспитателя 1 квалификационной категории Рыжинской Елены Владимировны на 2016-2017 годы. Тема: «Развитие поисковой и исследовательской деятельности дошкольников в процессе экспериментирования»

Подробнее

Проектная деятельность. с детьми дошкольного возраста. (выступление на педсовете)

Проектная деятельность. с детьми дошкольного возраста. (выступление на педсовете) Муниципальное общеобразовательное учреждение «Заречная средняя общеобразовательная школа» Проектная деятельность с детьми дошкольного возраста. (выступление на педсовете) Старший воспитатель: Бабаянц М.В.

Подробнее

Памятка для педагогов «Как работать над проектом»

Памятка для педагогов «Как работать над проектом» Памятка для педагогов «Как работать над проектом» Проект включает в себя пять П: 2. Проектирование (планирование) 3. Поиск информации 1. Проблема 4. Продукт (что получилось) 5. Презентация Совместная работа

Подробнее

План работы по самообразованию по теме: «Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе опытноэкспериментальной

План работы по самообразованию по теме: «Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе опытноэкспериментальной Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 4 «Теремок» города Новопавловска План работы по самообразованию по теме: «Развитие познавательного интереса

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по развитию детей второй группы раннего возраста Рабочая программа разработана воспитателями в соответствии с

Аннотация к рабочей программе по развитию детей второй группы раннего возраста Рабочая программа разработана воспитателями в соответствии с Аннотация к рабочей программе по развитию детей второй группы раннего возраста Рабочая программа разработана воспитателями в соответствии с содержанием основной образовательной программы дошкольного образовательного

Подробнее

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ. ООП ДО МБДОУ д/с 37 «Якорёк» на уч. г. (ориентирована на родителей)

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ. ООП ДО МБДОУ д/с 37 «Якорёк» на уч. г. (ориентирована на родителей) КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ООП ДО МБДОУ д/с 37 «Якорёк» на 2015-16 уч. г. (ориентирована на родителей) Основная образовательная программа дошкольного образования (далее Программа) это программа разработанная,

Подробнее

Проектная деятельность учителя в соответствии с требованиями новых стандартов

Проектная деятельность учителя в соответствии с требованиями новых стандартов Муниципальное казѐнное учреждение «Информационнометодический центр развития образования» г. Иркутска Проектная деятельность учителя в соответствии с требованиями новых стандартов Методист Аптекина Л.А.

Подробнее

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» «Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Профессиональная компетентность педагогов (материал методического кабинета) В Федеральном

Подробнее

Метод проектов в образовательном процессе ДОУ

Метод проектов в образовательном процессе ДОУ муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 17 «Белочка» семинар-практикум Метод проектов в образовательном процессе ДОУ Никитина О.В., воспитатель гр. «Сказка» г. Сургут,

Подробнее

КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Согласно ФГОС ДО, утвержденного Приказом 1155 от 17.10. 2013 г. П.2.9. ФГОС ДО: «в части формируемой участниками

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "Я-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Я-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ Приложение 2 к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ Сосновская СШ 2 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "Я-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ" Направление: общеинтеллектуальное Возрастной

Подробнее

Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)

Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5 компенсирующего вида» Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) Программа спроектирована

Подробнее

ОБЪЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ОБЪЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЪЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Задачи познавательно-исследовательской деятельности Формирование познавательных действий Развитие воображения и творческой активности Формирование представлений об объектах окружающего

Подробнее

Проект начинается с ПРОБЛЕМЫ, которая обозначается для всех участников проекта.

Проект начинается с ПРОБЛЕМЫ, которая обозначается для всех участников проекта. Проект включает в себя пять П: 1. Проблема 2. Проектирование (планирование) 3. Поиск информации 4. Продукт (что получилось) 5. Презентация Совместная работа взрослых и детей над проектом будет успешной,

Подробнее

ОТЧЕТ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ Климахиной Татьяны Владимировны ТЕМА: «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста» 2015/2016 учебный год

ОТЧЕТ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ Климахиной Татьяны Владимировны ТЕМА: «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста» 2015/2016 учебный год Структурное отделение начального общего образования с дошкольными группами МКОУ «КСОШ 2» ОТЧЕТ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ Климахиной Татьяны Владимировны ТЕМА: «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного

Подробнее

«Обновление знаний педагогов по проблеме организации игры в свете современных требований ФГОС ДО.

«Обновление знаний педагогов по проблеме организации игры в свете современных требований ФГОС ДО. Выступление старшего воспитателя Макаровой Т.С. на районном методическом объединении по теме «Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО» «Обновление знаний педагогов

Подробнее

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Горбунова Наталья Сергеевна воспитатель МАДОУ «ЦРР Д/С 35 «Родничок» г. Губкин, Белгородская область РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

Подробнее

Проектная деятельность, как одна из форм организации совместной образовательной деятельности.

Проектная деятельность, как одна из форм организации совместной образовательной деятельности. Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад 11 «Лучик» Проектная деятельность, как одна из форм организации совместной образовательной деятельности. Составитель: воспитатель

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по развитию детей второй группы раннего возраста Рабочая программа разработана воспитателями в соответствии с

Аннотация к рабочей программе по развитию детей второй группы раннего возраста Рабочая программа разработана воспитателями в соответствии с Аннотация к рабочей программе по развитию детей второй группы раннего возраста Рабочая программа разработана воспитателями в соответствии с содержанием основной образовательной программы дошкольного образовательного

Подробнее

Анализ работы методического объединения воспитателей за учебный год

Анализ работы методического объединения воспитателей за учебный год Анализ работы методического объединения воспитателей за 2014-2015 учебный год В прошедшем учебном году МО воспитателей работало по теме: «Совершенствование качества дошкольного образования через повышение

Подробнее

«Проектная деятельность как одна из форм взаимодействия с семьей»

«Проектная деятельность как одна из форм взаимодействия с семьей» Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад 2 «Рябинка». Сообщение для коллег (из опыта работы) «Проектная деятельность как одна из форм взаимодействия с семьей» Подготовила:

Подробнее

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА Цель: Создание условий для развития познавательной активности ребенка. Задачи: создать условия для обеспечения психологического

Подробнее

Алгоритм организации экспериментирования в ДОУ. Цель: расширение знаний педагогов о развитии познавательного интереса и познавательной активности

Алгоритм организации экспериментирования в ДОУ. Цель: расширение знаний педагогов о развитии познавательного интереса и познавательной активности Алгоритм организации экспериментирования в ДОУ. Цель: расширение знаний педагогов о развитии познавательного интереса и познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментальной

Подробнее

Мини- проекты как способ стимулирования познавательной активности. Подготовила воспитатель: Бацких Анна Сергеевна

Мини- проекты как способ стимулирования познавательной активности. Подготовила воспитатель: Бацких Анна Сергеевна Мини- проекты как способ стимулирования познавательной активности Подготовила воспитатель: Бацких Анна Сергеевна В настоящее время государство поставило перед образовательными учреждениями достаточно

Подробнее

«Формирование у детей экологических представлений через проектную деятельность»

«Формирование у детей экологических представлений через проектную деятельность» «Формирование у детей экологических представлений через проектную деятельность» воспитатель I категории Коваленко Татьяна Александровна Мир, окружающий ребенка это, прежде всего мир природы, с безграничным

Подробнее

Преемственность в работе детского сада и школы

Преемственность в работе детского сада и школы Преемственность в работе детского сада и школы Неделя дошкольника Гармидер Ю.Н. Заместитель заведующего МБДОУ 5 «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную

Подробнее

Организация проектноисследовательской. с детьми дошкольного возраста на прогулке

Организация проектноисследовательской. с детьми дошкольного возраста на прогулке МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРЬЕ» (МАДОУ «Детский сад 6 «Лукоморье») Организация проектноисследовательской деятельности с детьми

Подробнее

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках Аннотация к рабочей программе группы раннего возраста Рабочая программа по развитию детей группы раннего возраста разработана в соответствии с содержанием образовательного процесса первой младшей группы

Подробнее

Культурные практики. Лекция 7

Культурные практики. Лекция 7 Культурные практики Лекция 7 В содержательном разделе Программы должны быть представлены: а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. ФГОС дошкольного образования. Основные

Подробнее

1. Общие положения Настоящее Положение определяет критерии и порядок организации самостоятельной деятельности детей в БМА ДОУ 5.

1. Общие положения Настоящее Положение определяет критерии и порядок организации самостоятельной деятельности детей в БМА ДОУ 5. 1. Общие положения. 1.1. Настоящее Положение разработано для Березовского муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада 5 " Жемчужина", в соответствии с Законом " Об

Подробнее

Справка об использовании современных технологий. Воспитателя Мандрыкиной Л.В. Обоснование выбора

Справка об использовании современных технологий. Воспитателя Мандрыкиной Л.В. Обоснование выбора Справка об использовании современных технологий Воспитателя Мандрыкиной Л.В. Системность использования Образовательная техно логия, электронный образовательный ресурс и т.п. Обоснование выбора (периодичность,

Подробнее

Аннотация к рабочей программе ДОУ

Аннотация к рабочей программе ДОУ Аннотация к рабочей программе ДОУ Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой,

Подробнее

ДЕТСКИЙ САД 40 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА РАЗРАБОТАННОЙ С УЧЕТОМ ПРИМЕРНОЙ ООП ДО

ДЕТСКИЙ САД 40 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА РАЗРАБОТАННОЙ С УЧЕТОМ ПРИМЕРНОЙ ООП ДО КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей) ГБДОУ ДЕТСКИЙ САД 40 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Подробнее

ПРИНЯТО Педагогическим советом от года протокол 1/1. УТВЕРЖДЕНО приказом директора школы Л.В.Чалкова от

ПРИНЯТО Педагогическим советом от года протокол 1/1. УТВЕРЖДЕНО приказом директора школы Л.В.Чалкова от 1 ПРИНЯТО Педагогическим советом от 28.08. 2013 года протокол 1/1 УТВЕРЖДЕНО приказом директора школы Л.В.Чалкова от 28.08.2013 года 79 _ ПОЛОЖЕНИЕ о проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся

Подробнее

Культурные практики в образовательной программе детского сада

Культурные практики в образовательной программе детского сада ГБДОУ детский сад 25 Центрального района СПб Лауреат Городского конкурса инновационных продуктов-2016 Номинация «Управление образовательной деятельностью» Культурные практики в образовательной программе

Подробнее

Организация самостоятельной деятельности дошкольников в условиях МДОУ компенсирующего вида

Организация самостоятельной деятельности дошкольников в условиях МДОУ компенсирующего вида Организация самостоятельной деятельности дошкольников в условиях МДОУ компенсирующего вида Босова С.М. старший воспитатель МДОУ д/с 43 г. Озёрск, Челябинская обл., Общепризнано, что дошкольное детство

Подробнее

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Одним из эффективных методов работы с детьми старшего дошкольного возраста 1 является метод проектной деятельности, который

Подробнее

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 19» «Познавательное развитие» в свете ФГОС ДО

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 19» «Познавательное развитие» в свете ФГОС ДО Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 19» «Познавательное развитие» в свете ФГОС ДО Документы, лежащие в основе разработки стандарта: Конституция

Подробнее

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 27 «ЧЕБУРАШКА» Доклад на тему:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 27 «ЧЕБУРАШКА» Доклад на тему: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 27 «ЧЕБУРАШКА» Доклад на тему: «Проектная деятельность как современная образовательная технология в ДОУ» Подготовил: воспитатель

Подробнее

Проектная деятельность

Проектная деятельность Проектная деятельность треугольник взаимодействия ПЕДАГОГ - ВОСПИТАННИКИ-РОДИТЕЛИ. Консультация для родителей «Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы,

Подробнее

Доклад на тему: «Метод проектов и его место в образовательной деятельности ДОУ»

Доклад на тему: «Метод проектов и его место в образовательной деятельности ДОУ» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Сказка» Доклад на тему: «Метод проектов и его место в образовательной деятельности ДОУ» Подготовил: воспитатель

Подробнее

Организация проектной деятельности в детском саду

Организация проектной деятельности в детском саду МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 14 «РАДУГА» 141730, Московская область, тел. 8-495-577 14 84 г. Лобня, ул. Ленина, д.12 dou14raduga@bk.ru

Подробнее

АННОТАЦИЯ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ МБДОУ «Детский сад 54»

АННОТАЦИЯ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ МБДОУ «Детский сад 54» АННОТАЦИЯ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ МБДОУ «Детский сад 54» Основная образовательная программа ДОУ принята 12 ноября 2014 года. Основной структурной единицей МБДОУ» Детский сад 54» г Мурома является

Подробнее

Аннотация к рабочей программе ООП ДО первый год освоения ( ранний возраст 2-3 года) по 5 образовательным областям

Аннотация к рабочей программе ООП ДО первый год освоения ( ранний возраст 2-3 года) по 5 образовательным областям первый год освоения ( ранний возраст 2-3 года) Рабочая программа для детей раннего возраста разработана на основе Рабочая программа состоит из трех разделов: целевой, содержательный и организационный.

Подробнее

МДОУ Деткий сад 40 Экологический проект «Стань природе другом».

МДОУ Деткий сад 40 Экологический проект «Стань природе другом». МДОУ Деткий сад 40 Экологический проект «Стань природе другом». Подготовила: музыкальный руководитель - Бобкова Светлана Владимировна Воспитатели МДОУ Саратов 2017 Описание проекта: Данный проект направлен

Подробнее

1. Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста через детское проектирование.

1. Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста через детское проектирование. 1. Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста через детское проектирование. 2. Для того чтоб сформировать у детей все необходимые компетенции, обучение должно быть развивающим и направлено

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ Баранова Елена Николаевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида 53», г. Майкоп, Республика Адыгея ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ Аннотация. Статья содержит теоретический

Подробнее

Семинар-практикум. «Проектная деятельность в ДОУ»

Семинар-практикум. «Проектная деятельность в ДОУ» Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 14 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественноэстетическому развитию детей Красногвардейского

Подробнее

Статья посвящена проблеме развития любознательности детей старшего дошкольного возраста посредством включения в опытноэкспериментальную

Статья посвящена проблеме развития любознательности детей старшего дошкольного возраста посредством включения в опытноэкспериментальную Дошкольная педагогика 223 (обобщает): «Вот видите, теперь действительно получился квадрат: у него 4 равные стороны 4 прямых угла». В настоящей работе обобщены индивидуально-возрастные особенности детей

Подробнее

Общие понятия и история метода.

Общие понятия и история метода. Общие понятия и история метода. Метод проектов (проектный) возник в 1920-х гг. в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, начало которому положил американский философ,

Подробнее

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 14» Краткая презентация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 14» Краткая презентация Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 14» Краткая презентация возрастные особенности детей: ранний возраст (от 2-х до 3-х лет) -1 группа 18 детей младший дошкольный

Подробнее

Консультация на тему: «Формы и методы работы с детьми в совместной деятельности с детьми и в режимных моментах» ( для молодых специалистов)

Консультация на тему: «Формы и методы работы с детьми в совместной деятельности с детьми и в режимных моментах» ( для молодых специалистов) муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад 2» Консультация на тему: «Формы и методы работы с детьми в совместной деятельности с детьми и в режимных

Подробнее

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Стародубцева Елена Викторовна Щербина Любовь Степановна Федосеенко Татьяна Тихоновна МБДОУ «Д/С 46» г. Белгород, Белгородская область ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В

Подробнее

Проектная деятельность в школе Проект как метод обучения

Проектная деятельность в школе Проект как метод обучения Проектная деятельность в школе Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь: определить цели, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий

Подробнее

Образовательная программа дошкольного образования (ОПДО)

Образовательная программа дошкольного образования (ОПДО) Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 111 присмотра и оздоровления Невского района Санкт-Петербурга Образовательная программа дошкольного образования (ОПДО) Санкт-Петербург

Подробнее

Консультация: «Организация сотрудничества детей и взрослых в ДОУ в условиях введения ФГОС дошкольного образования»

Консультация: «Организация сотрудничества детей и взрослых в ДОУ в условиях введения ФГОС дошкольного образования» Консультация: «Организация сотрудничества детей и взрослых в ДОУ в условиях введения ФГОС дошкольного образования» Модернизация российского дошкольного образования осуществляется с современных научных

Подробнее

Творческий диалог. Баланс инициатив детей и взрослых или как управлять своей свободой (способы поддержки детской инициативы)

Творческий диалог. Баланс инициатив детей и взрослых или как управлять своей свободой (способы поддержки детской инициативы) муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 25 компенсирующего вида» Творческий диалог. Баланс инициатив детей и взрослых или как управлять своей свободой (способы поддержки

Подробнее

Этапы проектной деятельности. Светлакова Елена Валерьевна, учитель истории и обществознания МАОУ «Лицей 77 г. Челябинска»

Этапы проектной деятельности. Светлакова Елена Валерьевна, учитель истории и обществознания МАОУ «Лицей 77 г. Челябинска» Этапы проектной деятельности Светлакова Елена Валерьевна, учитель истории и обществознания МАОУ «Лицей 77 г. Челябинска» Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко и если мы обменяемся этими яблоками,

Подробнее

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ДОО)

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ДОО) НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ДОО) Медведева Л.М., Халилова Ф.А. ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт», г. Ставрополь

Подробнее

Использование современных образовательных технологий с детьми раннего возраста в МБУ детском саду 125 «Росточек» городского округа Тольятти

Использование современных образовательных технологий с детьми раннего возраста в МБУ детском саду 125 «Росточек» городского округа Тольятти Использование современных образовательных технологий с детьми раннего возраста в МБУ детском саду 125 «Росточек» городского округа Тольятти - Здоровьесберегающие технологии. - Личностно-ориентированная

Подробнее

Методическое объединение для воспитателей на тему «Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ»

Методическое объединение для воспитателей на тему «Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ» Методическое объединение для воспитателей на тему «Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ» Подготовила старший воспитатель МБДОУ«Детский сад 4» С.В. Муллаярова «Люди, научившиеся наблюдениям

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ о проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

ПОЛОЖЕНИЕ о проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся 1. Общие положения ПОЛОЖЕНИЕ о проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся 1.1. Настоящее положение разработано в целях реализации основной образовательной программы МБОУ СОШ 35 г.о.самара

Подробнее

Модель методического сопровождения ФГОС. МАДОУ-Детский сад 11

Модель методического сопровождения ФГОС. МАДОУ-Детский сад 11 Модель методического сопровождения ФГОС МАДОУ-Детский сад 11 В связи в введением ФГОС ДО система дошкольного образования характеризуется расширением спектра применяемых вариативных программ и педагогических

Подробнее

организация на занятии парно-групповой работы Метапредметные результаты

организация на занятии парно-групповой работы Метапредметные результаты Рабочая программа внеурочной деятельности «Проектная деятельность» Рабочая программа «Проектная деятельность» создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.

Подробнее

Пояснительная записка Данная программа предназначена для вовлечения учащихся 8 классов в проектную деятельность и отвечает требованиям ФГОС ООО.

Пояснительная записка Данная программа предназначена для вовлечения учащихся 8 классов в проектную деятельность и отвечает требованиям ФГОС ООО. Пояснительная записка Данная программа предназначена для вовлечения учащихся 8 классов в проектную деятельность и отвечает требованиям ФГОС ООО. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные

Подробнее